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Unit 1 Whats the weather like ?一、教学背景分析：（一）教材内容分析：本节课是新标准英语第四册第一模块第一单元Whats the weather like?的第一课时，是一篇新授课。主要内容是学习有关形容天气的单词，及询问天气状况的交际用语。具体的教学内容是与天气有关的单词：hot , sunny , raining, cold , windy.具体功能句型是询问有关天气的交际用语：Whats the weather like ?Its sunny/raining/hot/ cold /windy.（二）学生情况分析：对于二年级学生来说，在已有上位知识，即学习过部分有关描述四季的基础上，学习有关询问天气状况并不是一件难事， 因为他们能够用已有的知识对所学的天气状况进行简单的交流与描述，但他们的头脑中缺乏对这些信息进行整理归类的意识，因此需要教师在这方面进行渗透和指导。本班学生思维活跃，对英语学习有积极的热情，而且有较扎实的知识储备。但是班内也存在着两极分化的现象，有35名学生学习英语有一定的困难，需要在教学过程中给予更多的关注。（三）教学方式与教学手段说明 ：本节课主要通过游戏训练、短语复习、音图学习等方式导入新知的学习，将新知识进行输入，在由音图导入新单词的学习后，组织学生通过回答问题、选择内容、 提炼归纳、两人对话等形式完成新知的学习，然后通过朗读、填空和描述四季的天气、简介北京四季的天气等形式引导学生将学会的信息进行输出，从而达到反馈教学效果的目的。（四）技术准备：1. PPT 课件。2. 由PPT 课件链接的带有音乐的天气卡通视频文件。（五）前期教学状况、问题、对策的研究说明 ：1.我校自建校至今，始终坚持小班教学实验研究(即每班严格 控制在30 人以内)， 因此， 2（6）班一直是一个只有27 人的教学班，再加上每周5课时的英语课程设置，使这班学生有较扎实的英语学习基础。但是同样存在着两极分化现 象。2.为了有效的落实面向全体，我曾在班中尝试异质分组、小 组合作学习、分项评价等方法，但是在保底方面仍没有取 得显著的效果。3.根据对以上的情况分析及总结，我在本学期开始尝试实验 新的评价方法，即每组每次的评价成绩最终取决于小组内 的学困生，这样就使得在异质分组的情况下，同学们都开 始关注学困生群体。小组合作学习的过程中，同学们都在 自己学习进步的前提下，积极动脑筋帮助这类学生取得进 步，因此，也真正体现了合作学习的意义。4.在本节课上， 我对学生的评价主要是通过奖励小图片来完成的。当学生回答问题比较好时， 我会说”one point”, 学生就会自主的从小盘子里拿出一个小图片放在自己面前。 等到下课后， 小组长就会汇总全组的得奖情况，向老师汇报， 取得他们相应的小组奖励积分。 这样学生们在这一节课 上既有个体评价， 又有小组评价。 而这些评价可以很好的调动和保护孩子们的学习热情。5. 另外， 我还尝试了用举手和举拳头的两种回答问题方式， 来区分学生们的发言情况。学生如果本节课上已经发过一次言了， 再参与学习活动时， 他就可一用举拳头的方式来争取下一个发言机会。 而我就可以很容易就看出，谁、在本节课上还没有充分的参与学习，于是就可以把机会分给每个学生， 彻底消灭死角，真正做到面向全体。二、教学过程的简要说明：（一）利用游戏训练，强化学生们对表述位置的内容进行复习。（二）复习学过的短语，并利用每节课坚持的见词造句的训练， 培养学生词不离句的学习意识。（三）音图的复习与学习，是我校坚持了七年之久的一项语音训练，通过这样的语音训练，我们的学生在入学一年后便可以达到见词能读， 听音能写的训练目标。而今天上课 的二年级同学已经可以根据教师的音图标号， 完成课文的识读认读。（四）看图学习新单词，学生们首先根据音图标注学习“weather”这一个词， 然后在根据图片进入到新单词的学习环节。强化了学生们的由音入词的学习意识。（五）通过让学生边听边看的方式学习本节课的主要句型。同时，引导他们回答老师的问题，让他们自己提炼出主句型。（六）通过让学生们听一听，再说一说，找到有关天气的单词。然后在通过标划音图标志，识读单词和句子的方式，降低学生学习新对话的的难度（七）通过分段连习的方式， 降低学生的学习难度， 同时通过填空补全课文的训练， 强化学生的记忆， 帮助他们有效的识记对话。（八）通过带领学生观看迪斯尼的有关天气动画片， 帮助学生放松紧张的学习心情， 同时，让他们找到并说出有关天气的内容，强化他们对本课重点内容的记忆与理解 。(九）通过这看课件描述四季不同天气的活动， 把 所学的有关天气的内容进行拓展， 同时帮助学生纵向梳理所学过的有关季节及能做某事的内容。培养他们将知识相互联系的学习意识。（十）最后通过用贴小图片的形式（小图片就是本节课的学生们所得的奖品），让学生们说出有关北京四季的天气。将课堂上所学的知识延伸到课外，有效地帮助学生巩固所学的内容。
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