《画家和牧童》第一课时教学设计(广西南宁市云景路小学：盘金利）

画家和牧童教学设计(第一课时) 广西南宁市云景路小学 盘金利【课时目标】1认识本课13个生字，正确书写“抹”等4个带提手旁的字。运用多种方法理解“浓墨涂抹”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读和理解，感受画家的画技高超。3理解重点词语，体会感叹号的表达语气并学会运用。【教学重点】1正确书写带提手旁的字。2通过朗读和理解，感受画家的画技高超。【教学难点】理解重点词语，体会感叹号的表达语气并学会运用。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】1课时。一、激趣导入，初读识字（一）板书课题，读好课题。（二）初读感知，读准字音。1.自由读文，借助拼音扫清阅读障碍。围绕问题：牧童和画家之间会发生怎样的故事呢？按要求自由读课文。要求：自由轻声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音多练几遍，还不会的也可以问问老师同学。学生自由轻声读课文。2.同桌互助学习要求会认的生字字音。让学生看着生字表里“我会认”的生字，同桌互相检查，同桌读对了，竖起大拇指赞赞他！读错了，请你当小老师教教他。遇到困难可以借助课文下面的拼音。同桌互相检查字音。同学相互评价自己同桌生字认读情况，竖起大拇指赞同桌。（老师若发现没点赞的，要随机了解：刚才你的同桌没读对哪个字？后来你教会他了吗？两个小朋友一起读读）3.教师抽查难读易错词。课件出示带拼音的生词，抽查难读易错的生字学生在认读的过程中，老师要关注生字中易错的“平舌音”、“后鼻音”，“拱”手声母是“”等等。去掉拼音让学生齐读词语，每个词语读一次。4.读好带生词的长句子。两个出示带生词的长句子，让学生练读。句子：您画的牛尾巴/是翘起来的，那是/牛用尾巴/驱赶牛蝇的样子。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。学生练习朗读。学生读第一句，老师要注意提示，长句子需要恰当的停顿才能读好。读第二句，要重点引导读好儿化音“一会儿”的读音y hu er，这里“会”读第四声，舌头卷起来“一会儿”。小结：读句子，不但要读准字音，还要注意读出停顿，这样才能读得通顺。二、以点带面，学写生字(一)引导观察思考写 “抹”字需要注意问题。由第二个长句中的“浓墨涂抹”，引出“抹”是这节课要求会写的字。1.引导学生观察，怎样才能写好“抹”字呢？写这个字需要注意什么？预设1：左右结构，左窄右宽。（指出学生关注了生字的结构：左窄右宽。）预设2：“末”字上横长，下横短（指出学生关注到了易错的笔画：书写正确。）预设3：提手旁的一提不能太长（指出学生关注了穿插避让：穿插避让。）预设4：学生讲不到位。老师要择时引导，观察这个字的结构和笔画怎么才能写好？2.从学生的观察中，得出写好“抹”字的三个评价标准：书写正确、左窄右宽和穿插避让。（二）教师范写“抹”字强调起落笔的位置，提醒易错的笔画。1.老师在田字格里范写“抹”字。强调：“抹”字左右结构，左窄右宽，提手旁在左上半格中间起笔，竖勾要写得长而直，提不要太长，要给右边让一让，右边的末字上横长下横短，短横要压着横中线写，垂露竖靠着竖中线写，直而有力，最后两笔撇捺舒展，撇要穿过竖中线。2. 学生看老师范写并跟着书空。3. 让学生在课本后面“我会写”的田字格中，写一个“抹”字。（三）按照书写要求，自由练写本课中其他三个左右结构生字。1.出示本课里还有几个要求会写的生字：“挤、拱、批”。让学生观察这几个字，谈谈自己的发现。学生交流发现：偏旁相同，左右结构。2.引导学生明确：要写好这几个字，一样要注意“书写正确、左窄右宽、穿插避让”。3.按照这三个要求，把这这三个生字在课本后面“我会写”的田字格中，各写一个。（学生练习书写时，老师要适当地提醒书写的姿势。）（四）学生之间按照书写标准评出书写星。1.学生书写完后，让同桌按照三个评价要求给他的字评一评，每达到一个标准，得一颗星。2.同桌反馈评价情况：你的同桌得了几颗星星就请你伸出几个手指。三、再读课文，整体感知（一）指名学生分段读课文。指名让五位同学每人一个自然段读课文，其他同学边听边思考：画家和牧童之间发生了一件什么事？（二）教师引导学生抓住课文里的关键词大致了解文章的写什么内容。1.围绕画家和牧童之间发生了一件什么事情，让学生自由交流。老师引导学生大致了解：课文讲了画家戴嵩画了一幅斗牛图，小牧童指出了他的错误，戴嵩虚心接受了小牧童的意见。2.让学生抓住课文中的一些主要信息，如“画家戴嵩”、“斗牛图”、“小牧童”、“指出错误”、“接受批评”等信息，练习说一说课文的主要内容。