小课题研究模块一主题讨论

小课题研究-模块一主题讨论您是如何理解小课题研究涵义和特征？(回帖字数不少于200字)回复时间：2014-10-27 20:33个人得分：4分 小课题研究，是教师基于教学实践，以解决教育教学中的具体问题为任务，对自身工作进行观察、内省、反思、探究和行为跟进的一种研究方式。它具有实、小、快的特点.“怎样激发学生的学习兴趣”等。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。快：就是周期短、见效快。 许秀云如何理解小课题的涵义和特征回复时间：2014-10-27 11:02个人得分：5分 小课题研究主要是指中小学教师在短时期内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，主要是以课题为现场，以教学为中心，以教师为主体，从实际出发开展教学研究。小课题研究的主要特征是突出“小”，小课题研究切入点相对较小，研究周期相对较短，研究方法相对较简单，研究成果相对质朴。特别适合在第一线的教师研究。小课题研究着眼于“小”：一、它关注的是教育教学活动问题中的某个细节，如，课导入如何设计，如何调动学生课堂学习的积极性，如何更有效地转化后进生，设计怎样的作业有助于巩固知识，如何提高复习课的效果.并由此层层深入不断探究，以寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的；二、它只是教师自身的一种需要，为自身圆满完成教学任务和提高自身专业素养而进行的课题研究。 许秀云如何理解小课题研究回复时间：2014-10-27 10:49个人得分：5分 小课题，它的特色就是“小”，是区别“大课题研究”而定义的。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。 小课题研究的特色就是要以课堂为中心，以教学为中心，以自己为主体，解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。把多年积累的经验总结上升到理论，也可以把有关理论按学校的要求拿到实际中去研究。人人有课题，个个都研究。许丽施如何理解小课题的涵义和特征回复时间：2014-10-26 22:54个人得分：5分 小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。简单来说，小课题就是从教育教学的实际中存在的一些小问题出发，通过采取各种适当可行的方法，在短时间内可以解决存在的问题的一种研究方法。它的涵义和特征主要有以下几个方面： 一、效率高。小课题是我们在教育教学中发现的实际问题，所以，只要我们发现问题，然后就可以寻找解决的办法，通过验证方法的有效就可以了。没有固定的流程，可以随时发现问题，解决问题。 二、实用性强。小课题是针对我们实际教学中出现的问题进行研究的，所以通过小课题的研究可以有效地提升我们的教育教学智慧，促进我们专业知识的成长，同时在研究的过程中，我们可以享受成长的喜悦，有效的解决课堂上所遇到的问题。 三、可操作性强。小课题的研究方法就可以在每天的教学中，情境就是学校和课堂，主体是老师，可以几个人甚至是一个人，所以小课题的开展的可操作性比较强。 四、自主性强。小课题的研究主体是教师，是教师为改进自身的教育教学进行的研究，它的研究必然不同以往的自上而下的推进，而是自下而上的探究。薛林青回复时间：2014-10-26 22:16个人得分：5分 小课题研究是指教师对教学实践中某个一个具体问题以专题研究的方式探索教育规律的一种研究。小课题的主题比较具体，它深入到学科工作领域内部，是指教学的某一具体问题。在长期的教育教学实践中，教师们面对许多问题，具有研究价值和研究意义。例如，后进生的转化问题，班集体建设问题，提升课堂教学质量问题，学生心理健康教育问题，教师专业成长的问题等。这些问题与日常工作密切相关，研究起来实实在在，有方向，有条件，以小见大，小题大做，既可以发挥教师的特长，又可以使研究成果很快指导自己的教育实践，解决教育过程中的难题，一举多得。因此，开展教师小课题研究能促进教师主动发展；有选择的发展小课题，是教师专业发展的必然选择；是改变教师生活的重在途径；是学校内涵发展的必然产物;是深化课程改革的基本条件。薛林青回复时间：2014-10-26 22:11个人得分：5分 “小课题研究”的内涵解读小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言，“小课题”具有以下特征：第一，聚焦个体。与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。第二，着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。第三，周期较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成。第四，倾向平民。小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。小课题研究消除了课题研究的“专利权”及神秘的面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做”、“时时可做”、“处处可做”成为现实。周宇航小课题的涵义及其特征？