小学语文课本15篇范文合集

小学语文课本(15篇)小学语文课本(一)：小学四年级语文课搭石教学反思搭石是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。一、成功之处：1.在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的.和谐之美，感悟到朴实的为人之美。2.努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。存在不足及整改措施：1.教学语言不够自然，灵活性不够。2.在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。3.朗读指导欠佳。4.如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。小学语文课本(二)：小学语文课堂教学有效性评价的反思小学语文课堂教学有效性评价的反思新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的.学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，学生在老师指导下主动的学习，已成为课堂教学改革的方向。我在教学中也在不断研究探索。课堂上采取各种各样的教学组织形式，走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、_了。但是，在实施新课程的过程中，由于自己理论上的欠缺，在小学语文课堂教学中还存在一些问题引起我的反思。评价是什么？评价应该是“欣赏”，是“激励”，是“导向”。在课堂上把握好评价的时机，从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，让学生感觉到老师在欣赏他，激励他，引导学生积极动脑，更自觉的学习。教师的评价语言还应该富于变化，富有价值。另外，我还觉得课堂评价应该多元化。课堂评价应该包括老师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对老师的评价这三个方面。比如在学生朗读或回答问题后，我都邀请学生来评价。开始学生大都只会挑刺，看不到别人的优点。我就引导学生学会全面评价一个人，既看到别人的优点，也要看到别人的不足，在评价别人的过程中使自己得到提高。再如在生字书写的教学中，我有时有意写一些不规范的字，让学生评价。一方面可以培养学生仔细观察的好习惯，弄清楚生字在田字格里的位置，只有这样，他才可以指出老师的错误所在。另一方面，可以打破学生对老师的盲目崇拜，知道老师也是凡人一个，也会出现错误。第三方面也诱发学生的自豪感和上进心。小学语文课本(三)：浅谈小学语文课堂评价中的人本关爱传统的课程实施认为教学是一种特殊的认识活动，教学目的过于强调对知识的认知，忽视了认知以外的情感、态度及价值观等其他目的，忽视了人的生命发展的多种需要，致使原本应该充满生机与活力的课堂教学变得机械、沉闷和程式化。这种“特殊的认识活动观”无视课堂教学中的生成性、丰富性、复杂性，意识不到教学本身所具有的内在的生命力，更是忽视教学对人的生命发展所富有的重要使命。【1】新的课程价值观关注人的生命发展，即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为课堂教学的重要组成部分语文课堂评价（教师对学生学习的评价），发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何通过课堂评价中的人本关爱，使语文课堂焕发出生命的活力呢？一、尊重学生尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的_性、个体性，与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。一位教师在教学捞月亮时问：“猴子捞月亮的做法好不好？”当学生说到猴子“不好”时，老师高兴地评价：“对，小猴子不好，遇到事情不爱动脑筋，我们可不能像它们一样。”当学生说到猴子“好”时，老师立刻生气地说：“再读读课文，好好想想!”，显然不同意这种观点。试想一下，小猴子敢于实践、勇于探索的精神不值得肯定吗？这位老师的做法无疑扼杀了学生的灵性，长此以往，创造性思维的培养从何谈起呢？而另一位教师在教学草船借箭时，问：“诸葛亮向鲁肃借船能不能说明诸葛亮神机妙算？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明的才智是做不到这一点的，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：“预见大雾、预见曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为都知道鲁肃诚实，不打小报告，向他借船这不算什么神机妙算。”