怎样提高德育工作的实效性

怎样提高德育工作的实效性学校徳冇工作必须适应社会的发展和时代的要求，徳冇内容必须 适应学校学生的特征，使徳rr工作具有针对性，这是提高徳育工作实 效性的一个方而：那么，在实际工作中采取什么措施才能使徳育工作 产生更好的效果呢？一、坚持徳育工作的层次性和一贯性徳育工作的层次性是由青少年身心发展的规律决泄的。学生身心 发展的阶段性特点，决左了学校徳冇工作管理的层次性。其层次性就 校内说，可分为校级管理、年级管理、班级管理。校级管理主要在于 统一认识，统一要求，统一步骤和行动；年级管理主要是把学校的统 一要求化为年级的共识，制左符合年级特点的制度和方法：班级管理 是把校级和年级的要求具体化，重在行动，反复训练形成习惯。坚持 徳育工作的一贯性，就是要求管理目标和内容要始终如一。徳冇工作 只有这样层层抓、层层管，各管理层次切实做到工作上分、目标上合: 职责上分、思想上合；相互制约、相互促进，坚持不懈，一抓到底， 充分发挥集体优势，形成整体大于部分之和的效应，才能抓出特色， 抓出成效。这是提髙徳育该实效性的前提。二、坚持徳育工作的目的性学校的一切工作都是为了转变学生的思想。所以，学校的领导、教师要牢固的树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切” 的工作指导思想。“一切为了学生”，就是说学校的全部工作一一从课 堂到活动、从室内环境到校园绿化、美化、文化建设等都要以教弃学 生、陶冶学生、塑造学生、 提高学生为目的， 切实做到从应试教育向 素质教育方而的转轨。“为了一切学生”，就是要把所有学生都列入教 育之列，提髙之列，那种只顾拔高，只追求升学率，而抛弃差生的做 法是不可取的。社会的发展和进步要求所有公民素质的提高。所以， 从某种意义上说，转变一个差生比提高一个尖子生要具有社会价值。“为了学生一切”，就是要满足学生，使他们各显其长，各展其能，尽 可能民族一切条件，充分发挥学生的聪明才智。总之，学校工作要想 学生之所想，急学生之所急，做学生之所需，为社会培养以合格加特 长为特征的各路人才。这是提高徳育工作实效性的宗旨。三、增强学生的向师性“亲其师”，才能信其道”，“信其道”才能行其令”。因此，学校在思想政治教育和知识教冇、政治知识教育和政治观点教育、理 论教育和实践活动、个性活动和集体活动、说服教育和严格管理、现 实教育和思想教育等诸如此类的教冇活动中，都要做到尊重学生、理 解学生、爱护学生、信任学生，并要时时为学生的榜样，处处为学生 的楷模，事事为学生的表率，建立融洽、和谐的师生关系，使学生理 解教师，信任教师，尊重教师，增强向师性”。这样，教师在教冇教 学活动中千方百计地吸引学生，使其能够按照老师的旨意不折不扣地 工作、学习、活动，这是提髙徳育工作实效性的基础。四、不失时机，抓住学生的最佳接受点教师的责任之一，就在于抓住时机，寻找学生对外界教冇影响的 最佳接受点，以情激情，以情励人，以达到知与情的统一。当学生遇 有学习上、生活上的困难时，当学生遇到生活上、思想上的挫折或不 幸时：当学生获得荣誉、取得成绩或成功时：当学生犯了错误但已经 认识时：当学生有进取心而又有心理障碍时；当学生家庭岀现矛盾有 碍学生学习时等等，都是徳冇的最佳时期。此时，教师应抓住时机， 因人而宜，施以徳育工作，即可收到事半功倍的效果。这是提高徳育 工作实效性的关键。五、坚持徳育工作的社会性我国学校徳育工作已形成以政治课、品徳课为主，与团队班会活 动和课外活动相配合的管理机制。这种以学校教育为主的单渠道管理 机制，已经远远不能适应现代社会条件下教育管理工作的需要，必须 从单渠道的学校教育转变为学校、家庭、社会三者交叉的多渠道立体 教育。家庭教弃和社会教育是学校教冇的外部环境，是学校教育的继 续和深化，学生在校接受的教弃尽管具有系统性和科学性的特点，但 学生仍处于感性认识阶段，还需经过社会实践，在社会交往中逐步上 升为理性认识，转化为自己的观念，形成自身的道徳素质，而社会实 践的舞台就是家庭和社会。因此，学校要努力建设学校、家庭、社会 一体化的徳弃网络，使学校教冇力量和社会教育力量相结合，加强徳 育管理的社会化、立体化，给学校教育力量徳育管理以活力，使三者 在新的层次上得到全而的和谐的统一。这是提高徳育工作实效性的根 本措施。总之，学校徳育应根据一左的教育目标和规范，积极构建社会实 践的舞台，创设有利于教rr人、改变人的良好氛用，积极开展寓思想 品徳教育于活动之中的情趣教冇系列，并辅以形式多样的品徳测评方 法，激励学生在最佳教育情景中正确认识自己，并时时进行自我激励, 使其努力把自己培养成为社会主义现代化建设的新人。这是学校徳育 工作实效性的岀发点和归宿。