至宜昌市特殊教育学校纵横信息数字化学习在听障学生中应用研究与评价指标研究结题报告

纵横信息数字化学习在听障学生中应用研究与评价指标研究结题报告课题实验组长：祝志锋组 员：彭丹江、赵莉2009年6月20日内容摘要：本文从5个方面对我校纵横码课题实验进行了回顾和总结。首先，回顾了我校纵横数字信息化课题实验的起因、背景等情况；其次，详述了我校子课题申报准备、课题预定的目标、方案等；然后，从信息技术教学、语文教学、课外活动、全市推广这四个维度的课题实施操作步骤和过程进行了回顾；再次，对2008年6月至2010年6月的实验数据进行了记录统计和汇总，根据一些调查数据和学生各阶段的实验数据分析了实验中的得失；最后，根据本阶段的实验分析，总结出了一些如何利用纵横信息数字化实验来提高学生素养、加强学生内隐学习、发展学生认知能力的结论。关键词：纵横码、纵横信息数字化教学、听障生（聋生）、信息技术、语文、内隐学习、认知能力一、实验情况（一）我校基本情况我校创办于1953年，是一所针对盲、聋、培智三类残疾学生开展义务教育、康复教育、职业高中教育为一体的综合性特殊教育学校，现有16个教学班，189名在校学生。学校立足“一切为了残疾学生”的办学理念，本着“学校有特色、教师有特长、学生有特点”的办学目标和“残而不废、残而有为、自食其力”的育人目标，培养了一批品学兼优的特殊人才，先后获得“全国教育系统先进单位”、“全国精神文明建设先进集体”、“全国特殊教育先进单位”、“全国未成年人思想道德建设先进集体”等荣誉称号。1998年在职业技术教育中就新增设了信息技术课程，2007年4月，新增35台联想品牌电脑，组建了一间学生微机室，一间多媒体网络教室，一间教师课件室，硬件设施的更新促进了我校信息技术教学的快速发展，教师在利用信息技术开展教学改革方面取得了很大的进步，语文、数学、美术等学科的教师在国家、省、市组织的教学的比赛活动中获得了一、二、三等奖，聋部学生在省、市信息技术电脑作品创新比赛中也多次获得一、二、三等奖，学校也多次荣获各项活动组织奖。（二）实验前的困境在信息技术的教学过程中，我们也发现聋生信息技术学习的一个瓶颈：汉字录入问题。由于聋生的生理特点，口语表达受限制，他们对于汉字读音无法正确的理解，很多同学的拼音都是靠死记硬背，所以使用音码输入法录入汉字对他们来说很困难。我们在聋生中也尝试过开展五笔字形的形码输入法教学，由于五笔输入法的入门困难的特点，在小学生中很难顺利的完成五笔输入法的教学任务。故在我校很多小学生喜欢输入板手写法。可是由于鼠标手写的特点，他们的汉字录入效率非常低，实验班学生在实验之前的汉字录入速度平均24字/5分钟。另外，在语文教学中，发现聋生口语表达具有极大的聋人语言特点，即没有语法的自然手语的语言特点，直观、形象性思维特点，这些特点导致聋生在语文方面的表现就是词汇量少，语言修饰语用法受手语的限制运用率极低，缺乏语言表达的生动形象，缺乏用语言文字概括的能力等。（三）实验前的期待2008年4月我校第一次知道了纵横信息数字化实验课题，了解了由周忠继先生发明的纵横汉字输入法，具有编码法则简单，易学易记、方便快捷、重码率低、词汇量大的特点，非常适合小学生学习，而且学生在学习纵横码的过程中，还“内隐”了语文的词汇学习、语言表达的学习，“以及通过眼、脑、手协调并用，还可以进一步促进学生认知能力的发展”（华东师范大学心理与认知科学院梁宁建教授）。如果能够在信息技术教学方面，解决学生在输入法上的瓶颈，那么我校的信息技术教学将会步入一个新的层面，可以更进一步提高学生的信息素养和信息技术技能；如果通过这种内隐的学习，还能有利于聋生在语文学习上有所突破，积累词汇量、提高语言表达能力，那么这也会是一个很能鼓舞人心的收获。二、实验准备（一）成立课题组2008年5月13日，我校成立了纵横信息数字化学习研究实验课题组。组长：祝志锋（副校长）,组员：彭丹江、赵莉、陈苾、李敏。其中，祝志锋副校长负责全程指导，了解并监督、指导各教师的实验工作情况，赵莉和李敏老师负责纵横信息化学习在聋生语文教学中的应用与评价指标研究，陈苾老师负责对比实验数据收集和整理，彭丹江老师负责学校全体教师的纵横码输入法培训、学生信息技术课上的纵横码输入法教学、学生纵横信息网站的更新、维护以及实验资料、数据的整理和保管。（二）培训学习2008年6月12日至14日，我校选派了祝校长、赵莉、彭丹江到湖南长沙参加了“国家纵横信息数字化学习研究教学实验”总课题组举行的课题实验培训班，学习了实验校课题负责人和实验教师掌握信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究方法，了解了纵横汉字输入编码的基本特点和输入方法，为保证我校课题实验的顺利开展奠定了理论基础和操作基础。