学生们还因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做了这样的评价：“借船能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各的理解，一千个读者中有一千个哈姆雷特是正常的。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达自己独特的见解，真了不起。”这位老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。 二、鼓励学生第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。【2】”诸多名师也认为鼓励是教育（上网第一站35d1教育网）的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、_的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在认12小学语文课本(四)：今天是参加教科院第十五届小学优质课观摩评议会的第二天，共听了七节课，在听课的过程中，内心一次次的受到冲击，一次次被各位授课教师的教学魅力所打动，感受自己与其差距之大，各个方面都有待于提高。一、教学方法。每位教师都能抓住一篇课文的关键点（关键词句、关键问题）来展开，从而牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如赵云老师执教的生命生命这堂课就抓住了文本中的关键问题（是什么引发了作者对生命的思考？）来展开。从中体现了生命是怎样的飞蛾，怎样的小花苗，使学生理解生命的真谛。而张琨老师执教的小屋就是抓住了文本中的关键词句，读中谈感受，使学生明白童年小屋给作者带来无穷无尽的快乐，教育学生珍惜童年生活。这些给我的印象极为深刻。二、学法指导。所谓“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷。”我们教师在教学中不仅要传授知识和技能，而且要重视培养学生的能力，开发学生的智力，教会学生学会学习。今天徐丹老师执教的画风这堂课，就特别注重指导学生边读文边做标记的学习方法。赵云老师执教的生命生命这堂课，从什么是有感情的朗读，到怎样概括课文内容，再到多读课外读物，多方面的告诉学生怎样掌握学习一篇文章的方法。楼晓老师执教的鲸这堂课，更是让学生体会到对于一篇课文的学习，要查阅相关的大量资料，例如蓝鲸、白鲸、海豚等，才能把课文理解透彻。从每位老师所执教的课上，我都能看到教师对学生进行必要的学法指导。这引起我不断思考自己的课堂教学，是否把学法指导放在首位，是否教会了学生学习？在今后的教学中该如何改正自己这方面的不足？三、技艺展示。在每节课教学后，各位教师都会展示他们的技艺，每每这时，我都会被他们的才华深深吸引，也在无尽的感叹中反思自己。各位老师深情的朗诵，精湛的绘画技巧，有趣的魅力汉字，动听的春江花月夜，综合各项技艺的吟诗画。让我的听觉，视觉处以高度集中的状态，太美妙了。才华横溢的教师们由衷地敬佩你们，身为你们的同行，觉得有些惭愧，因为至今为止，还没有发现自身有哪项值得骄傲的技艺。通过这次优质课活动的参与，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，内心受到了更大的震撼，我要把今天学到的，体会到的，运用到今后的工作中，努力做一位教学过硬，多才多艺的教师。小学语文课本(五)：我拿什么奉献给你-我的学生们-我心目中的小学语文课堂给学生们-个快乐的、充满诗意的.、灵动而又真实的语文课堂,这是新课改的要求,是培育创新人才的需要,也是我心目中理想的小学语文课堂.作 者：赵玉芝 作者单位：河北唐县罗庄乡北伏城小学,河北唐县,0_*刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：20_”“(18)分类号：G623.2关键词：快乐 诗意 灵动 真实小学语文课本(六)：浅析剪切画在小学语文课程中的实用性论文一、剪切画对小学低年级写话教学的重要性各抒己见，展示自我。说是写的基础。目前，在小学语文低年级写话教学中出现的主要问题是学生无话可说、无话可写。学生在课堂中能各抒己见、展示自我，在某种程度上就是在提高学生的写话能力。通过教师展示不同的剪切画，让学生观察图中所见，表达自己的看法。学生从不同的角度观察、理解，加上自己的想象，将观察结果用自己的语言通顺、完整地表述出来，相互交流讨论，吸收精华。这为学生提供了一个有效的平台来锻炼自己的表达能力，表达能力提高后，写话也就水到渠成了。二、如何使剪切画真正走进小学写作课堂切画运用到小学语文低年级写话教学中效果显著。但如何将它真正引入到写话教学课堂呢？1.灵活运用语文教材中的现有剪切画资源。文中的剪切画是对课本内容的精炼与概括，通过灵活运用教材中现有的剪切画资源能吸引学生的兴趣，启发学生学习的灵感。小学一年级语文第二册世界多美啊，这篇课文配的剪切画，能让学生直观地感受到小鸡在不同的孵化阶段对世界的不同认知。