怎样培养小学生的数学思维能力内江市第十小学校 李 刚数学知识具有一泄的规律性和逻辑性，在数学课堂教学中，加强 对学生的思维训练尤英重要。 从小给学生打好数学的初步基础， 发展 思维能力，养成良好的思维习惯，对提髙学生的素质，培养学生的综 合能力具十分重要。根据自己的教冇教学实践，可以从以下几个方面 入手。一、激发学生动机、创设思维的“情境”激发学生的学习动机，是教学过程中一个十分重要的环节，也是 教学是否成功的关键。在数学教学过程中，要想激发学生的思维动机, 作为教师要善于为学生提供一个问题的情境。所提的问题可以从旧知 向新知迁移时提出， 也可在学生练习中产生矛盾后提出， 更可用“故 事引奇激趣法”。应该根据具体情况恰当的选择，灵活的运用，才能收 到最佳的教学效果。另外，要把学习的主动权交给学生，凡是学生通过动脑、动手可 以自己解决的问题应尽量启发他们在操作过程中思维、独立思考、自 行获知，同时，还必须用肯左语言对学生正确回答问题给以鼓励、表 扬，通过学生参与教学活动，调动学生积极去做和想，从而极大地使 学生掌握知识，培养能力。二、提高计算速度，培养学生思维能力数学试题计算速度如何、正确率的髙低，直接反映学生思维速度 的快慢。它将影响学生进一步学习数学知识的好坏。为此，教师要经 常进行计算速度的训练和思维能力的培养。例如：低年级每堂课前都 进行20以内加减法、表内乘除发的口算：中高年级则进行乘除数是一 两位的乘除法和一二步小数分数加减乘除的口算。让学生做到眼看、 脑想、口答，从而充分调动学生多种感官，提高口算速度。另外，课 堂中还可以通过抢答、竞赛等形式比比谁的大脑反应快，这样持之以 恒，一立会有力地促进学生思维能力的发展。三、利用直观操作，在感悟中提髙思维能力小学生的思维特点是以形象、 具体的思维为主， 逐渐过渡到抽象 思维。为此，数学课堂教学中，应该经常利用直观演示和画图的方法, 培养学生的空间思维能力。如执教平行四边形而积时，教师应该和学 生各自准备教具、学具，在课堂教学中通过教师的演示和学生的亲自 动手割补，很快能得出平行四边形而积=:底X高。再如执教长方体的体 枳计算时，可以设计这样一个操作活动，要求学生把12个棱长1厘米 的正方体木块摆成各种不同的长方体，让学生边操作边思考，长方体 的长、宽、髙齐是多少？并把长、宽、高连乘起来，同样，再用数木 块的方法说说这些长方体的体积是多少？最后，引导学生仔细观察， 让学生自己去发现规律，从而得出长方体的体积=长 宽X高。通过一 系列的操作、观察、思考、推理、分析，学生感到公式是自己发现、 自己获得的，成功的喜悦油然而生。从而产生了学好数学并不难，主 要是培养自己的思维能力，养成思维的习惯，我一泄能学好它。四、运用对比分析，发展学生的思维能力学生能否迅速、灵活、合理地解答应用题，显示了思维的灵敏度 和深广度。 恰当地运用各种思维方法解决数学问题， 能有效地促进思 维的发展。因此，在教学过程中笔者更多的运用比较的方法。例如1.某养鸡场有公鸡2000只，母鸡比公鸡多四分之一，母鸡有几只？2.某养鸡场有公鸡2000只，比母鸡多四分之一，母鸡有几只？这两题的分率都是四分之一，但由于单位“1”的不同，因而决泄 了这两题的数量关系不同，解法也就不一样，这样不但有效地训练了 学生的思维能力，提髙了分析能力，而且宽阔了学生的思路，达到了 提高思维能力培养培养的目标，并收到了事半功倍的教学效果。五、诱导学生说理表达、培养综合思维能力语言是思维的工具，是思维的外壳。语言的准确性体现了思维的 明晰性。在教学过程中，学生通过数学语言的表达，可以加深对知识 的理解，使槪念更淸晰，算理更淸楚，知识的内在联系更明确。如教 师在执教三角形而积计算时，让学生明确三角形的面积、底、高之间 的内在联系，后得出三角形的面积=底高2。当教师检查学生所学知识 掌握情况时，学生又要通过语言的表达来说明新知识的形成过程。有 的学生讲得条理清晰，完全正确，说明他对新知识掌握得准确：有的 学生只记得公式但不能正确运用，说明他对新知识掌握得不扎实，理 解不透彻。这样学生通过口头的语言表达，不仅锻炼了他们的思维能 力，同时教师也及时地反馈了解学生对知识的掌握情况。一个数学问题的产生，是有原因和结果的，每当学生用语言表述 一个新新知识产生的过程时，就必然要讲淸前因后果，因此说理表达 这个训练过程，就是对学生思维能力培养的一种好方法，是培养学生 思维能力的一种有效途径。综上所述，教师在教学中，要提高教学效果，就必须强化对学生 的思维能力训练，提高他们的思维能力。而思维能力的提高又取决于 教师所采用的教学方法：教师只要经常的、多方而的、由深入注、有 序地进行培养，一定能使学生听懂一一学会一一善思一一增知。