2008年7月5至6日，我校选派了彭丹江老师到广州华泰宾馆参加了“纵横信息数字化学习研究专项测试现场活动”，并向宁波市聋哑学校王钰老师学习了宁波聋校关于纵横信息数字化教学课题研究的经验。这次学习为我校实施具体的实验步骤提供了实践性的参考经验。（三）申报课题在我校纵横信息数字化教学研究课题实验组组长祝校长的带领下，实验课题组经过多次开会讨论，反复研究，确定了实验子课题实验方案，并于2008年6月14日正式向“纵横信息数字化教学研究”国家总课题组申报了子课题:纵横信息数字化学习在听障生学习中应用研究与评价指标研究,并顺利通过了国家总课题组的子课题审查。根据我校学生的实际，我们确定主要是在信息技术和语文学科中引入纵横码课题实验，进行实验探索。其中，在信息技术课上主要研究“怎样利用纵横码输入法提高听障生的计算机操作技能”；在语文课上主要研究“怎样利用纵横码输入法加强听障生的字词积累，扩大词汇量以提高语言表达能力”。达到的目标是：1听障生汉字录入速度平均达到每分钟50个字。2计算机应用能力接近国家计算机水平等级考试一级水平。3增强学生学习兴趣，提高学生会话能力，发展学生学习语文的空间。4. 人均成语积累量到500个，能每周独立完成作文一篇。（有效词语达到50个）三、实验步骤及过程（一）第一阶段的实验步骤2008年6月，经过课题组的讨论，确定了2008年6月至2009年6月第一阶段课题研究的基本步骤：1、师资培训、制订计划和方案。2、将纵横输入法作为信息技术课的一个主要教学内容，让学生学会使用纵横输入法。3、在实验班和对比班中开展汉字录入对抗赛，并以此为契机，检验纵横码输入法在信息技术学科的教学效果。4、将纵横码与语文学科和信息技术学科整合。5、检验评估：（1）电子报刊和网页制作比赛。（2）纵横码在语文教学法中的对抗赛。（如：分词，用词造句比赛，成语接龙比赛等）6、对学生进行学习评估，并进行经验总结，同时在学校其他班级推广。7、进行中期小节，并修正下一步方案。按照这个基本思路，我校决定：实验班在日常课堂教学中纵横码实验课程的课时为每周5节；另外以实验班学生为基础，成立了纵横码课外兴趣班，充分利用早读、中午和下午的课外时间，每周安排了课外学习时间共计5课时。充足的课时安排保证了实验教学内容的顺利完成。（二）第二阶段的实验步骤2009年6月，经过课题组的讨论，确定了2009年6月至2010年6月第二阶段课题研究的基本步骤：1、针对第一阶段的试验情况，修正计划和方案。2、将纵横输入法作为信息技术课的一个主要教学媒介，让学生进一步提高使用纵横输入法的技能。3、在实验班和对比班中开展汉字录入对抗赛、纵横码作文写作比赛、纵横创新电脑作品比赛，并以此为契机，检验纵横码输入法在信息技术学科的教学效果。4、将纵横码与语文学科和信息技术学科进一步整合。5、检验评估：（1）纵横创新电子期刊和网页制作比赛。（2）纵横码在语文教学法中的对抗赛。（如：三项技能比赛、成语接龙比赛、网络作文写作比赛等）6、在聋部电脑兴趣班中推广纵横码输入法学习。7、对学生进行学习评估，并进行经验总结，同时在全市其他特校中推广。8、进行结题总结。按照这个基本思路，我校决定：实验班在日常课堂教学中纵横码实验课程的课时仍然为每周5节，但是课时安排量偏向于语文实验课；另外继续开展实验班学生为基础的纵横码课外兴趣活动，充分利用早读、中午和下午的课外时间，每周安排了课外学习时间共计5课时。（三）我校四个维度的纵横信息数字化课题实验过程：下面从我校的语文教学、信息技术教学、纵横小组课外活动、向外推广这四个维度来谈谈我校的实验过程。1、语文教学中的纵横码课题实验过程：结合纵横输入法特点和聋生的语文学习特点，在语文的识字教学中，根据纵横汉字输入法采用字形的四角取码方法取码，与汉字的形码特点很接近，在语文教学中依照汉字的一些基本笔画、偏旁部首和纵横码的笔形代码、取码规则进行了比较教学。在对比中提高了识字教学的效率，学生对这种方式的识字非常感兴趣。具体来讲，语文的实验从以下几个方面入手：一、复习生字。1、出示课件：旦 嚷 绢 胶 粘2、学生说说这些生字的编码。3、出示课件，检查学生是否是准确的。对做错了的，要帮助学生。二、学习词语的编码方法。1、出示课件。对二字词组，取每字的头3码，若不足3码，则有几码取几码2、师进行解释3、举例进行讲解。（课件出示）4、小组读课文：在课文中找出生词。5、复习纵横码口诀 （1）指名背诵纵横码口诀。 （2）全班集体背诵纵横码口诀。