玛莉教学设计教案

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式新授教 师周玛莉单 位济源市黄河路小学课题名称怀念母亲学情分析 怀念母亲是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、 知识与技能： 准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2、 过程与方法： 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3、情感态度价值观 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学过程一、谈话导入 提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲开始-二、细读课文 ，理解失母之痛1、指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。2、同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？3、分小组再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？4、同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？5、学生根据自己的理解谈，有的同学说是“悔”，有的同学说是“痛”，课文中是一“恨”字，这是怎样的恨？他恨什么？6、请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”课件补充资料再次理解。课件出示赋得永久的悔片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。 岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。三、品读日记，理解思母之情（一）品“糊”字1、夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？2、作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？3、为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行）为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。4、一个“糊”字你读出了什么？根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。（二）写“哭”字1、读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个 “真想哭”？2、房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。3、学生读文，深化思母之情。串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。过渡：此时，再读三个自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要寻梦，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？四、梦中寻母，抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示寻梦的开头与结尾）。1读着读着，你仿佛听到了什么？2 读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？3 这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼。学生读寻梦的结尾。同学们想一想，季羡林只是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之心）再来齐读寻梦的结尾，感受游子的爱国之心。五、总结升华男女生对读首尾两个自然段。总结全文：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？板书设计 生身母亲崇高的敬意怀念母亲真挚的爱慕 祖国母亲作业或预习一、课前预习：预习课文并搜集关于季羡林的资料。2、 课后作业：1、出示阅读链接我的中国心，学生先齐读歌词，然后跟着音乐唱。2、读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？请你课下写下来。自我评价 从这节课的教学中，我想在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。通过重点句教学，学生深入体会到了作者对生母和祖国的思念、爱慕之情。再通过朗读指导，让学生受到感染和熏陶。 与过去的课堂教学相比,我觉得这一节可更加充满亲情，相信通过学习，孩子们一定会与自己的母亲更加亲近，也一定会更加懂得母亲对自己的关爱。组长评议或同行评议（可选多人）：1、徐红梅：为了帮助学生更好地理解课文，李老师让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出“我”对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃。2、卫素梅：在课堂上，李老师充分尊重学生的独特感受， 让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，他结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。3、李静：语文课程标准在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”在这节语文课上，欣喜地发现，李老师认识到“读”的重要性，“书生琅琅”也成了这节阅读课的一道风景线。 评议一单位：济源市黄河路小学 姓名：徐红梅 卫素梅 李 静 日期：2013年11月16日