云房子的教学设计

教学设计课题名称：云房子玉丹学科年级：语文教材版本：人教版一、教学内容分析云房子是人教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生实行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是实行语言积累、培养学生想象力的美文。二、教学目标知识和技能：1、有感情地朗读课文，指导读好第二自然段。2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像有的像有的像”说话。过程和方法：理解课文内容，感受云的美。三、学习者特征分析云是学生常见的事物，云的样子，学生们都能说出，但是把云和房子联系起来，还需要学生展开丰富的想象力才能了解。二年级的学生，通过信息课或教师对本班教室多媒体设备的使用，对电脑等多媒体的设备已经不陌生，能充分理解到多媒体所带给他们视觉和听觉上的冲击，并且具有强烈的好奇心和丰富的想象力。所以，在教学中，充分尊重学生自主学习水平，让他们自由使用白板，感受云的变化多端。四、教学策略选择与设计教学组织策略：以“你最喜欢的什么样的云房子”为线索，充分尊重学生，让学生自由畅谈。教学传递策略：充分使用评价语，让学生了解自己回答的优点和不足。动手操作策略：让学生自己操控白板、投影仪，展示自己的学习成果。五、教学重点及难点模仿重点段，用句式“有的像有的像有的像”说话。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图猜谜：小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜,听清了：天上有个魔术家,爱给大家变戏法,变牛变羊又变猪,乐得大家笑哈哈。认真听并回答：云引起学生学习兴趣1、引导生自读，提出自渎要求。2、检查自学情况1、按老师自由读课文。2、多种方式度字词。字词过关，扫清阅读障碍落实双基训练 (一)引入美(一) 1.小朋友们,刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗?谁能夸夸这些漂亮的云朵?(二) 2.正在这时,一群小鸟飞了过来。听,小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢?谁来做做这群可爱的小鸟?读(三) 3.小朋友,想知道小鸟们都造的云房子吗?一块儿到云房子里去做客吧。(四) ( 二) 感受美(五) 1.那小鸟们都造了哪些云房子呢?请小朋友赶快打开书,读读课文的第二小节,找一找小鸟都造了哪些云房子?找到以后,把你最喜欢的云房子多读几遍。(六) 2.交流：谁来告诉大家,小鸟们造了哪些云房子呀?(七) 3、老师也找到了这些云房子,谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?。(八) 4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?还有谁想来读的?我们一起来读一读齐读。1、各种方式赞美云的美。2、听小鸟说的话，并演示小鸟。感受云之美和变化多端。小朋友想不想自己也来造造云房子啊?拿起你手中的笔,把你想造的云房子,画下来。在纸上画云房子。拓展练习，扩大学生思维，丰富学生想象。七、教学评价设计在这节语文课中，老师以学生为主体，并注重学生的个体差异，爱护学生的好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的云房子后，老师说：想不想也想小鸟们这样来造云房子？让学生画自己设计的云房子，画完后还让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像，还有的像。这样的句式说一说。这样练习，不但能鼓励学生主动探究、团结合作，还能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维水平。八、板书设计22、云房子九、实践反思能够从如下角度实行反思（不必面面俱到，很多于200字）：1、创设情景，引导朗读。叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就能够深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章实行分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到使用的目的。如我在教学重点段落第二自然段时，我说：“你们喜欢哪座云房子，就多读读这座云房子。”读后再请小朋友实行交流。这个环节，在反复、多形式的阅读中体验课文情境,感受小鸟的心情，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，感受语言文字的生动。2、借助媒体，朗读升华 对于课文这个静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。我在教学这段时候，充分利用了多媒体技术，如在教授“有很高的楼房”时，我运用了白板放大的功能，在学生朗读的基础上，不断放大楼房，让学生感受到楼房的变化。这让学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣，这样，朗读得到了升华。不足之处，实际上课时，引导不够，自己情绪不够投入，学生达不到要求也比较急躁，我现在认识到如果在想象训练时能给学生一点时间，让学生有更充分的时间画一画自己心中的云房子，再让学生展开想象，也许学生的兴趣会更浓厚，回答也会更精彩。