浅议高一英语写作阶梯训练

浅议高一英语写作阶梯训练摘要：学生书面表达能力比较弱，但是学生的可塑性很大，只要发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，循序渐进,就会产生良好的效果。本文总结了实践中的几点经常性、规范性的阶梯训练方法：每日一句训练、基本句型训练、专题性的句子训练、给词作文、整篇短文写作的训练.经过启发、辅导和训练,学生各方面的能力（特别是综合运用语言的能力）都得到了较大幅度的提高。关键词：写作训练；句型训练；英语作文；阶梯训练浅议高一英语写作阶梯训练高一年级英语组：李长红我们常感叹学生书面表达能力的提高何其难，埋怨学生的习作何其差，殊不知路就在自己脚下。其实，学生的可塑性很大，他们的思维活跃，只苦于表达不出。只要发挥学生的主观能动性，给予目的性明确的阶梯引导，循序渐进,就会产生良好的效果。所以我在此总结几点经常性、规范性的阶梯训练，供大家参考。第一阶梯：每日一句训练.这个阶段目的是让学生掌握和记忆简单的谚语和成语。英语中有数以万计的谚语和成语。它们的主要特点是言简意赅。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。因此，从进入高一的第一节课开始，我安排了每日一句谚语或成语的训练,供学生熟悉和背诵。如：Wherethereisawill,thereisaway.(有志者事竞成)；Nopains,nogains.(不劳则无获)；Neverdothingsbyhalves.（不要半途而废）；Seeingisbelieving.（百闻不如一见）等；又如一些生动形象，与动物有关的成语：asquietasamouse；asbusyasabee；等。通过这些谚语、成语的学习，使学生对句子有了初步的感性认识，同时丰富了学生的词汇量。学生如果能够每天背诵记忆这些谚语和成语，长期坚持，烂熟于胸，定能由量变上升到质变，在特定的情景中会感到下笔如有神并会收到意想不到的效果。实践证明，学习谚语和成语不仅有利于提高学生的学习兴趣和语言素养，而且更有利于培养学生的欣赏能力和书面表达能力。第二阶梯基本句型训练英语句子的基本结构。大致可分为下面五种类型：1.主语+谓语；例如：Thesunrises.2.主语+谓语+表语；例如：Timeismoney.3.主语+谓语+宾语；例如：Ilikecoffee.4.主语+谓语+直接宾语+间接宾语；例如：Motherboughtmeadoll.5.主语+谓语+宾语+宾语补足语；例如：TheycallmeMissLin.Idliketodosth我想做某事例句：Idliketobuysomefood.学生会写：Idliketosaysomethingaboutmyfamily.Idlikeyoutomeetmyfriends.等。Idontthink(believe)我认为（相信）不例句：Idontthinkheisright.（我认为他不对。）学生会写：Idontthinktheshopopensintheevening.Idontthinkthebridgewillfalldown.等。在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。如以“Myfamily”为例：Idliketosaysomethingaboutmyfamily.Myfamilyisabigfamily.Therearefivepeopleinmyfamily.Father,MotherandIlovemygrandpaandgranny.Wouldyouliketomeetmyfamily?此外，还可以进行句子引申练习，如含动词不定式的句子：“Hehasalotofworktodo”;引申到“Hehasalotoffoodtoeat”;再到较难的句子“Theapplesonthattreearehardtoreach”;“Hestartsoutearlyenoughtoreachtheschoolontime”,“Theproblemistoodifficulttoworkout”,“Theystudyhardinordertocatchupwiththebetterstudents”.这期间让学生学会带形式主语或宾语的简单句以及感叹句型等等,也让学生学会运用动词的各种时态。训练完简单句，再过渡到复合句，如含宾语从句的复合句及含各种状语从句的复合句，并辅以形式多样的练习，如造句、连词成句、组句成链、修改错句或翻译句子等练习。第三阶梯.专题性的句子训练.经过第一、二阶段的训练，学生有了基本的句子结构知识，接着进入第三阶段,即专题性的句子训练。其目的是为今后各种不同要求，不同体裁的短文写作打下基础。