如果教师能借此机会，创设一定的语言情景，可以激发学生的口语表达能力和书写能力。2.根据教学内容，合理收集剪切画。写话指导时间有限，因此，作为引导者的小学教师，应事先做好剪切画的收集与整理工作，提高写话课堂的教学效率。以小学二年级第一册语文课本第12课狐狸与乌鸦为例。在教学这篇课文之前，教师应提前做好相应的准备：搜集一定数量的关于狐狸和乌鸦的剪切画资料展示给学生。这样能激发学生的想象力，使学生对乌鸦和狐狸的故事产生自己独到的见解。教师课后收集的剪切画运用到写话课堂上能加深学生对课文的了解，培养他们的说话、写话能力，进而提升写话教学质量。3.布置剪切画日记。写话教学不仅涉及到课堂教学，还涵盖学生课外自我能力的拓展。布置一定的剪切画日记，不仅能提高小学生的写作能力，还有助于开拓学生的综合素质。教师在课堂教学结束后，可以布置相应的剪切画日记。基于小学生对剪切画的兴趣，让学生将对应的剪切画贴到自己的日记本中，并写出一定的符合剪切画的感想。教师可以在课后布置这篇日记。乌鸦在丢失自己的肉后，有所感悟：不是所有好听的话都是真实的，并将这一感悟告诉了小乌鸦。某天小乌鸦得到一块肉后，能被狐狸骗走吗？布置写剪切画日记的作业能让学生在已学的基础之上发挥自己的想象力，提高写作能力，培养学生的自觉能动性等综合素质。三、写话教学具体注意事项教师在对学生进行指导时，应怀着爱心来诚恳地肯定学生的优点，指出学生的缺点和不足。这样，才会让学生感受到教师的殷切希望，让学生爱上说话、爱上写话，从而提高写话水平。写话教学作为语文教学中的重点和难点，需要教师花更多的精力和时间来帮助学生培养写话的兴趣，提高写话能力。剪切画是一种表现力丰富的艺术，通过它在小学低年级写话教学中的应用能激发学生的想象力和创作力。因此，何不让剪切画运用到小学低年级写话教学中，让学生突破重难点，提高写作能力呢？小学语文课本(七)：小学低年级语文课的教学重点小学低年级语文课的教学重点是什么?义务教育语文课程标准从识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面提出了低年级段的阶段目标，每个方面都有具体的要求。既然课标做了规定，那就是要通过一节节语文课的.教学认真完成的，因此都是低年级语文课教学的内容。至于低年级的教学重点是什么，就要从识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面来确定了，比如说：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点；喜欢阅读，感受阅读的乐趣等，总之低年级是重在培养学习语文的兴趣以及良好的习惯等。建议你认真阅读课程标准的有关要求，相信你会从中找到低年级段的教学重点。周金春回答在低年级的语文教学中，一定注重识字教学，阅读中也要围绕识字，尽而进行句子的训练，培养一定的识字习惯和阅读习惯，让低年级的学生快乐识字，快乐阅读，对识字和阅读感兴趣是关键。小学语文课本(八)：本次县级小课题研究，我们选取的是小学语文课前预习的现状及设想研究这个课题，为了在研究过程中，更有针对性，少走弯路，我们先结合我校学生的实际情况，对小学生语文课前预习现状做了个调查，关于小学生语文课前预习现状调查报告。调查内容：小学生语文课前预习现状情况调查问卷小学语文课前预习调查问卷1、你认为课前预习有必要吗? ( )有必要 没必要 说不清2、上新课之前，你会预习课文吗? ( )总会预习 有时会 不会预习3、你认为预习对学习新内容有用吗?有用 没有用 不清楚4、你之所以预习是因为? ( )老师布置的任务，我必须完成。 为了课堂更好的学习，我必须完成。 为了培养自己的自学能力。 不知道5、老师没有布置或忘记布置预习时，你会? ( )自己主动预习 向老师询问预习作业 不预习6、你预习时，父母会给予你指导吗? ( )经常指导 偶尔会指导 从不指导7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的? ( )直接跳过去 做记号，上课时认真听 请教别人 查阅资料8、预习中你使用过课堂全解奇迹课堂之类的.教学参考书籍吗? ( )正常使用。 不使用。 有时会使用9、使用课堂全解奇迹课堂之类的参考书籍是为了? ( )得到准确的答案，课堂上回答老师的问题仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法做作业时，能把作业做正确10、学生在预习中常做的事情(多项选择) ( )自学生字词 读通、读熟课文 了解课文大意查阅资料 质疑问难 根据课后问题，尝试探究调查结论：从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注，资料共享平台关于小学生语文课前预习现状调查报告(小学语文课本(九)：小学六年级语文课文藏戏教学反思藏戏一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预习可以放手让学生们运用多种方式朗读，收集相关资料，然后尽可能的相互交流，彼此沟通，获得新知。