回复时间：2014-10-26 15:10个人得分：4分 小课题是一线教师在教育教学实践中所遇到的值得去研究的小问题并以此问题为基础进行立项研究的一种方式；其有着小而实的特点，主要是由教师在教学教过程中发现问题后值得去研究，并在相对较短的时间内，以教学的方式进行研究并能取得实际效果的一种教研方式。梁彩眉回复时间：2014-10-26 00:34个人得分：5分 “小课题研究”的内涵：小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。“小课题”具有以下特征：第一，聚焦个体。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。第二，着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。第三，周期较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成。第四，倾向平民。小课题研究消除了课题研究的“专利权”及神秘面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做”、“时时可做”、“处处可做”成为现实。 黄梅英也谈“小课题”回复时间：2014-10-26 00:33个人得分：5分 所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。钟红翠小课题研究是最适合在第一线的教师研究回复时间：2014-10-25 22:50个人得分：5分 小课题研究主要是指中小学教师在短时期内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，主要是以课题为现场，以教学为中心，以教师为主体，从实际出发开展教学研究。小课题研究的主要特征是突出“小”，小课题研究切入点相对较小，研究周期相对较短，研究方法相对较简单，研究成果相对质朴。特别适合在第一线的教师研究。陈英换回复时间：2014-10-25 21:38个人得分：5分 小课题的涵义，指中小学教师在短时间内以解决自身教育教学中所遇到的实际问题为中心，并且采用适宜的方法积极主动进行实践的一种课题研究方式。通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。小课题的特征：它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。 周海忱如何理解小课题的涵义和特征回复时间：2014-10-25 21:24个人得分：5分 小课题的涵义,主要是指中小学教师在短时期内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。小课题的特征：（1）研究切入点相对较小。（2）研究投入相对较小。（3）研究周期相对较短（4）研究方法相对简单（5）研究成果相对质朴总而言之，小课题研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展；研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究的方法涉及到校本研究、行动研究、叙事研究、案例研究、调查研究等；研究的情境就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主体就是教师；研究的优势是教师每天都在教育教学，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。 练文创回复时间：2014-10-25 18:55个人得分：5分 小课题研究的涵义是：老师从教学工作中发现的需要解决的问题，组织老师共同研究实践，探索出有效的解决问题的方法，从感性认识上升到理性认识，形成一种教学现理念，教学方法独特，使教育教学达到高效性，更好的实施素质教育。 小课题研究的特征是：1、切入点相对较小，从教育教学中发现的小小的问题都可以作为小课题进行去研究，关注的是教育教学活动中问题的某一点或某一个细节，解决这一个问题就行了。2、研究方法灵活多样，不缺一不拘于一格。只要解决问题就好了，不需要固定的方法与步骤。3、研究时间短。小课题的研究不需要很长的时间，可在一个月或半年就可完成。4、研究投入相对较小，不需要很多人，不需要找很多的资料，不需要论证，需要的资金较少。陈树和回复时间：2014-10-25 16:15个人得分：5分 小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣等。也许这些问题看似老生常谈了，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。如分数教学中“怎么解决学生理解除法与分数之间的联系”等。由于切入口小，能跟具体的教育教学融为一体，所以适合一线教师。快：就是周期短、见效快。少则两三个星期，最多一个学年。如在教学识字写字中“如何激发学生识字写字的积极性”等，这些问题的解决最多两三个星期或几次课就可以见效。这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一个课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。