《老王》教学设计1

老王教学设计教学内容教科书76页81页。课时安排1课时。教学目标知识与水平1学习作者将零散的材料组织起来体现人物形象的写作特点。2品味作者独特的语言风格，提升写作水平。过程与方法1教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。2讨论法、问答法、点拨法。情感态度价值观1体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心与爱心。2感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。重点难点疑点剖析重点1咀嚼文中意味深长的语句。2感受作者的语言风格。3分析作者如何将零散的材料有机组织起来。难点1感受作者的语言风格。2作者如何将零散的材料有机组织起来。疑点作者的社会地位、生活条件比老王优越很多，为什么她还那么关心、爱护老王。教学准备教师准备了解作者杨绛的基本资料及文风，尤其对作者在写作此篇文章时的境况应有相当了解。学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）板书设计练习设计判断下列说法的正误：（l）作者笔下的老王虽说穷苦卑微，但是他精神上没有受任何污染，他坚持做人的道德良心，是极其纯朴的好人。（2）“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗？我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”从中我们能够看出老王是个虚伪的人。（3）“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”表明老王的病情一天比一天严重。辅导练习提示：多抽几个学生发言，针对不同意见实行讨论。教法探讨1对文革的情况稍作介绍，便于学生理解课文。2对文章内容的把握要力求全面，不要仅盯在老王的“善”上，更应该探讨老王的“苦”。要引导学生思考：为什么在新社会，老王的生活还是那么困苦，并且每况愈下？社会对不幸者负有怎样的责任？3受多种因素的影响，作者在文中好几个关键地方说得较含蓄，带领学生对一些意味深长的语句深入探讨，有助于学生更好地理解作者的思想感情。