6、练习两字词组纵横码 （1）出示生词课件 （2）指名说说“元旦”这个词的编码是多少？ （3）课件出示答案，给学生充分的肯定。 以此类推，学习“元旦 叫嚷 手绢 胶水 粘补”7、全班汇报情况。 重新出示生字课件，让学生再一起做一遍纵横码的题目。（1）运用现代信息手段，学习纵横码输入法，增强语文课堂的趣味性、新奇性，激发聋生自主语文的意识，敢于发表自己的见解，师生相互配合，从而使学生在智力、能力和创新思维等方面得到充分的发展。（2）以纵横码为手段，以师生人机互动为核心，设计各个教学环节，初步形成新的教学模式。（3）设计比赛活动，运用小组学习的方式，开展协作式学习。比如在新年的礼物第二课时教学中，节选其中一段的教学过程如左图。在教学中，这种新形式非常受到聋生的欢迎，识字教学的效率也大大提高了。（4）利用纵横码软件中的分词软件和词语接龙软件，开展语文的词汇学习课外活动，从而提高学生词汇量。根据我校的课题中期小结中所作出的教学调整，从2009年3月开始，我们在语文课外活动中，引入了“利用分词软件找文章中的词汇”、“词语接龙”、“词语竞赛”等游戏活动，通过这些游戏活动，激发了同学们极大的词汇学习兴趣。通过词语接龙等游戏活动，寓教于乐，极大的丰富了学生的词汇量，提高了学生语文的作文水平，同时也激发了学生的学习语文的兴趣。（5）利用学生已有的纵横汉字录入技能和纵横码的词语联想功能，开展纵横码看图作文写作活动。聋义务教育中，五年级到七年级是一个作文起步阶段。为了提高作文能力，调动学生写作的兴趣，我们尝试把作文教学与纵横码输入法的学习结合起来，以达到预期的目标。五年级时，刚接触到纵横码教学，对纵横信息的的学习兴趣非常常浓厚，加之，学习了纵横码输入法后，学生积累的词汇量明显增大了，学生有话可说，有优美的词语可以运用到学习活动中，这对于作文的帮助是很大，同时辅助以看图作文这个写作的媒介，教会学生写作方法，学生就能独立在电脑上开始写作。通过训练，一方面提高了学生学习兴趣，同时由于纵横信息的灵活运用，提高了写作速度，让学生的键盘能跟上学生的思维，达到了心到手就能到的效果。2010年5月份，国家纵横信息数字化课题实验组正好在全国开展了针对看图作文主题的网络在线写作比赛，同学们兴致勃勃踊跃报名参加。在这样一个同等竞技的舞台上我校获得了优异成绩，得到了课题组及特教同行教师的认可。2、信息技术课堂教学的纵横码课题实验过程：(1)改编纵横码口诀，使它更适合于普通听障生的认知习惯由于聋生的形象思维突出，逻辑思维弱化的特点，为了让聋生顺利的掌握口诀，我校课题组对口诀进行了改编：“一横二竖三点捺，四叉五插六方框，七角八八九是小，零是左撇和左勾。”这样以数字为序的口诀，使他们对于纵横码基本字形的入门学习非常快，只是一节课时间，就熟练掌握了纵横码的口诀，以及48个基本笔形的代码。（2）采取多种形式，强化纵横码入门训练在教学过程中，采用了你追我赶的比赛活动，每次上课前都公布上节课在学习测试中的过关名单和前三名名单，激发了学生的学习热情和学习动力，为了能让自己在下次上课时能榜上有名，同学们练得非常刻苦，也非常认真。另外，每天均布置了信息技术纵横码作业，在学生学习口诀和笔形时，要求每天默写2到3遍口诀和基本笔形；在学生学习单字时，要求每天写5个字的编码；在学生学习词时，要求每天4个字再加2个词的编码；在学生学习文章分词录入时，要求学生每天写两句话的分词、字的编码。实验班学生在开始学习时，由于我们对于作业格式、书写规范没有要求，出现了作业格式混乱、拖交作业的现象，发现问题后，我们规范了作业格式要求、书写要求，学生有了作业模式，每个人都积极的做到了规范的完成作业。正是这些平时的作业，和每天的上机练习，使他们的纵横码输入速度快速提高。（3）落实过关检查，记录学生每次过关训练的情况在纵横码的教学中，我们注意到了每关必检查，每关必记录，每关必落实。比如有学生当堂课没有达到过关要求的，教师必抽课外时间对该生进行适合于学生个体条件发展的补习训练。经过2008年秋季上半学期的课堂教学，已经完成了纵横码字、词和文章录入的教学。学生的文章录入速度平均达到了36.9字/分钟，为下一阶段语文分词和造句的教学奠定了良好的基础。到了2009年9月，我校开始把纵横课题实验活动侧重于在语文课堂上进行，减少了单纯的汉字录入训练课时，但是在每周课外活动中，我加强了纵横码汉字录入的训练，把每次训练后的学生成绩都记录下来，并对照记录，对不同学生提出不同层次的技术要求，以此来激励学生。经过过关训练，到了2010年5月，实验班全体同学平均录入成绩达到了55.7字/分钟的速度，圆满完成了实验预定的目标。