邱成明回复时间：2014-10-24 23:27个人得分：5分 小课题研究的特性（1）“属己”性：上例可以看出，小课题研究不是为了建构某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，在于提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力，最终能够将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融，这是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。(2）真实性：上课时，学生不愿举手发言怎么办？学生抄袭作业怎么办？作文评讲课怎样更有实效？等等。也许这些问题有些小家子气，但它们恰恰又是众多一线教师在日常教学活动中遭遇的最为真实的难题，是影响着教师顺利组织教学活动的现实问题。（3）微观性：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。（4）即时性：一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，根植于教师的课堂教学之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期显得很灵活，半年、一年或多年，时间周期不等。 邱成明回复时间：2014-10-24 22:45个人得分：5分 小课题的涵义：所谓小课题研究，主要是指中小学教师在短时间内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践的一种课题研究方式。小课题的特征是：1、研究切入点相对较小；2、研究投入相对较小；3、研究周期相对较短；4、研究方法相对简单；5、研究成果相对质朴。总之，小课题研究的目的是改进自己的教学实践促进自己的专业发展；研究对象是自己教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究方法涉及到校本研究、行动研究、叙事研究、案例研究、调查研究等；研究的情景就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主题就是教师；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情景、教育问题、教育故事。陈俏灵您是如何理解小课题研究涵义和特征？(回帖字数不少于200字)回复时间：2014-10-24 21:29个人得分：5分 小课题的涵义：所谓小课题研究，主要是指中小学教师在短时间内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践的一种课题研究方式。小课题的特征是：1、研究切入点相对较小；2、研究投入相对较小；3、研究周期相对较短；4、研究方法相对简单；5、研究成果相对质朴。总之，小课题研究的目的是改进自己的教学实践促进自己的专业发展；研究对象是自己教学实际当中具体的、细小的、真实的问题；研究方法涉及到校本研究、行动研究、叙事研究、案例研究、调查研究等；研究的情景就是学校、课堂；研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力；研究的主题就是教师；研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情景、教育问题、教育故事。郑参广具备“小题大做”之研究思想，将利于平时发现问题和解决问题回复时间：2014-10-24 19:11个人得分：5分 一言以蔽之，见微知著。大而无普，不见得能研究得深入。本人认为，小课题研究侧重于老师在平时平常教学里所发现的一些小而有意思并值得深究（有价值）教学教育问题，解决它将利于教育教学进步。其后拓宽思路是必需条件，运用系统论、逻辑论和方法论把自己所发现的小小有意思的问题加以研究。查看回复(1)郑秀拉帖子已被删除！伍尚基回复时间：2014-10-23 22:31个人得分：5分 所谓小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。如何理解小课题研究涵义和特征？ 回复时间：2014-10-24 13:50个人得分：5分 小课题是相对而言的，主要是指中小学教师在短期内以解决教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。它具有的特征是：（1）研究切入点小；（2）研究投入小；（3）研究周期较短；（4）研究方法简单；（5）研究成果质朴。 例如我所参与的一个小课题高中化学教材实验的改进中必修一第三章钾离子焰色反应，教材中呈现的方法复杂，所需的仪器铂丝容易损坏，更重要的是对于钾离子的检验，即使透过蓝色钴玻璃观察到的现象也是非常不明显。为作改进，我们查找资料研究并亲自实践，最后选用的钾离子焰色反应方法是：用蒸发皿装酒精并点燃，用喷雾型小瓶子装含钾离子的溶液喷向燃着的酒精中，不需要透过蓝色钴玻璃也可以非常明显地观察到产生紫色火焰的现象，课堂教学效果十分显著。在这个课题研究中，我们所需设备简单易得，投入小，方法简单，学生亦能参与其中，符合小课题研究的特点。查看回复(1)刘就庆如何理解小课题研究涵义和特征回复时间：2014-11-14 23:11个人得分：4分 小课题是教师为解决自己实际教学中所遇到的问题而开展的研究，它有如下特征：研究切入点相对较小、 研究投入相对较小、研究周期相对短、研究方法相对简单、研究成果相对质朴。它的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展，研究的对象是自己教学实际中细小而真实的问题。