在学这篇课文之前，教师首先让学生认真阅读课前的阅读提示，按照阅读要求自主阅读。然后在自主阅读的基础上再引导学生熟读课文，在整体把握课文内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，教师留给学生读、思、议的空间，促进学生与文本，以及学生之间的对话。最后，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。教学过程中，教师起穿针引线的作用，为学生释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。紧紧抓住“鼻祖”展开教学，学生对此与以及课文内容的理解有了进一步的深化，大部分学生能概括藏戏的几个特点，说出文中运用的几种表达方法以及其文化价值。小学语文课本(一十)：小学语文课堂教学要讲究效果论文今年暑假里，中心学校需选聘小学语文教师到田庄镇执教，我们采用文化考试与课堂教学考评的形式挑选教师。我参与了对教师课堂教学的考评，一连听了十几节语文课，觉得有很多问题值得引起广大小学语文教师的重视。一、教师引领不够一青年教师执教二泉映月一课，在组织学生学完生字后，便让学生通读课文，要求学生读后说出感受。学生读时，老师静立旁观；学生说时，老师微笑点头，几乎没有什么评价和引导。可见这就是这位教师理解的“自主学习”。学生自主学习不是以牺牲教师主导为代价的。要培养学生自主学习的能力，教师在课堂上就应与学生积极互动，共同发展。要实现真正意义上的学生自主学习，教师应做到九个“尽可能”（目标尽可能让学生明确，知识尽可能让学生发现，过程尽可能让学生参与，问题尽可能让学生提出，得失尽可能让学生评价，内容尽可能让学生选择，方法尽可能让学生掌握，疑难尽可能让学生探究，检查尽可能让学生自查），还要做到四个“不先”（学生能讲的教师不先讲，学生能问的教师不先问，学生能读的教师不先读，学生能做的教师不先做），并且要明白四个“不等于”（放手不等于甩手，自主不等于自流，群言堂不等于乱言堂，因势利导不等于百依百顺）。二、规范学生不力在这十几节课中，我们多次听到这样的教学语言：“同学们，你喜欢哪段就读哪段。”“你想写哪几个字就写哪几个字。”于是，就有不少学生挑最简单的读一读，写一写完事。诚然，教师的初衷是要体现尊重学生，给予学生自主选择的权利。但是，教师给了学生选择的自由，却没有给予其相应的责任。语文课程标准明确要求的“语文素养”不同于“语言能力”，它是指在语文学习中，学生通过识字写字、阅读、习作、口语交际等，最终养成一定的语文学习能力。在课堂教学活动中，教师应规范学生的学习，积极引导学生认识到自己的选择与自主进取的关系，从而对学习产生责任感和进取心。三、偏离教学目标一教师在讲授神奇的克隆一课时是这样设计教学的：让学生在通读课文后，思考问题：举孙悟空的例子有什么作用？学生在课上“探究”得热热闹闹，但实际上他们并没有弄明白这个问题和克隆知识到底有什么关系。 关于探究学习，教师也应当明白：探究学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程。探究学习的基本性质是“学习”，而不是“研究”。在语文课上，不管使用何种教学手段，都要深入思考：这是否有利于教学目标的达成？偏离这一目标，再热闹的教学活动都是无效的。四、忽视智能培养在十几节语文课中，几乎无一教师进行文章脉络、层次的理清工作。语文课是要强调探究性学习，强调读中感悟，但如果不引导学生理清文章脉络，忽略了对文章结构、行文线索的领会，则会导致学生逻辑思维能力的减弱。这是非常需要引起教师们注意的。五、教法图新怕旧一位教师在讲七律长征一课时，对于课文的时代背景只字未提，导致学生在学习时出现了理解偏差。课后我们通过交流才得知，他怕自己讲得太多是走传统化教学的老路。当然，以往的传统化教学是有缺陷的。但无论是传统化教学还是探究性教学，都是教学方式的一种，教师应根据实际情况灵活运用，才能真正提高教学实效。六、课堂虚多实少本次听的低年级语文课比较多，就小学语文低年级教材特点而言，我有如下教学建议：1、要认的字，不要对汉字的结构作过细的分析；2、不要过早地把生字从语言环境中提取出来单独认读；3、不要过分追求堂堂清、课课清、人人清；4、鼓励学生自主识字，引导学生发现识字的方法和规律；5、开放教学时空，从课堂中识字走向生活中识字；6、阅读教学要让学生重视朗读，保证有读书的时间；7、加强朗读指导。总之，教师只要能做到了解并避免以上几点，教学成果一定会更为显著。小学语文课本(一十一)：中国和新加坡小学阶段语文课程目标之比较2004年.新加坡对全国华文课程进行了全面总结和反思,并于2007年开始实施.本文通过解读新加坡此次颁布的,并与中国新课改的.(以下简称)进行比较分析,以期能对中国语文课程目标的设计有所启示,为修订和完善语文课程标准提供一定的参考.