（4）自制课件，并充分利用2006纵横码软件的教学功能在日常课堂教学中，我们注意了把握各个教学环节，充分利用自制的课件和纵横码教学软件提高课堂的教学效率。比如我们自制了基本笔形训练FLASH课件，在这个课件中，有规范的基本手型动画提示，对于学生快速养成规范的手型习惯和快速牢固地掌握基本笔形起了很大的作用。利用纵横码教学软件中“导入文章”的功能，导入学生的语文课文，背课文、练打字，一举两得。（5）将纵横码输入法应用于Word、FrontPage和PowerPoint模块教学到了2009年春季，我校根据2008年12月进行的实验中期小结情况，对信息技术课堂教学内容作出了调整，信息技术的教学内容不再以提高汉字录入速度为主，而是充分利用学生在前期实验中取得的纵横码录入速度的优势，应用于信息技术的Word、FrontPage和PowerPoint模块学习。在相应模块的教学中，我们把信息技术与纵横课题实验紧密结合，比如在Word模块的学习中，我们结合纵横码输入法学习经验、心得，开展了纵横码知识介绍主题的电子板报制作活动，在FrontPage模块教学中，结合纵横码学习、比赛活动、纵横日记等内容开展了纵横码学习主题的网站制作活动，在PowerPoint模块教学中，结合纵横码基础知识、纵横码写作文、日记，及纵横码课题活动等内容开展了纵横码课题为主题的电子期刊创新制作活动。（6）利用纵横信息数字化，提高学生计算机应用水平从2010年4月开始，利用学生已有的高效纵横信息化水平，结合国家计算机水平等级考试一级水平模拟测试软件，进行计算机应用能力综合训练，提高学生的计算机操作水平，使学生计算机应用能力在操作层面上达到国家一级水平。3、课外活动中的纵横码课题实验过程：（1）充分利用机房空闲时间，安排学生练习，提高学生纵横码过关速度在课外活动中，每天早上7：30到8：00，每天下午16：40到17：30，纵横码课外兴趣班的学生在微机室进行纵横码实践练习，练习目标以提高学生的录入速度和准确度为主，分阶段训练学生的单字、词组、文章的录入速度。同时，为了方便实验班全体学生有更多的上机实践练习机会，我校每天中午12：40到13：30开放微机室，任何学生都可以根据自己的学习需要，来到机房上机学习。能够在中午的时候随意进入微机室练习纵横码，学生的热情一下子高涨，每个人的进步都很快，特别是兴趣班的同学。经过每天的练习，同学之间的相互竞争意识促使他们刻苦、积极地不断上进。（2）开展了实验班和非实验班对比的纵横信息数字化活动实验班学生多次在与初中班、高中班的同学们同台竞赛中，成绩喜人。2008年12月30日，我校举行了“2008宜昌特校首届汉字录入大赛”，兴趣班的同学在比赛中，与初中班甚至高中班的学生同台竞技，取得了很好的成绩。在这次活动中，学校前十名中有6名同学都是实验班中纵横码兴趣小组的学生，有两名同学甚至超过了高中班学生，分获第一、二名，兴趣小组的同学平均速度达到了231.7字/5分钟，最高成绩347字/5分钟，实验班全体同学平均速度达到了184.5字/5分钟。2009年6月19日，我校举行了“2009宜昌特校首届词语接龙大赛”，本次比赛采用纵横码词语接龙比赛软件，评分标准都以比赛软件的操作要求为标准，参赛人员为聋校小学、初中、高中部全体聋生。经过2个多小时接龙鏖战，前10名中有4人是聋六班（即实验班）学生，而且这4名同学都是纵横兴趣小组的成员，另外4人是高中部同学，2人是聋九年级同学，这说明实验班同学虽然是小学阶段，但是他们的词汇量超过了初中九年级同学，几乎可以与高中部同学比肩。2009年10月，我校开展了实验班和非实验班的纵横电子板报制作对比实验活动。2009年12月底，为了开展了实验班和非实验班的纵横主题网页制作对比实验活动，我校举办了第二届个人主页制作大赛，聋七班（实验班）同学全体参加，高一、高二的网页制作高手和爱好者们也纷纷自愿报名加入。经过一个星期的主题设计、资料收集、整理、版面设计、录入、美化、链接、发布，最后经过我校课题组的评审，结果如下：一等奖（3名），二等奖（6名），三等奖（15名），其中，一等奖3名均为实验班同学，二等奖中有3名为实验班同学，三等奖中有11人为实验班同学。非实验班共计只有7名同学获奖，而实验班共计有17名同学获奖，获奖率达到了100%。需要说明的是：在网页大赛中，70%以上的文字资料、50%以上的图片资料、100%的动画资料均为同学们自己原创。2010年3月，开展了实验班和非实验班的纵横电子期刊制作大赛活动。通过本次活动，实验班学生以鲜明的主题、绚丽的色彩、生动合理的版面布局再次获得了优异的成绩。2010年5月，开展了实验班和非实验班的纵横网络作文大赛。