与大课题相比，它不需研究重大问题、在研究方法上不需要采用大课题常用的行动研究法、文献法、教育实验法等方法，不需要大课题那样复杂的研究流程，研究成果往往可用教育日记、精品课例、教学反思等形式。在撰写小课题报告的实施简案时一般包括：实际问题、课题名称、研究预想、预期文本成果、需要的帮助等方面。李吉鑫回复时间：2014-11-06 23:53个人得分：5分 小课题研究就是指我们一线教师在教育教学活动中遇到迫切需要解决的具体、真实的难题为课题，运用教学研究的方法，在短时期内共同研究而取得结果，并将结果直接应用于自己的教育教学的实践中而进行实践改进的一种课题研究方式。 小课题研究着眼于“小”：一、它关注的是教育教学活动问题中的某个细节，如，课堂导入如何设计，如何调动学生课堂学习的积极性，如何更有效地转化后进生，设计怎样的作业有助于巩固知识，如何提高复习课的效果.并由此层层深入，不断探究，以寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的；二、它只是教师自身的一种需要，为自身圆满完成教学任务和提高自身专业素养而进行的课题研究。陈喜红小课题研究涵义和特征的理解回复时间：2014-10-28 13:11个人得分：5分 通过学习，我认为小课题研究能使教师会留意和关注平时自己课堂教学中出现的某些困惑或某些问题，促使教师能进行教学反思，寻找解决的方法，从而促使课堂有的改变，提高课堂效率，通过研究能促进教师的专业成长。对于小课题研究的基本特征我认为主要有：1、小课题研究关键在于选题，研究的问题自平时的课堂，切入点相对较小，也容易展开。2、操作性强，来自课堂，用在课堂，投入相对较小。3、研究的周期相对较短。5、研究容易有成效，课堂的实效性较强。高潇婷小课题研究涵义和特征之我见。回复时间：2014-10-26 22:17个人得分：5分 根据这一模块学习内容，我认为，顾名思义，“小课题研究”，它的特色就是“小”，是区别“大课题研究”而定义的。它是指中小学教师在短时期内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式；它常以课堂为现场、以教学为中心、以教师为主体、从实际出发开展研究。研究特征主要表现在以下五个方面：1、研究切入点相对较小；2、研究投入相对较小；3、研究周期相对较短；4、研究方法相对简单；5、研究成果相对质朴。 就我们英语这一学科教学而言，同一主题，如英语听说能力提高，在小课题研究中，教师可以选择不同的更小的切入点，如“如何通过课文复述来提升听说能力”、或“广东听说能力的应试策略”或“信息技术与听说能力提升的结合”等，也就是有更多一线教师从自身实践反思、自我的兴趣、学生的实际、问题各个方面来作为切入点，而且教师在研究的准备、组织、实践或总结等各个方面更灵活更自由。另外，像我们山区的学校科研投入本来就不足，实施大课题的压力与能力都较逊色，但小课题研究可以让更多的普通学校有兴趣、有能力进行教研，而且这些结果能快速、有效地投入到真实的课堂改进与提升，收效显著。总而言之，小课题的研究能让更多的学校、更多的教师在更多的方面进行更有兴趣、更有实践意义的探索，从而实现更广大的教师及学生能力的提升。毛晓锐回复时间：2014-10-26 08:20个人得分：5分 通过学习，我认为小课题研究主要在于“小” ，研究的因素单一，从某个问题的某个点或某个环节着手进行研究，主要是对自己在教学中遇到的困惑进行思考、研究、解决涉及的人员较小，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实工作中去，并取得实效的教学研究。小课题研究主要有以下几个特征：1、研究的切入点相对较小。2、研究投入相对较小。3、研究的周期相对较短。4、研究方法相对简单。5、研究成果相对质朴。 黄显连认识小课题回复时间：2014-10-26 07:33个人得分：5分 所谓“小课题研究”，我认为，顾名思义，它的特色就是“小”，是相对于“大课题研究”而来的。小课题研究的特色就是要以课堂为中心，以教学为中心，以自己为主体，解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。把多年积累的经验总结上升到理论，也可以把有关理论按学校的要求拿到实际中去研究。人人有课题，个个都研究。 所以，其特征主要可以概括为“小、快、平、实”：小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。快：就是周期短、见效快。少则两三个星期，最多一个学年。平：小课题研究是平民化课题，只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。 实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样提高高一新生化学学习兴趣的研究”，也许这个问题看似老生常谈，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。 余琳如何理解小课题研究涵义和特征回复时间：2014-10-25 23:54个人得分：5分 1、关于小课题的涵义：我觉得小课题关键在于一个“小”字，它来自于教师在一线教书育人过程中出现的小问题、小疑惑、小思考、小感受，它的解决有助于教师更好地完善自己的教学实践，这将对于学生的学习、教师的教学，甚至整个教育教学工作都有积极作用。