所谓专题性句子训练，就是确立专题，如“人物介绍”、“地方介绍”、“书信”、“日记”、“便条”、“通知”、“情景对话”等，然后每天写一句与某专题有关的句子。下面就部分专题举部分句子训练的例子：1.这所学校始建于1985年。Thisschoolwassetupin1985.2.它拥有十多年的历史。Ithasahistoryofmorethantenyears.3.校内有一幢办公楼,一幢实验楼和两幢教学楼。Ithasoneofficebuilding,onelabbuildingandtwoteachingbuildings.学校有一个图书馆、三个阅览室，供师生借阅书籍、报刊、杂志。Thereisalibraryandthreereading-roomsforteachersandstudentstoborrowandreadbooks,newspapersandmagazines.4.请代我向你的家人问好。Pleaseremembermetoyourfamily.5.我期待着你早日答复。Imlookingforwardtoyourearlyreply.第四阶梯:给词作文。本阶梯主要介绍如何利用所给的关键词进行作文，教会学生如何才能既明确表达“关键词”所给的信息，又使文章内容连贯通顺。给词作文要求按所给题目至少写八句话，做到“意思明确，内容连贯，无重大语法错误”。该阶段的目的是培养学生用自己的话来表达命题所设的情景、内容和情感的能力。在训练过程中，教师要提醒学生注意以下几个问题：1认真审题，切忌离题。2读懂关键词。学生可以按自己想表达的意思增加或减少一些内容。要注意根据自己的英语基础，量力而行。3把关键词扩展成句。这是关键一步。要努力用通顺、简单的句子表达意思。基础相对薄弱的学生应少采用从句结构，以简单句为主。4表达时要尽可能用自己熟悉的表达方式。如果写不出某个词、词组或句型，就用自己熟悉的方法表达，要做到正确达意，切不可逐字硬译。下面以“ThenewlookofHangzhou”（杭城新貌）为例：教师给出的关键词是：oneofthe,allovertheworld,takeplace,putup,moveinto,becoveredwith,getdark,beproudof教师指导：首先将题目中所给的关键词连成句，在表达时要注意句中的语法和时态，尽可能用你熟悉的句型。再将句子连起来即可成段，但要注意层次的安排和句与句之间的紧密联系和配合。第五阶梯:整篇短文写作的训练.有了以上四个阶梯铺路，现在教师就可以较为容易地进入第五阶梯整篇短文写作的训练，即学生进行独立写作。这也是前面四个步骤训练的最终目的。在开始时，教师不妨先引导学生对所要求写的内容加以分析，进行初步的段落安排及整个篇章的设计，然后再由学生动笔写就。在命题上，可以由教师给出，如：“Myfavoritesport”;“Myfamily”;“Ourschoollife”;“Agoodhabit”;“MakingaChristmascard”;“Theseasonsoftheyear”等等。如在引导学生写“Theseasonsoftheyear”时，我要求他们要有创新意识，不要只局限于课文中的一点内容和词汇。因此，班级中掀起了“收集资料”风。同学为此收集或写出了大量的好句子：1Todayisthefirstdayofspring.Springismyfavoriteseason.2Theclimateofourcityisveryenjoyableinspring.3WhentheswallowreturnsinApril,springbegins.Theweatherisgettingwarm.4Themountainsarefullofflowers,andthetreesarerichwithgreenleaves.5Ilikesummerbest,forIcangoswimming.Swimmingkeepsyouhealthyandstrong.6Theautumndaysgetcool.Theleavesofmanytreesturnyellow.7Itsthelatewinternow.8Personally,Ipreferwinterweather.除以上命题作文外，也可以是Freetopics，也可以是看图作文或引申作文。此外,还可以是读后、观后感。学生们踊跃投稿，写出了一些精彩的文章。经过教师启发、辅导和训练,学生能够写一些用词较为准确、格式规范的应用文；能独立构思和完成一些记叙文性短文的写作；还能发表一些立意独到、颇有见地的议论。虽然学生的语言还不够尽善尽美，习作中还存在着这样或那样的错误，但这一切都掩盖不住学生积极的思想、丰富的想象、独特的创意和热情的投入，各方面的能力（特别是综合运用语言的能力）都得到了较大幅度的提高。3 / 3文档可自由编辑打印