六年《位置》教学设计

教 学 设 计题 目位置总课时学 校教 者年 级六年 学 科数学设计来源自我设计教学时间2010年 月 日 月 日教材分析能在具体环境中学会用“第几排第几座”、“第几号第几层”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据更多平面位置确定物体。学情分析会根据“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”等描述位置的方法找到相应位置。教学目标知识目标；知道可以在平面上用两份数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间概念，渗透平面坐标最基本的知识。能力目标：在确定位置的过程中培养学生的空间概念，渗透平面坐标最基本的知识。情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。重点学会用“第几排第几个”“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，或根据平面位置确定位置，并解决一些生活中的实际问题。难点会用“第几排第几个”“第几组第几个”、“第几层第几号”等方式描述物体所在的位置，找到相应的位置。课前准备多媒体、投影仪、多媒体课件以及与本课相关的习题。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思一课时一、情景激趣二、探究新知三、答疑解惑。四。实践运用 1精彩展示2情景导入（谈话板题）1自主探究1.介绍位置（1）用“第几组第几座”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。2合作交流学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说1.讨论。李刚的位置在哪里？可以怎样说？2解疑（1）同样都是李刚的位置，大家表示的方法却各有不同。虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？（2）仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？1自主实践看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。2合作运用（小组内提出问题，互相解答。）（学生自己提出问题，自己解答问题）（先小组内交流，再全班交流）生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来.学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。小组提出问题，合作解决。 既培养了学生观察发现的能力，又培养了学生的抽象概括能力。 注意研究学生经验中已有的个人的原始观念，把教学内容的新颖度定在“似曽相识而又陌生”的感觉尺度上，激发学生的学习热情。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思五、总结延伸。1.师生总结。自主总结。教师总结。教师引导学生总结，然后教师总结。2拓展延伸。提出希望。布置作业（布置课内外作业。）板书设计 位置 例 109876543211、标出下列点的位置1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6）学生总结。活动教学选择了既有味性又不失教育性的内容，充分体现了以学生为主体的教学方法。学生们在乐中长的教学目的。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思二课时一、情景激趣二、探究新知三、答疑解惑。四。实践运用 1精彩展示2情景导入（谈话板题）1.自主探究投影出示课本中的“动物园示意图”（1）观察示意图，说一说那看到了什么。（2）解决第（1）个问题师：如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？2合作交流请学生说出其他场馆所在的位置。1.讨论。如果用（3，0）表示大门的位置，你能表示出其他场馆所在的位置吗？解疑。 A：学生独立操作，解决问题。B：投影展示学生解决的结果。熊猫馆（3，5） 海洋馆（6，4）猴 山（2，2） 大象馆（1，4）1.自我检测解决第（2）问题A：出示要求在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）B：学生按要求在书上完成C：反馈练习结束。2.学生互评小组讨论同桌讨论。生动手操作。生回答。学生独立解决问题。学生解题。生讲解，互评。 投影仪 培养了学生观察发现的能力，又培养了学生的抽象概括能力。活动教学选择了既有味性又不失教育性的内容，充分体现了以学生为主体，学生们在乐中长的教学目的。充分的体现了学生的动手实践能力总体要求：1.“统一”设计”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思五。总结延伸1.师生总结。自主总结。教师总结。教师引导学生总结，然后教师总结。2拓展延伸。提出希望。布置作业（布置课内外作业。）1下图是某棋盘的一部分。2 3 4 5 6 7 8 9说一说 各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？ 板书设计 位置下图是某棋盘的一部分。2 3 4 5 6 7 8 9说一说 各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？ 生谈这节课的收获和感悟。通过图片让学生观察。激发学生学习的兴趣。动手画,体现孩子的解题能力.总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教 学 流 程分课时环 节与时间教 师 活 动学 生 活 动设计意图资源准备评价反思五，总结延伸1.师生总结。自主总结。教师总结分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于分数乘以这个整数的倒数（0除外）。板书设计例3 小红12分之5小时走了6分之5千米，她一小时能走多少千米？分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于分数乘以这个整数的倒数（0除外）。生谈这节课的收获和感悟。通过图片让学生观察。激发学生学习的兴趣。动手画,体现孩子的解题能力.总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！8 / 8