2、关于小课题的特征：我认为这个问题的核心还是在于这个“小”字，（1）研究切入点小一个小问题、小感悟、小困惑等；（2）研究投入小不管是人力还是物力都需求较少；（3）研究周期较短一般是一两年左右；（4）研究方法简单可操作性较强；（5）研究成果质朴往往只是解决教学实践中的一个很小的问题。例如本人所在的课题组正在研究高中学生的作业问题，这个研究切入点不大，小组成员也只有七八个，每人负责一个作业板块，在日常的教学中注意学生的作业布置、收集和分析，两年即可提交研究成果。这就是小课题，不管是研究的问题还是过程抑或是结果都非常实实在在。余琳帖子已被删除！刘英丽您是如何理解小课题研究涵义和特征？(回复时间：2014-10-25 22:48个人得分：5分 我认为小课题具有以下特点：1、操作方便。小课题的研究方法简单，一线的老师能操作，也易于操作，。在课堂上就能进行研究，这对一线老师而言是最重要的，不需要再花费其他的与课堂教学无关的精力。2、时间短。小课题的研究周期短，时间短。这也符合一线教师的教学特点，因为一般一个老师连续两年呆在同一个年级的几率较低，课题组的老师一起连续两年呆在同一个年级的几率更低。老师出成果的效率也高。也方便教师能及时地指导学生参与小课题的研究。3切入点小。与“大课题”相比，“小课题”具有切入点小的优势。关注身边的问题，符合一线教师研究的实际。小课题研究之见回复时间：2014-10-25 13:45个人得分：5分 通过课程的学习，对比我以前做过国家级子课题以实验为载体化学探究活动的有效实施及省级课题新课程背景下化学课堂有效性，现在所做的两个课题新课程背景下青年教师培养机制及阳春市高中青年教师职业倦怠研究都明显符合小课题研究的特点，1、切入点相对较小，小课题只关注身边的问题，命题范围小；2、 研究投入相对较小，因为是面向本地的课题研究，实验调研等的成本大大降低；3、 研究周期相对较短，国家级课题及省级课题研究做了3-5年才完成，而目前的小课题要求是一年内完成；4、 研究方法相对简单，小课题更多的是通过调查问卷、个案分析完成，实验部分相对较少；5、 研究成果相对质朴。以前做国家级课题及省级课题时汇总的课题资料往往近10万字，涵盖论文、案例、实验报告、调查报告等，对各地同行皆有借鉴作用，而小课题则地域性较强，成果能引起当地同行的共鸣。段传华您是如何理解小课题研究涵义和特征？回复时间：2014-10-25 11:02个人得分：5分 通过培训学习，我理解的小课题研究就是寻找在教学中遇到的小问题、小困惑的解决办法，让我们的课堂效率更高效。只要解决问题的办法科学可行，就可以用某种形式表达出来结题（研究成果的表达形式多样，可以是教育随笔，精品课例，行动研究报告，期刊论文等等），为我们教师提高教学积累经验。 从中可以看出小课题研究的特点体现在“小”字：(1)研究切入点小,就是我们教师教学过程中遇到的小困惑（2）研究周期较短，它解决的是教学问题的某一个小方面，短时间内可以解决（3）投入少（时间、金钱等），这些研究可以一个人完成也可以几个人合作，灵活方便，所花费的人力物力也较少（4）方法相对简单，不管是经验丰富的老教师还是初入教坛的新手都可以参与，能调动更多教师参与的积极性。高志华如何理解小课题研究涵义和特征？回复时间：2014-10-25 09:36个人得分：5分 通过学习专家讲座，体会“小”主要是指：“案例出现范围小”指教师个人教学切身经历的实际问题，具有特殊性、偶发性特点，看是平淡无奇，习以为常的“小事”。因此“小课题”研究的必然是针对“小事”采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。它具有的特征是：（1）研究切入点小；（2）研究投入小；（3）研究周期较短；（4）研究方法简单；（5）研究成果质朴。如：我在地理教学实践中，学生课堂参与度不高原因很多，通过调查很多学生们学习地理热情还是有点，但苦于面对教材时的茫然无力，无效的预习，其结果是课堂的“一言堂”，个人教的辛苦，学生学的累；尝试课下针对性的预习指导，提出问题，结合教材进行预习；进而发现其与导学案教学类似，尝试着应用导学案教学基本方法（查阅相关资料），尝试应用指导预习有效性的学案导学法，提高学生课堂的成就感，进而学生课堂积极性，让课堂“活起来”。这就是我所理解的小课题的“小”。林海珊回复时间：2014-10-24 23:22个人得分：5分 关于小课题研究的涵义和特征，我是这样理解的：对于我们一线老师而言，在日常的教育、教学工作中常常会遇到一些问题，或者产生一些疑惑，这些我们其实都可以将其作为一个个小课题展开研究。研究本就应该产生于问题中，然后再用于问题的解决。而这样的研究也有助于我们快速找出解决问题的方法，同时，也方便我们在日常的教育、教学过程中去检验研究中找到的方法，更好地反馈到研究结果中，直接实践于教育教学改进中。另外，小课题的小，对开展研究所需的人力物力要求相对会低一些，那样实际操作起来也容易了不少，也更快速有效的得出研究成果。再者，研究问题本就应该从小处着手，这样才能够研究得更加的深入具体。否则的话，太大的课题，总容易流于表层，这样的研究反而不利于指导、解决一线教学中的种种问题。林海珊帖子已被删除！张日堂如何理解小课题研究涵义和特征回复时间：2014-10-24 20:23个人得分：5分 小课题”是与“大课题”相对的概念，“小课题研究”强调的是着眼微观，对教育教学中的某一问题、某种现象或某个想法进行观察，反思，探究的研究方式。小课题研究的特点是研究的对象具体，研究入口小，容易操作，时间周期较短。 比如说，数学是思维的学科，我们研究人类是怎么在数学中是如何思维的，由于其深度及广度可以算大课题研究，但是我们只是研究某个数学问题的思维过程，那么可以算“小课题研究”。