实验班学生在这次活动中，与非实验班的高中部同学同台竞技，他们满怀信心，取得了非常优异的成绩。（3）积极组织师生参加省、国家总课题组组织的各项交流活动在2009年7月，我校积极参加了精品课申报方案、优秀网站评选、课题实验先行示范学校申报、学生三项技能等活动，赵莉老师的语文精品课申报方案被省课题组评为A等，国家总课题组评为A等；我校的“纵横信息数字化学习交流网站”被国家总课题组评为优秀网站；同时我校被国家总课题组评为课题实验先行示范学校；我校6名同学参加广州举行的学生三项技能比赛活动中，并全部获奖，其中，三人获得一等奖，两人获得二等奖，一人获得三等奖。2009年10月23日，按照国家课题组的要求，我校积极组织纵横码课题实验班和五笔对比班（非实验班）班的同学各十名，进行了一次快速阅读专项测试，本次实验数据和实验过程得到了总课题组的认可，总课题组编辑的纵横信息数字化学习研究课题实验专项报告第六期全文刊登了我校的第一阶段实验小结报告和本次的“快速阅读专项实验”专题。2010年3月，我校积极组织师生参加了师生纵横创新活动，彭丹江老师提交了两份FLASH课件，10名学生分别提交了共计10份纵横创新主题的电子期刊作品。2010年4月，我校组织10名实验班学生参加了第十届湖北省中小学电脑制作比赛，他们以纵横信息数字化为主题，参与了初中组网页制作项目的比赛活动，其中，杜杰、崔晨两名同学获得一等奖，蔡文倩等五名同学获得二等奖，方星星等三名同学获得三等奖，彭丹江老师在第十届湖北省中小学电脑制作比赛中被评为优秀指导老师。2010年5月，我校积极组织了实验班和非实验班学生参加全国纵横网络在线作文比赛活动。同学们在这次活动中，共有11名实验班同学获得入围通过，5名非实验班同学入围通过。其中，实验班的刘丹阳同学获得了特等奖，曾正同学获得一等奖，汪涛、蔡文倩同学获得三等奖。4、向外推广纵横信息数字化课题实验：（1）建立纵横码实验课题网站为了方便有条件的同学们在家里下载纵横码软件，学习纵横码输入法，我校从2008年10月开始建立纵横码实验课题网站，并申请了域名：，2008年11月正式对外开放。经过不断的改版和更新，目前本网站主要有六个栏目：纵横码简介、纵横资源、纵横学习园地、我校实验课题、学生舞台、纵横交流。其中，纵横码简介栏目主要是介绍纵横码发明人、编码取码的规则、方法等；纵横资源栏目提供了各种新版纵横输入法软件、纵横码教学软件、纵横码竞赛软件、我校自制的课件等；纵横学习园地栏目主要是提供网上在线学习纵横码的一个平台；我校实验课题栏目主要是想家长、社会汇报我校进行的纵横码课题实验的情况、进展等；学生舞台栏目是一个展示学生学习纵横码、并应用纵横码于其他方面学习的舞台；纵横交流则是一个留言板栏目，方便同学、家长、社会人士在线交流。本网站为学生网上学习、下载纵横码资料、在线交流提供了极大的方便，获得了学生、家长和社会人士的关注，先后有实验班学生、学生家长、社会人士在留言板写下了自己的话，谈到了纵横码的学习兴趣，并且还有家长通过本网站了解、学习了纵横码。这次网站的制作，主要由彭丹江老师设计好网页模板，然后由实验班学生曹雨、刘建华、汪涛、蔡文倩等同学负责录入文字、插入图片、动画以及超级链接。这几个同学不仅是实验班的同学，还是我校纵横码兴趣小组的成员，有的甚至还参加了FLASH动画兴趣小组，由于他们有了前期快速的纵横码输入法操作基础，所以他们在后来的其他方面的信息技术学习、电脑制作活动中，都表现出了事半功倍的效果。（2）建立面向互联网开放的FTP站点建立FTP站点，并面向学生开放（提供学生账户），方便同学们上传作业、下载软件和学习资料。比如，兴趣小组的同学在学习Word和Flash时，都有相关的家庭作业，他们可以在家里完成之后，上传到我校的FTP站点。这个FTP站点不仅有利于提高同学们学习信息技术的兴趣，更是有利于培养同学们的信息素养和信息操作的基本技能。（3）进行了家长纵横码培训活动2009年2月27日，我校进行了“实验班学生家长纵横码培训”活动，培训内容主要有：纵横码简介、纵横码软件下载和安装、我校纵横码课题实验网站的使用（了解实验情况、下载相关软件、留言板交流）等内容。这次培训活动得到了家长的大力支持，也获得了众多家长的一致好评，有能力的家长纷纷到我校纵横码课题实验网站的留言板上留下了自己的话。（4）配合林小萍老师在全国聋校校本课程研讨会上介绍我校纵横码课题实验经验2009年11月10日至14日，“全国聋校校本课程开发研讨会”在江苏省常州市召开，纵横信息数字化课题实验国家总课题组专家兼秘书长林小萍教授对与会的校长们作了纵横码输入法和实验课题申报的专题辅导，我校杜红校长和彭丹江老师也应邀参加了会议，并在大会上交流了我校“纵横信息数字化课题实验”的经验。