《聪明的徐文长》教学设计

22.聪明的徐文长 1.会认 “智、勉”等8个生字，会准确书写“徐、考”等10个生字。2.准确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。3.通过联系上下文和抓住对人物动作描写的关键词理解课文内容，体会徐文长善于观察，勤于思考，解决问题的“妙”处之所在。4.通过学习课文，学习徐文长遇到问题善于观察，勤于动脑的好品质。1.准确流利有感情地朗读课文。复述课文。2.理解课文内容，了解徐文长解决问题的巧妙之处，学习他善于观察，勤于动脑的品质。三 教学难点：1.抓住描写动作的关键词，通过“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”两种过桥方式的对比，以及竹竿取物的巧妙体会徐文长的“聪明”智慧之所在。2.认真读悟第二自然段，并结合看图，了解桥身特点，为后文感悟徐文长解决问题的办法的巧妙做铺垫。四 教学过程：第一课时一 激趣导入1. (板书：聪明)，看到“聪明”这个词，你想到了谁？2. 今天我们就要去理解一个特别聪明的孩子（板书：徐文长），想去读读他小时候的故事吗？一起来读读课题。二 初读课文，理清脉络1. 请同学们翻开书130页，大声自由读课文，注意读准字音读通句子，边读边想：课文写了徐文长小时候的那几件事？2. 这些词语能读准吗？（沾水、勉强、怔住、莽莽撞撞、轻轻巧巧、欢呼雀跃、叽叽喳喳）3. 读完了吗？说给同为听听吧！4. 谁来说给大家听听？（板书：提水过桥 竹竿取物）5. 快速浏览课文，看看那几个自然段写了“提水过桥”？那几个自然段写了“竹竿取物”呢？三 精读故事一，感悟精妙1. 这节课我们好好来读读第一个小故事吧！(师配乐范读：故事发生在明朝时期一年的春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力徐文长是怎样过桥的呢？)请大家默读课文一至五自然段，边读边思考：徐文长是怎样提水过桥的？这办法妙在哪儿？能够用铅笔画下相关的句子。2. 把你找到的句子读给同位听听，再说说你认为妙在哪儿。3. 交流好了吗？谁来把你找到的地方读给我们大家听听？（一） 教学第五段1.（生读第五自然段）你找到的是这个段吗？（课件出示第五段）都来读读这段话，看看徐文长具体是怎样做的？把你认为关键的地方圈出来。2. 谁来说？（相机突出动词：找、系、放、牵、走）同学们是这样一个过程吗？3. 再读读这段话，注意这些表示动作的词，想想徐文长到底是怎样想的？妙在哪儿？4. 谁来说？（学生可能会说，他把水桶放进水中，能够借助水的浮力减轻桶的重量，这样过桥的时候就会更轻，绳子则起到了牵引的作用）你们平时注重到水是有浮力的吗？伯父给的条件有两桶水和一座软桥，而徐文长却利用了水的浮力和绳子来帮忙，你感受到了什么呀？5. 能读出自己的感受吗？指名读，徐文长过桥顺利吗？从哪读出来的？（抓住“轻轻巧巧”）能再读读这句吗？读出轻轻巧巧地感觉。6. 还有谁也想来读读？是啊！这个办法真不错！让徐文长轻轻巧巧地过了河。其他的孩子面对这道难题都是什么样的表现呢？（二） 教学二三自然段1. 谁来说？能读一读你找到的句子吗？（第三段）2. 从这个孩子的做法中你体会到了什么呢？（学生可能说这个孩子没有经过仔细思考）3. 你们从哪个地方读出他没有仔细思考呢？（抓住“莽莽撞撞”）能读一读吗？这样提着两桶水强行过桥，行得通吗？你们怎么知道行不通？4. 指名读（第二段）5. 谁来说为什么行不通？（抓住“桥身软”、“贴水近”）是啊！这样强行过桥肯定行不通，是啊！孩子们听说过桥有礼物都欢呼雀跃，可一看这桥就不吭声了。孩子们你们心里在想什么呢？（指名补白）6. 那这孩子为什么还这么做呢？原来他是想莽莽撞撞地碰碰运气啊！真是可爱！谁再来读读这个句。7. 看见这个幕，孩子们的反应是“怔住了”。他们在想什么？徐文长又在想什么呢？（完善板书：竹桥软 水桶重 用水浮 用绳拉 轻轻巧巧过河）8. 由此，同学们你们觉得徐文长这孩子怎么样啊？（相机板书：聪明）生边说边圈出“水”和“绳”9. 同学们，徐文长真是一个仔细观察、善于动脑的孩子，你们看，伯父出了这道难题，条件中有桥，有水桶，其他孩子深陷其中，手足无措时，他却懂得观察利用身边的事物，巧妙地使用浮力和绳子，轻轻巧巧地过了桥，来我们一起来读读这段话。（师生合作读四五段）四 练习复述 能用自己的话说说第一件小故事吗？五 板书设计 22聪明的徐文长 提水过桥 竹桥软 水桶重 用水浮 用绳拉 轻轻巧巧过河 聪明 竹竿取物教材解读与处理：徐文长是明代著名的文学家、书画家。他从小就很聪明，关于他的智慧故事有很多都在明间流传。这篇课文通过徐文长小时侯提水桶过桥和竿上取物两件事的描写，表现了徐文长善于观察，勤于思考解决问题办法的巧妙。本文分为两部分，第一部分（15自然段）写徐文长用巧妙的方法提水桶过桥，用其他孩子和他进行对比，更突出了徐文长思维的独特。第二部分（6自然段）写徐文长把长竿伸进井里，轻松取到了礼物，进一步表现了徐文长思维的与众不同。这节课我执教第一课时，重点处理“提水过桥”这个故事，仔细斟酌之下，我决定从第五自然段入手，牵一发而动全局，因为第五段中徐文长究竟是怎样过桥的是本节课的教学核心，所以想以此为起点也以此为终点开展教学，由第五自然段向上文辐射，首先解决徐文长到底是怎样提水过桥，他怎样一步一步实施的，指导读好表示动作的内容，接着从徐文长为什么“找”来绳子，把桶“放”进水里，可以直接推向第二自然段关于桥身特点的内容，重点处理“桥身软”、“贴水近”，体会提水过桥行不通。再从徐文长“轻轻巧巧”的过引发学生们的思考，看其他孩子是怎么过桥的，进而进行第三自然段的教学，处理“莽莽撞撞”，并把两者进行对比，通过对比朗读，帮助学生体会徐文长善于观察，勤于思考的特点。本文教学中，设计了补白点和语言训练点，第一处在第二自然段中孩子们看见软桥不吭声了后，这些孩子们心里会怎么想呢？在此进行合理的语言训练，拓展学生的思维，入情入境感受任务的内心想法，另一处在第三段中“个个都怔住了”这个地方，可以为徐文长内心想法进行补白，看看他见到那个莽莽撞撞的孩子失败后，自己在做着怎样的思考与打算，进而更能体会他的做法之妙。