很多大的研究成果往往是由研究小问题产生的，比如G.波利亚就是在研究如何辅导一个学生的问题，最终完成了怎样解题，数学的发现，数学的猜想三本数学名著，建立起波氏解题学说。通过这个案例，可以提示我们研究课题，但是我们要有上升到一般性研究的意识，通过提炼升华做出更好研究成果的理想与信念。邓怡红回复时间：2014-10-24 15:49个人得分：5分 我是这样理解小课题研究的：（1）无需理论建构。课题研究无需大学教授式的从理论上进行建构，可以针对教学实际问题进行思考。注重实践性、操作性。例如我可以做高中语文有效教学教学之作业设计研究，解决高中生每天给学生布置什么作业才更有效地学习语文。但是我却无需去纠结有效教学是什么、有效教学的特征是什么、有效教学有哪些模式等等理论性强的问题。（2）很实在，适合我们中学语文一线教师。每一个一线老师在教学过程中都会有困惑有疑问，我们有的只能针对问题进行策略研究。例如高中生语文早读读什么，高中语文教师要如何进行干预才能有效利用早读时间？又比如多媒体普及了，那为什么有时用多媒体课件效果好，有时候用了多媒体上课反倒不如不用呢？对这些小问题解决策略进行深入研究，就可以形成自己的课题。很能解决我们教学一线的问题的。（3）省时、省力。中学一线教师进行小课题研究很省时，学生高中阶段三年，可以进行三年一个周期进行课题研究。有的甚至半年，例如我同学研究的课题作文如何审题立意，就是研究如何使学生快速立意的写作策略的，研究时间为半年。省力的原因是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。一线教师提到的小课题一定是来源于教学实际问题，将具有同样困惑的老师召集起来，大家集思广益，共同出招，共同研究，深入教学腹地。课题研究方法有深入实践进行调查研究，我们一线教师就是在实践的前沿阵地，比起大课题的请专家、要出书、需经费进行调研等，小课题当然有优势了。不过做小课题也有一些要注意的地方。比如比较容易缺乏理论指导。还有因为小，所以小课题研究成果推广范围相对较小。李大君您是如何理解小课题研究涵义和特征？回复时间：2014-10-24 10:44个人得分：4分 小课题最好就是自己身边教学实践中发现的小问题，经过分析思考，该问题解决时是可行的，所用设备是相对较简单的，经费是相对较少的，时间是相对较短的，然后将其确立课题后，展开深入的研究。郑秀拉帖子已被删除！齐闻毅您是如何理解小课题研究涵义和特征？回复时间：2014-10-23 01:06个人得分：5分 我是这样理解的：所谓“小课题”是相对概念是相对大课题而言的，是教师实际教学过程中，遇到了具体问题并迅速加以解决，同时进行观察、反思、探究等的一种研究方式。小课题具有以下几个特点：1、具有投入少（时间、金钱等）；2、研究的内容具体，因为研究的都是在教学第一线遇到比较那解决的问题；3、与实践结合紧密，因为要解决教师教学中的困难，这些困难出现本身就是当前的教学重点突破的地方，解决好了有了好点子马上就可以应用，不会出现理论推广滞后的问题。4、易于开展见效快等特点。回复时间：2014-10-29 09:42个人得分：5分 小课题研究，是教师基于解决自身的教育教学困惑或具体问题而进行的一种微观的应用研究。小课题研究是自主、自发的，它是教师在教育教学过程中发现了问题，并在教育教学的过程中尝试解决这些影响教学效率和质量的问题，教师在对教学过程的干预和对教学方法的改进的过程中不自觉地进入了研究状态。这种研究状态并不是要描述和解释什么教育现象，也不是想构建教育理论，而是一种直接指向课堂，追求更为合理的教育教学行为。在这种状态下，教师不再是以一个旁观者的身份，去解读、评价别人的教育教学活动，而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。回复张春香小课题研究涵义与特征之我见回复时间：2014-10-29 00:38个人得分：5分 我认为小课题是教师根据自己在教育教学中遇到的问题，如一个题目的讲解，差生的转化，某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。然后通过读书、向有经验老师取经、上网查找资料等方法解决问题，通过实践验证方法有效性，最后把这解决问题的方法总结出来。小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合，是解决教师工作中遇到的困惑，是教师个人行为，主要方法是读书、行动、反思。它不强调一种研究方法的完整运用，而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。 回复鲁丽茵我眼中的小课题研究回复时间：2014-10-27 20:55个人得分：5分 所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。适当开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。世界上没有两个完全一样的学生，也没有一成不变的教学方法，无论你面对怎样的学生，只要心中有爱，想学生之所想，做学生的好朋友，与之交心，使学生喜欢你，喜欢你的课，你的教学效果就会越来越好。回复陈宾宁您是如何理解小课题研究涵义和特征？回复时间：2014-10-27 09:15个人得分：4分 本人对“小课题研究”涵义的理解：小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我反省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。