教师实施教学反思的策略-文档资料

教师实施教学反思的策略“厨子”有别于“厨师”，“教书匠”有别于“教育家”，就在于后者善于从实践中总结经验，并不断进行反思，最终形成了自己的理论。 这样的理论来源于实践， 又经过实践验证，利于传承和发展，是对人类的贡献。可是很多教师，“只低头干活，不抬头看路”， 有充分的工作实践， 教授了数以千计的学生，由于懈怠于反思总结， 而没有成为专家型教师。 反观课改后所有有作为、贡献突出的教师也是善于总结反思的教师。 现在越来越多的教师意识到了总结反思对于自我成长、学生发展， 教育质量提高的重要性，但又苦于把握不准反思的脉搏。下面，我就如何实施教学反思谈几点自己的看法。一、强化反思意识研究表明，一个教师的成长=学习 +实践 +反思。一个人或许工作 20 年，但如果没有反思，也只是一年经验的20 次重复。因为通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师可以从冲动的、惯性的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式实施教学行为； 通过反思，还可以使教师从教学主体、目的、工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。所以，反思可以促进教师学习，帮助教师提高。二、知晓反思内容反思内容有宏观背景层面的、观念层面的， 如对于新课程标准的理解，课堂教学中“双主”地位的落实等；也有技术层面的，如反思的途径，宜于把握的话，可以从四方面着手：1. 从教学目标的完成方面： 看目标是否紧密联系教材， 既体现新课标规定的学段目标， 又落实到教材规定的单元目标、 课后思考练习；看目标是否紧密联系学生学习实际，切实可行，学生明白了学什么，通过什么过程和方法学会了什么， 达到什么程度，可以操作检测；看目标是否体现三个维度：以知识为主线，以能力为核心，体现在情感态度的转变。具体表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不感兴趣到感兴趣。2. 从教学策略的实施方面：教学策略也即教学方法的选择，要看整节课教师能否通盘构思、科学设计，具体表现为：既符合学科特点，又符合学生特点；既考虑方法多样、利于操作，又考虑形式一定要服务于教学内容： 既看到学生参与的广度， 又了解学生参与的深度。3. 从设置教学情景的实效方面： 课堂是师生相融共生、 对话交流、情感递进的特定场所， 对依据教学内容设定的教学情境的实效，既要看教师参与的维度、学生参与的维度，更要看师生互动的维度，真正让课堂成为生命成长的地方。具体表现为：教师教得轻松，学生学得愉悦，教学效果良好。4. 从运用评价机制的方面： 要看评价能否贯穿整节课的全过程。要求教师时刻注意课堂的信息反馈，既关注思维的过程，又关注语言的恰当和学生的参与度。 通过整节课的评价， 既让学生看到自我的收获、进步，又培养学生认真听讲、勤于思考、积极参与、合作竞争等良好的学习品质。三、掌握反思的策略（一）反思方式我们大家通常采用的方式是写反思日记（也叫教学札记）。除此以外，还有课堂录像（录音）、同行观摩、校级赛课、专家观摩（评课）等。现在，有些优质课评选活动中，采取课后 5 分钟评教评学也是其中的一种。（二）反思流程“发现问题反思问题的根源制定行动策略实施行动策略再检视问题再反思”， 这是个循环往复直至问题解决的过程。应注意的是，要从教学思想角度找根源，不要“头痛医头，脚痛医脚”，治标不治本。（三）即时反思教师立足于自己的教学实践，随时发现问题、思考问题、解决问题的过程就是反思的过程。 而我们常犯的错误是， 勤于动脑，懒于动笔，瞬间的灵感、所得没能及时记录下来，过后遗忘了。所以，反思在与即时，反思在于坚持，只有坚持不断的反思自己的教育教学， 才能求得教学思想和行为的统一， 取得理想的教育教学效果。（四）化繁为简为反思找一个快速记录的“抓手”， 那就是记录下每节课的“亮点”、“败笔”、“偶得”。可以就其中的一个或几个方面记录，字数不在多，在于态度认真、行动及时。具体做法如下：（ 1）记录自己一节课的成功之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；（ 2）记录教学中自己的疏漏与失误， 从主观上找原因， 使之成为以后教学工作的前车之鉴；（ 3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；（ 4）记录教学中学生的独到见解， 学生是学习的主体， 就教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感受， 常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的见解记录下来， 不断丰富自己的教学内容；（ 5）每节课后，在以上 4 点的基础上，对教学情况进行全面的回顾和总结， 根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。（五）边教边研“教而不研则浅，研而不教则枯”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验，是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。所以，教师要自觉投身教改，做个教研型的教师，就要坚持不懈地做教学反思：每节课后有反思，学期中考后要有阶段性反思，期末全学期要有反思， 真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径， 将反思贯穿于教学的整个过程， 让自己成为一个反思型教师。教学反思的功能是多反面的，反思型教师的成就也是多方面的。反思是教师实现特定职业价值，走向创新和专业自主的工具。“年年岁岁花相似， 岁岁年年教不同”。 让我们拿起“反思”这件武器，保持教学之树常青， 从“教书匠”向“教育家”稳步前进吧！