《给予树》第一课时 教学设计

给予树第一课时 教学设计 教学预设： 一、 游戏激趣，谈话揭题。 1、 师生谈话，了解圣诞节。先聊聊同学们喜欢的节日，然后一起看课件，了解圣诞节，并在喜悦中走进课堂。 2、 揭题。师板书课题，学生跟着师写课题。读课题，重点讲解“给”“予”二、 初读课文、联系课文、检查生字。 1、 初读课文，检查生字。要求把课文读准确。 2、 指名生读生字词语，抓住重点词语，并让学生自己说哪些难读的词语。 3、 重点理解“援助”“援助中心”，并讲述课题，板画一颗树，解说“给予树” 4、写字指导。先猜字谜：“丰衣足食”打一个字 。然后写“裕”，生生之间的互动评价。三、 精读课文（一）朗读检查，引导质疑 1、默读课文，带着两个问题1、文中都写了哪些人？2、谁给你的印象最深？（生：金吉娅。）（师板书） 2、简单概括主要事件，如果学生有困难的，就出示屏幕信息协助学生讲述。 3、师质疑：（金吉娅为什么给陌生女孩买好礼物，给家人反而只买了棒棒糖呢？）（二）学习第三小节 1、指名读第三小节，其他生划出描写金吉娅的句子。 2、指名读“沉默不语”， 理解“沉默不语”，齐读句子 生：“只有八岁的小女儿沉默不语。” 师： “沉默不语”是什么样子的？（什么话都不说，不过心里想着一些事） 3、自由读第3小节，找出金吉娅沉默不语想些什么？ 4、引导生带着体会读，体会金吉娅的矛盾、难过的、心事重重的心情读。 5、对比读。联系哥哥姐姐兴高采烈 的样子读，一边读一边想象。 6、师总结，体会（板书：体贴）（三）学习第四自然段 1、默读第四小节，要求：划出金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃。 2、生反馈。生读反馈的句子。 3、 出示：“后来，我看到援助中心的给予树”。体会“一直盼望”理解“一直盼望”，读出小女孩急切盼望的心情。想象说话：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”？白天，晚上甚至连做梦都梦到洋娃娃，也许她盼望了很多个圣诞节，谁能把小女孩急切盼望的心情读出来。师讲述小女孩的孤单和可怜，体会小女孩对一个洋娃娃的期盼。 4、 师出示“不过妈妈，。却没有” 体会加了“什么都”能表现出什么。 对比感悟小女孩什么都没有。 拓展说话：想想她没有什么？ 指名读： 4、指名生读小女孩的心愿卡，师过渡（配乐），金吉娅心里想些什么？想清楚了吗？齐读句子。 5、说话练习，金吉娅送了小女孩什么？师讲述总结，板书：善良、仁爱、同情）（四）说话拓展 1、听圣诞音乐,师过渡。 2、布置作业，送出名言，记住名言。下节课，让我们一起走进金吉娅妈妈的内心世界。下课！