那么，小课题有什么特色呢？我认为，顾名思义，“小课题研究”，它的特色就是“小”，是区别“大课题研究”而定义的。小课题研究的特色就是要以课堂为中心，以教学为中心，以自己为主体，解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。把多年积累的经验总结上升到理论，也可以把有关理论按学校的要求拿到实际中去研究。人人有课题，个个都研究。回复林光明小课题之我见回复时间：2014-10-26 23:35个人得分：4分 小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。实：就是真实、实用。源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣”等。也许这些问题看似老生常谈，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。小：就是以小步子推进。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。如分数教学中“怎么解决学生理解除法与分数之间的联系”等。由于切入口小，能跟具体的教育教学融为一体，所以适合一线教师。快：就是周期短、见效快。少则两三个星期，最多一个学年。如在教学识字写字中“如何激发学生识字写字的积极性”等，这些问题的解决最多两三个星期或几次课就可以见效。这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一个课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。回复 查看回复(1)谭志英小课题回复时间：2014-10-26 22:48个人得分：5分 第一，聚焦个体。与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。第二，着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。第三，周期较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成。第四，倾向平民。小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象回复陈仕润小课题研究回复时间：2014-10-26 22:45个人得分：5分 小课题研究具有研究切入点相对较小、投入相对较少、研究周期相对较短、研究方法相对简单、研究结果相对质朴的特点。这样的特点我们教师容易操作，大大提高 了我们参与课题研究的兴趣和积极性。让我们在实际的教学工作中易发现问题，易解决问题，让我们自身的专业素养得到提高。因为要解决这些问题，教师必须学习 相关的教育教学理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析、指导和解决教学实践。这种学习是基于教师解决实际工作问题的需要而产生的，理论学习材料是自 己选择的，又能地运用和解决实践教学中的问题，可想而知教师有多深刻，从而能有效地提高教师的理论水平。回复黄伟雄我是这样何理解小课题研究涵义和特征的：回复时间：2014-10-25 22:40个人得分：5分 小课题研究常常以课堂为现场,以教学为中心,以教师为主体、从实际为出发点的短、平、快教学研究模式。第一 研究的主角是一线教师 小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。 第二研究的情境切入点小是学校、课堂、师生小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。 第三研究周期短、平、快小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成的研究周期短、过程平稳、方便快捷。 第四立足常规教育教学,方法简单、效果明显只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。彻底实现了研究的常态化、及时性和可行性，使得每位教师可做、又可时时可做、还可处处可做成为现实。回复黄伟雄帖子已被删除！茹业娴关于小课题的涵义和特征回复时间：2014-10-25 21:31个人得分：5分 关于小课题的涵义和特征：我认为，小课题研究，关注的是实际教学中的细节问题，主要解决的是我们教师自己在教育教学过程中，遇到的最真实最贴近实际的小问题。为了实际教学中遇到的问题，我们采取适当的方法，积极主动地去进行小课题研究，最后形成一定的能解决问题的教学成果，既为自己乃至同行提供解决问题的方法、途径，也使自身的专业素养得到提高。而且，小课题不同于那些需要长时间研究的大型课题，比较符合我们广大教师的研究水平，它的研究的周期相对来说比较短，不会花费我们教师的太多的时间，人力物力财力投入也不会太多，采用的研究方法也简单，相对规划课题来说更容易进行。而且小课题研究的过程相对自由，成果表述也比较质朴，更易调动我们教师参与教学研究的积极性。小课程、大能量！回复时间：2014-10-25 14:43个人得分：5分 步入教师行业，作为教学的实践者，会遇到诸多的教学问题，对这些问题的解决是完善自身能力的提升方式。而小课题的研究方式为解决局部或普通性的问题，提供了切实可行的平台。我们作教育者应该以教学为中心，短时间内解决教学中的一些实际问题。