智慧树知到《小学语文教学设计》章节测试答案

智慧树知到小学语文教学设计章节测试答案 智慧树知到小学语文教学设计章节测试答案第一章1、任何一篇课文，在进入教材之前，作为一个文本，是一个作家在特定的时代，基于特定需求来写的。它要表达的是特定的思想和主张，我们把它称作（）。文本的原生价值文本的教学价值文本的时代价值文本的历史价值答案: 文本的原生价值2、教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。对错答案: 对3、教学方法最优化的核心，是相关教学方法在一定条件下最佳结合和运用。对错答案: 对4、以教师身份解读文本，确立教学价值点，衡量标准是（ ）是否有语文的特征是否有小学的特征是否有文本的特征是否有儿童的特征E:是否有学段的特征答案: 是否有语文的特征,是否有文本的特征,是否有学段的特征5、课堂导入需要遵循（）原则。目的明确综合运用短小精悍集中注意答案: 目的明确,综合运用,短小精悍第二章1、识字教学时，教师巧妙地利用文本中的新词，重新编写成句子和段落，用于复现巩固字词，这是让学生在（）中学习字词，从而达到有效识字的效果。不同语言环境课堂教学环节认字学习答案: 不同语言环境2、识字教学，要做到认写分开，多认少写。对错答案: 对3、2011版新课标，比其他任何时期都更加重视写字教学。对错答案: 对4、观察生字的目的一是准确，二是美观。对错答案: 对5、写字的评价，要考察学生对于要求会写的字的掌握情况，重视书写的（），在此基础上，逐步要求书写流利。正确端正美观整洁答案: 正确,端正,整洁第三章1、口语交际教学的多元化策略包括（ ）教学目标多元化交际内容多样化交际形式多元化交际角色多元化E:评价视点多元化答案:教学目标多元化、交际形式多元化、交际角色多元化、评价视点多元化2、口语交际由过去的听话、说话整合发展而来，并加进了新的元素，不是听话、说话的简单相加对错答案:对3、口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，独白、对白两种方式兼顾。对错答案:对4、交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。对错答案:对5、选择辩题不宜太难，要选择切近学生生活实际的问题，能够引起辩论的热情。对错答案:对第四章1、导入新课的方法有（）导入。温故知新背景简介直观故事答案:温故知新、背景简介、直观、故事2、设计提问是阅读教学的最基本的教学方法，阅读感悟也一定是围绕问题的提出与解决来实现的。对错答案:对3、用替换词语的方法理解词意，是根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。对错答案:对4、读写结合，一定要注意：首先（ ），避免尚未充分阅读机械结合；准确（ ），避免违反规律的随意结合；巧妙（ ），避免脱离内容孤立地学习表达形式。抓好读；把握重点；寻找结点把握重点；抓好读；寻找结点寻找结点；抓好读；把握重点抓好读；把握重点；确定学习形式答案:抓好读；把握重点；寻找结点5、写人记事记叙文的教学方法有（ ）理清思路，把握文章结构学习表达方式，深入解读内容研读细节描写，感悟人物形象有效读写结合，提高运用能力答案:理清思路，把握文章结构、研读细节描写，感悟人物形象、有效读写结合，提高运用能力第五章1、在指导儿童写作过程中，应该从儿童的立场出发，确立儿童在习作中的主体地位，我们要做到（ ）落实指导回归自然认识自我强调互动E:关注自由答案:回归自然、认识自我、关注自由2、指导儿童习作，首要考虑的是如何训练学生运用学到的习作技巧和方法。对错答案:错3、考量和评价学生的习作，主要看其是不是真实地反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地表述儿童自己的意思；是不是能够根据日常生活需要，运用了恰当的表达方式。对错答案:对4、习作指导中，要从（ ）入手，密切联系儿童生活实际。思想方法内容语言答案:内容5、习作指导的目的是让学生爱写作文，愿写作文，写好作文，因此，要注重培养学生的习作兴趣。对错答案:对第六章1、语文综合性学习要突出学生的自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好。对错答案:对2、语文综合性学习的特征是（）。综合性语文性实践性自主性E:发展性F:开放性答案:综合性、语文性、实践性、自主性、开放性3、学习方案应该包括：学习的主题，学习的目的，学习的内容和方法，学习的时间安排，学习的预期成果，分组及小组成员等。对错答案:对4、语文综合性学习是一项综合性、复杂性的语文实践活动。对错答案:对5、在语文综合性学习中，方案的制定应该以学生为主，教师的作用在于指导、提醒和提出建议。对错答案:对