作 者：李淅琮 作者单位：华南师范大学,教育科学院,广东,广州,_*刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：2009”“(7)分类号：G62关键词：中国 新加坡 小学阶段 语文课程标准 目标差异小学语文课本(一十二)：小学语文课文红领巾真好教案一、导入新课：今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。二、初读课文1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。（1） 出示带拼音生词，小老师领读蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？（2） 去掉拼音自读，排火车读现在只剩下了生字，大家加油啊！（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？（4） 交流识字方法大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字出“鸟窝”图古文“巢”巢我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”我们终于赶上了波比，快跟它走吧。三、学习课文这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）教师随机板书：小鸟 快乐那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。找同学读第一小节你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。3学习第二小节（出示第二小节）其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）教师随机板书：活跃请同位互读第二小节。它们在忙什么？（捉害虫）你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）红领巾指的是谁？（少先队员）原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员自读第三小节，回答。少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）你想对这样的人说什么？所以，我们要做到（PPT）当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去3指导书写(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?(3) 老师范写，学生书空(4) 学生在书上练习写一个四、扩展阅读小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。（出示古诗，齐读） 画眉鸟 宋欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。板书： 26红领巾真好放鸟巢 快乐 晨少先队员 小鸟立木牌 活跃小学语文课本(一十三)：难忘的一堂语文课今天早上，高老师给我们讲了一节难忘的语文公开课，这节公开课有校领导听课，所以我有点紧张。”叮铃铃“上课铃响了，我们进了教室，刚开时，老师给我们放月光曲这首钢琴曲，我听得简直陶醉了，我好像置身于大海边，月亮正从水天相接的地方升起来，突然，海面上刮起了巨风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的.浪花一个接一个朝着岸边涌过来，听完以后，老师让我们谈谈听完后的感受，我说：”这首乐曲是从缓慢激越，表达了贝多芬心中的情感。“老师还让我们看了第9自然段的动画，简直跟真的一样。这真是一节难忘的语文课！小学语文课本(一十四)：难忘的语文课早上第一节语文课，上得可真稀奇，方老师竟然只给我们看各种各样的照片。整堂课上，我们连语文书碰都没碰一下，也没握一下笔，你说怪不怪？这些照片可不是一般的照片，都是我们自己利用双休日的时间，费尽精力、精心收集的，家乡山山水水的风光和各种特色小吃的图片。课堂上方老师给我们看了黄岩大瀑布、椒江大陈岛、玉环大鹿岛、临海桃渚古城椒江特色小吃。小朋友们都看得入了迷，一眨眼就下课了，可大家还兴致昂然的，我们都为自己生长在如此美好的环境中而感到自豪。真希望这样的语文课多多上上。小学语文课本(一十五)：中国和新加坡小学阶段语文课程目标之比较2004年.新加坡对全国华文课程进行了全面总结和反思,并于2007年开始实施.本文通过解读新加坡此次颁布的,并与中国新课改的.(以下简称)进行比较分析,以期能对中国语文课程目标的设计有所启示,为修订和完善语文课程标准提供一定的参考.作 者：李淅琮 作者单位：华南师范大学,教育科学院,广东,广州,_*刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：2009”“(7)分类号：G62关键词：中国 新加坡 小学阶段 语文课程标准 目标差异小学语文课本(15篇)