小课题研究中，我们既是实践者又是执行者，我们应该更加注重课题的实效性，使用大量的案例结合实践，从而得出结论。从而研发出可行性、操作性极强又符合地区性质的课题结论。回复关则影麻雀虽小,五脏俱全回复时间：2014-10-25 12:17个人得分：5分 正所谓一屋不扫何以扫天下，在我的理解：小课题，大能量。小课题来得实惠，更加贴近我们的工作。教学的过程也正是学习的过程，在教学过程中，特定的教学对象、教学环境会涌现一些片面或普遍性的教学事件，而这些问题的解决办法就有必要立项解决了！如此既可解决科组的教学难题，不断改进教学方式及方法，又可以授之以渔，何乐而不为呢！然后通过小课题的不断积累，大课题也就应运而生了！ 删除 | 回复钟英虎小课题初识回复时间：2014-10-24 23:11个人得分：5分 1、小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教学研究方法，由教师个人或与同事间几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得一定的成果。2、小课题研究的特色就是要以课堂为中心，以教学为中心，以自己为主体，解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。把多年积累的经验总结上升到理论，也可以把有关理论按学校的要求拿到实际中去研究。通过研究，让我们认识到教学中的存在的问题，然后想方设法去寻求更好的方法方式去解决存在的问题，应用知识把研究的成果应用到教学中去，真正服务于教育。回复莫美燕回复时间：2014-10-24 18:38个人得分：5分 小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言，“小课题”具有以下特征： 搜索 第一，聚焦个体。与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。 第二，着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。可以说，小课题研究是教师专业成长的思维“孵化器”。 第三，周期较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成。 第四，倾向平民。小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。小课题研究消除了课题研究的“专利权”及神秘面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做”、“时时可做”、“处处可做”成为现实。回复杨舒怡我所理解的小课题研究回复时间：2014-10-24 15:28个人得分：5分 经过这两天对于平台课程的学习，我目前所理解的小课题研究是指能让中小学教师在短时间内以解决自身教育教学实际问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，很适合一线教师在短时间内采取这种方法来解决一些实际的教学问题。按照课程的介绍，它有以下特色：1研究切入点较小，它的取材可以是教师日常教学活动中所遇到的某点或者某个细节。2、投入较小，一般是个人就可以独立完成。3、研究周期较短，它解决的可能是一个大的教学问题的某一个小方面，当这个问题解决完之后就可以进入下一个小问题的研究。4、研究方法简单，它的研究形式比较简单，一般是调查、案例分析和观察记录等，不需要很专业的技术人员协助，教师个人也可以完成。5、研究成果质朴，它的研究成果展示可以是教育日志，教育叙事，教学反思，教育案例，精品课例等，跟以往的课题研究成果展示相比展示形式多样，方便操作。回复杨舒怡帖子已被删除！梁业团回复时间：2014-10-24 12:12个人得分：5分 小课题研究的涵义和特征：1、小课题研究，应该是从自己的教学情况出发，从学生的学习情况出发，从学校的实际情况出发,由同科教师共同努力确立研究项目。2、小课题的研究范围，应该是以学校为主，以教师上课的课堂为主，以教书育人或学生学习情况为主。3、小课题，应该小在研究的对象范围要小些，研究需要的经费要相对较少，研究的周期比较短，研究的方法比较简单，研究的成果相对实用。4、小课题的研究，应该能满足目前学校或教师在教书育人的需要；小课题的研究也应该是校园里人人能参与活动的研究。小课题的含义和特征 回复时间：2014-10-26 09:50个人得分：5分 我是这样理解小课题的含义和特征的：“小”主要是指：“案例出现范围小”指教师个人教学切身经历的实际问题，具有特殊性、偶发性特点，看是平淡无奇，习以为常的“小事”。因此“小课题”研究的必然是针对“小事”采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。它具有的特征是：（1）研究切入点小；（2）研究投入小；（3）研究周期较短；（4）研究方法简单；（5）研究成果质朴。如：我在地理教学实践中，学生课堂参与度不高原因很多，通过调查很多学生们学习地理热情还是有点，但苦于面对教材时的茫然无力，无效的预习，其结果是课堂的“一言堂”，个人教的辛苦，学生学的累；尝试课下针对性的预习指导，提出问题，结合教材进行预习；进而发现其与导学案教学类似，尝试着应用导学案教学基本方法（查阅相关资料），尝试应用指导预习有效性的学案导学法，提高学生课堂的成就感，进而学生课堂积极性，让课堂“活起来”。这就是我所理解的小课题的“小”。廖