四、细读品味，感受人物1.学生默读课文，画出相应的句子。2.抓住“一就”等关键词语，通过联系生活、联系上下文语境感受戴嵩的著名并灵活运用关联词学习表达。3.看图理解 “浓墨涂抹”“轻笔细描”并感情朗读，读中感悟戴嵩的著名。（一）品读描写戴嵩的句子1.出示句子:”唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”让学生理解“著名”。什么是著名？“著名”就是“很有名”、“出名”等等。（可以引导学生通过找近义词的方法理解词语。）2.让学生依照：从哪里知道戴嵩是著名的画家？从文章找出相关的句子。品析句子一：他的画一挂出来就有许多人围观。指名学生读句子。体会：一挂出来马上就有许多人围观，说明什么？从句子中“一就”说明来看画的人很快，很喜欢戴嵩的画。明确：“一就”就把人们对画的喜欢和迫不及待想观赏的心情写了出来。拓展：生活中，还有什么时候可以用上“一就”表现我们喜欢和迫不及待的心情呢？预设A：今天妈妈做的菜很好吃，一上桌就被大家抢光了。（太美味了，大家都很喜欢。）预设B：我一回家就马上写作业。（时间抓得真紧。）把同学把自己想说的句子与同桌交流。品析句子二：看画的人没有不点头称赞的，许多人都愿意花大价钱购买。引导品析：“没有不点头称赞”，就是个个人都点头称赞。“争着花大价钱”，说明大家都争着买，而且是花大价钱买，说明画得真好。3.小结：戴嵩的画一挂出来就有人观赏，大家都称赞，还花大价钱购买，这真是一位著名的画家。这段话所有的内容都是围绕的“著名”这个意思来写的。（二）品读描写围观人的句子1.默读第二到四自然段，边读边想：还哪些句子也写出了戴嵩很著名？（提示：画家是怎么画的？人们是怎么夸赞的？）用横线画出来。学生默读学习24自然段，找句子并交流画出的句子。品析句子一：戴嵩沉思片刻决定画一幅斗牛图。理解“沉思片刻”，就是想了一会。体会“沉思片刻”。画家只是沉思片刻就画下了斗牛图，说明了什么？预设1：想了一下就画了说明他画技高超。预设2：想得不认真所以画错了。品析句子二：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。看图理解、感悟。出示斗牛图，让学生观察：哪个部位是浓墨涂抹？哪个部位是轻笔细描？ 感情朗读。这两种不同的画法，画的时候有轻有重，读的时候也要读出轻重变化。让学生从读词语到读句子进行语气轻重变化的练习朗读，感受戴嵩画技的高超。出示两句对话：句子一：“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。句子二：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。引导学生读好感叹句，体会人们是怎么夸赞的。理解积累：夸赞、赞扬、称赞让学生体会：同样是夸戴嵩，文中用了好几个不一样的词语，众人是“纷纷夸赞”，商人是“称赞”，教书先生却是“赞扬”。让同学们在课本上把这几个词语圈出来。同一个意思可以用上不同的词语来说，学习语文就是这么有趣。拓展积累同类词语：像这样的词语你还会说吗？预设：表扬，赞赏，赞许小结：同一个意思，用上不同的词语，语言有变化，文章就更精彩了。2.赞同一幅画，不但用词不一样，不同的人说法也不一样。商人：“画得太象了，画得太象了”教书先生：“画活了，画活了”点评：简洁明了，却充分表达他们的赞美之情。能否也像商人和教书先生那样，用不同的说法来赞一赞吗？学生练习用自己的话赞美。预设：太妙了，太妙了；画得太神了，画得太神了，画神了，画神了3.拓展练习。让同学四人小组里练习，像文中人物一样来夸一夸戴嵩的画。尽量用上刚才积累的词语。出示斗牛图及商人、教书先生的话，引导学生拓展说话。“画得太象了，画得太象了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”教书先生赞扬道。“ !”（ ）道。学生练习后汇报。小结：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词语来说这叫纷纷夸赞。由此可见，戴嵩的确是一个著名的画家。5、 突出矛盾，留下悬念著名的画家也有遇到问题的时候，正当人们纷纷夸赞戴嵩的画“画得像极了，画神了”的时候，一个不同的声音出现了，“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像“炸雷一样”，把大家都震得“一下子都呆住了”。这牧童和画家之间还会发生什么有趣的故事呢？下节课再继续学习。板书设计：21、画家和牧童 一就 著名 没有不 大价钱 夸赞 赞扬 称赞6