纵横信息数字化课题实验国家总课题组秘书长林小萍教授对我校的课题实验情况给予了高度的评价，参加大会的各聋校校长、老师们也对我校的纵横码课题实验表示出了极大的兴趣，纷纷表示要到我校“取经”。（5）在省内特校交流活动中推广纵横信息数字化实验2009年，在学校交流活动中利用聋五班（原实验班聋四班）纵横码课堂教学观摩课，推广我校的纵横码信息数字化课题实验。本次观摩课有彭丹江老师授课，教学课题为“纵横码二级简码词组”。来我校观摩的有天门、潜江特校，宜昌各县市区特校的校长、信息技术教师等，本次观摩课受到了各校长、教师们的好评。（6）在全市特校年会、骨干教师培训会上推广纵横信息数字化实验在2009年1月，宜昌市特校中心年会上，我校课题实验组向各特校的校长们进一步介绍了纵横码课题实验的情况，我校的实验方法、步骤和计划，以及目前取得的成效。各校长们纷纷表示愿意参加纵横信息数字化课题实验。在2009年7月，利用我校承担的宜昌市特教中心的平台，在全市特殊教育学校骨干教师培训会上，开始向各县市区特殊教育学校介绍，推广纵横码信息数字化教学。（7）以五所特校为开展纵横课题师资培训活动，进一步落实纵横课题推广2010年6月，我校为了能在兴山、夷陵区、长阳、远安、五峰五所学校的聋生中进行推广纵横信息数字化实验教学，开始对这五所学校培训了共计10名师资，帮助他们开始实施纵横课题实验的活动。四、实验数据分析：实践是检验真理的唯一标准，实验数据在检验实验效果好坏方面是最有说服力的，从2008年6月以来，我校课题组进行过多次、多项的实验测试，并对测试数据进行了收集、整理。下面是2008年6月至2009年6月共计两个年度五个方面的的实验对比数据，数据内容、学生情况和实验效果分析如下。（一）纵横码和其他输入法对比实验数据分析2009年5月，实验班同学在纵横码输入法学习将近一个学年后，我们对实验班和非实验班进行了一个汉字录入对比实验。需要说明的是，实验班聋六班是小学六年级，聋四班是小学四年级，非实验班聋九班是初中九年级。其中，聋九班同学从2006年9月开始学习五笔汉字，至实验测试时间共计已经学习了3个年头了，在测试前，还用了半年的时间进行了五笔汉字录入复习巩固训练。实验班汉字录入速度测试成绩表（按每分钟成绩计算）：姓名罗亚兰韩婷婷鲁小霞季超曹雨刘丹阳杜杰汪涛蔡文倩成绩423233235553395851姓名刘桃曾正吕晓灿刘建华邓小琼杨本芳杨月崔晨成绩3941454932312943实验班（聋六班）平均成绩40.9聋六班纵横兴趣小组（红色名单）平均成绩47.2姓名柳宜丹李俊超汪建锋王子豪邬小倩陈靖忆杨闻咏史香莹施敬怡成绩353028333124271834姓名张莉周婷婷成绩3027实验班（聋四班）平均成绩28.9聋四班纵横兴趣小组（红色名单）平均成绩32.3非实验班汉字录入速度测试成绩表（按每分钟成绩计算）：姓名董影倩石金鑫唐均华田革谭小龙韩露露冯迎霞陈丹徐梦婷成绩273128354041222742姓名杜浩星邓付磊高栋成绩413518非实验班（聋九班）平均成绩32.3从他们的学龄结构来看，实验班是小学4、6年级，非实验班是初中9年级；从他们的输入法学习时间来看，实验班刚学习近一个学年，非实验班已经是将近3个学年了，并且还进行了半个学年的五笔汉字录入巩固复习；从他们的汉字录入速度数据来看，实验班聋六班同学们汉字录入的速度平均成绩40.9字/分，聋四班汉字录入的速度平均成绩是28.9字/分 ，而非实验班聋九班汉字录入的速度平均成绩是32.3字/分。这说明什么呢？我们认为纵横输入法相比其他输入法在入门容易、面向低龄、高效学习等方面有得天独厚的优势。（二）三项技能训练提高学生词汇积累的对比实验数据分析在2009年6月，我校进行实验班和非实验班的词语接龙对比活动。以下是实验班学生在词语接龙比赛活动（5分钟）中的成绩表：姓名罗亚兰韩婷婷鲁小霞季超曹雨刘丹阳杜杰汪涛成绩3119172324231828姓名蔡文倩刘桃曾正吕晓灿刘建华邓小琼杨本芳杨月成绩2018232418191816姓名崔晨柳宜丹李俊超汪建锋王子豪邬小倩陈靖忆杨闻咏成绩2224191420212014姓名史香莹施敬怡张莉周婷婷成绩12181816实验班平均成绩19.9纵横兴趣小组平均成绩24.8(其中红色名单是参加了纵横兴趣小组的学生)非实验班学生在词语接龙比赛活动（5分钟）中的成绩表如下：姓名董影倩石金鑫唐均华田革谭小龙韩露露冯迎霞陈丹徐梦婷成绩17118151011222023姓名杜浩星邓付磊高栋成绩11158非实验班（聋九班）平均成绩14.3姓名黄陈赵之衡杨振华张晶铃李天娇袁伟崔桥秦海燕胡艳丽成绩212532261814273432非实验班（高一班）平均成绩25.4实验平均成绩统计的图表如下：这说明什么呢？为什么初中九年级和高一年级的学生在小学四年级、六年级的同学面前并没有显示出明显的词汇优势呢？我们认为，正是因为我们课题组利用纵横码软件中的分词软件和词语接龙软件，开展了语文的词汇学习课外活动，从而提高学生词汇量。根据我校的课题中期小结中所作出的教学调整，从2009年3月开始，我们在语文课外活动中，引入了“利用分词软件找文章中的词汇”、“词语接龙”、“词语竞赛”等游戏活动，通过这些游戏活动，激发了同学们极大的词汇学习兴趣。通过词语接龙等游戏活动，寓教于乐，激发了学生的学习语文的兴趣，极大的丰富了学生的词汇量。所以，善于词汇联想的纵横码在帮助聋生词汇积累方面具有极大的优势。（三）看图作文训练提高学语言表达能力的对比实验数据分析2010年5月，我校组织实验班聋七班同学和非实验班高一班同学参加了全国纵横网络作文在线写作活动，入围的同学成绩如下：编号地区学校组别姓名得分16524湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 刘丹阳 9616528湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 曾正 8516523湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 汪涛 7816531湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 蔡雯倩 7116550湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 韩婷婷 6816537湖北 宜昌市宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 吕晓灿 6816525湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 罗亚男 6516526湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 魏清竹 6516551湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 崔晨 6516520湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 邓小琼 6116543湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (实) 曹雨 60编号地区学校组别姓名得分16555湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (非) 张科 7716554湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (非) 齐刘洋 7316522湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (非) 宋倩雯 6616560湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (非) 李若成 667182湖北 宜昌宜昌市特殊教育学校特殊教育组 (非) 梅红 60从入围的人数和成绩来看，显然尚在初中一年级的实验班同学的平均写作能力已经超过了高一班的非实验班的平均写作能力。这说明了纵横信息数字化实验有利于低年级的聋生迅速提高语言表达能力和电脑写作能力。（四）纵横信息数字化提高学生信息技术素养的对比实验数据分析2009年3月，我校对实验班和非实验班的WORD模块的学习统计分析如下表：从图表数据很容易看出，实验班经过纵横信息数字化实验后，提高了信息技术的学习效率，对Word模块的学习所需课时少而平均成绩高。这说明了纵横信息数字化实验解决我校实验前所担心的信息技术学习的瓶颈问题，为我校提高信息技术的教学效率打开了一条新的道路。2009年6月，我校举行了“2009宜昌特校首届电子板报设计大赛”，参加人员有聋部小学、初中、高中三个阶段的学生，其中各阶段平均成绩统计图表数据如下：同样，从这个图表中容易看出小学六年级的实验班比初中九年级的非实验班表现出信息技能的优势，实验班的兴趣小组同学和非实验班的高一班同学在信息技术的操作技能、信息素养等方面不相上下。这说明纵横信息数字化实验在提高小学聋生信息技术的素养方面、在提高聋生的内隐学习能力、认知能力等方面表现出了极大的优势。（五） “快速阅读”纵横课题专项实验的对比实验数据分析2009年10月，我校积极组织纵横码课题实验班和五笔对比班（非实验班）班的同学各十名，进行了一次快速阅读专项测试，本次实验数据和实验过程得到了总课题组的认可，总课题组编辑的纵横信息数字化学习研究课题实验专项报告第六期全文刊登了我校的第一阶段实验小结报告和本次的“快速阅读专项实验”专题。本次实验数据如下：纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组快速阅读专项测试卷（090703小五小六）_湖北_省/市_宜昌市特殊教育学校_ 学校_小六/初三_年级_实验说明：1、小六年级为我校纵横信息数字化实验班2、初三年级为我校五笔对比非实验班3、截止2009年9月，实验班经过一年的纵横信息数字化教学实验后，原小六年级已升为初一年级，原对比班初三年级已升为高一年级4、本专项测试时间为：2009年10月24日一、环节一：看打（五分钟）实验班姓名实验班是否性别出生年月五分钟看打成绩（字数）罗亚兰是女1994.11107曹雨是男1995.1324杜杰是男1994.9142刘丹阳是男1998.3292刘建华是男1990.1118吕晓灿是女1993.12106汪涛是男1994.12287蔡文倩是女1994.9228崔晨是女1995.2156曾正是女1995.3175非实验班（五笔对比班）姓名实验班是否性别出生年月五分钟看打成绩（字数）宋倩雯否女1990.10283黄陈否男1991.8175李华容否女19904105赵之衡否男1989.463冯露否女1990.4132杨振华否女1991.10290谭小龙否男1991.193韩露露否女1992.9244袁伟否男1989.10196田革否男1992.467二、环节二、三：答题、积累实验班姓名实验班是否性别出生年月一二三四五六七八总分44分罗亚兰是女1994.11442144略2039曹雨是男1995.1240114略2032杜杰是男1994.9440145略1634刘丹阳是男1998.3040541略1630刘建华是男1990.1240104略1223吕晓灿是女1993.12041200略1421汪涛是男1994.12040512略1830蔡文倩是女1994.9242044略2036崔晨是女1995.2400144略2033曾正是女1995.3430244略2037（说明：第七题特校学生不必做）非实验班（五笔对比班）姓名实验班是否性别出生年月一二三四五六七八总分44分宋倩雯否女1990.10002244略1022黄陈否男1991.8040314略1426李华容否女19904041102略1018赵之衡否男1989.4040140略1221冯露否男1990.4240104略1223杨振华否女1991.10030041略1624谭小龙否男1991.1240004略818韩露露否女1992.9040344略1227袁伟否男1989.10040010略813田革否男1992.4240000略1218（说明：第七题特校学生不必做） 专项试验（图一） 专项试验（图二） 专项试验（五笔对照组图） 专项试验（纵横码实验组图）根据内隐学习理论和认知发展心理学，本次专项试验数据表明了纵横信息数字化实验在提高学生阅读能力、词汇积累、认知能力相对于五笔对照组，表现出了极大的优势，为我校进行纵横课题实验活动开拓了一条新的道路。五、实验总结经过了两年的纵横信息数字化实验活动，我们发现：纵横码对于提高聋生的汉字录入速度确实有事半功倍的效果；纵横信息数字化活动对于提高聋生信息技术素养、提高他们在信息技术方面的学习效率具有很大的推动力。在语文的实验班教学中，这种全新的聋校语文教学的课堂形式，确实激发了学生的兴趣，提高了课堂效率，同时发现对于学生书写汉字的正确率也有很大的提高；纵横看图作文、在线写作的训练对于提高聋生书面语表达能力、写作能力也体现出了很大的优势，为我们聋校的语文教学拓展了空间，开辟了一条新的思路。总之，纵横信息数字化实验是学生开启信息技术学习之门的金钥匙，是开启聋校语文词汇、造句辅助教学、作文写作教学成功之门的金钥匙，是提高聋生认知能力、提高聋生内隐学习、终生学习的金钥匙。我们将继续努力，积极参加省、国家课题组组织的各项活动，继续挖掘纵横码在聋校听障生学习中的应用范围、应用方法，继续探索应用后效果的评价方法、标准。