二年级下5,6单元教学设计

双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题买电器课时安排1课时教学三维目标过程与方法结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。知识与技能探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。情感态度价值观让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。教学重点正确计算整百、整十数的加减法。教学难点整百、整十数的加减的计算方法。教学突破迁移法、练习法教学准备课件、练习卡、计数器等。教师活动设计（教学过程）学生活动活动一：买家电1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？（课件显示：四幅电器图）3、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？4、师：你们能提出哪些数学问题呢？5、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）你们是怎样算出1300元的？老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？6、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？课件演示两种算法的计算过程。7、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。8、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？根据学生回答在黑板上板书算式。很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？9、师小结。活动二：练一练1、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？（1）做练习卡上的第一题“我会做”。（2）做练习卡上的第二题“我能行”。（3）做练习卡上的第三题“我真棒”。活动三：说一说师：你今天有什么收获吗？学生尝试解答课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么？练习设计随 堂练 习P44第1、2题。课后练 习P44第3、4、5题。板书设计 买电器1台洗衣机和1台电视机一共花多少钱？500+800=1300（元）答：一共花了1300元钱。1台电视机比1台洗衣机贵多少钱？800500=300（元）答：1台电视机比1台洗衣机贵300元。 教学探讨与反思双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题回收废电池课时安排1课时教学三维目标过程与方法探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。知识与技能能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。情感态度价值观对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。教学重点三位数加法是计算方法。教学难点探索计算方法，提高计算的正确率。教学突破探索法、讨论法、练习法教学准备课件教师活动设计（教学过程）学生活动谈话导入同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。玩中学1、看一看。借助情境图发现问题，并提出问题。1）、出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。2）、你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想，在与小伙伴们说一说。3）、那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。2、算一算。探索三位数加法的计算方法。（1）解决“一班和二班一共回收多少节”先请学生独立思考，列出算试。教师板书：122+77=看算式，试着估算出的数大约是多少。指生说说你是怎么估算的。进行计算。122+77怎样计算呢？ 请同学先独立思考，在小组交流计算方法。各小组展示算法并进行汇报。强调：只有相同数位上的数才能相加。完成第45页的试一试中的题目。 让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。 （2）解决“一班和三班一共回收多少节”。方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。还可以采用凑整十、整百的方法进行计算。完成第45页的试一试的题目。（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。结合本班的数学情况，让学生独立完成。说说你是怎么算的？还有其他的算法吗？完成第54页的试一试的题目。3想一想。师生共同总结出三位数加法的计算方法。今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？学中做 完成教材第46页的第1、2题。做中得 完成第46页的第3、4题。课堂小结这节课你有什么收获，你的表现怎么样？练习设计随 堂练 习 P46第1、2题。 课后练 习P46第3、4题。板书设计 回收废电池（1） 班和（2）班一共回收多少节废电池？ 122+77=199(节)（1） 班和（3）班一共回收多少节废电池？122+149=271（节） 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题多位数加法练习课课时安排1课时教学三维目标过程与方法经历与他人交流计算方法的过程，理解算理，并掌握计算方法。知识与技能熟练掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。情感态度价值观培养学生认真、细心的计算习惯。教学重点熟练掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。教学难点探索计算方法，提高计算的正确率。教学突破练习法 总结法教学准备课件 习题教师活动设计（教学过程）学生活动一、 复习多位数加法的计算方法。1、 相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十，就向前一位进一。2、 试一试： 162+602= 718+120=二、 练习。1、 小小医生。 1 1 2 1 1 2+ 1 2 9 + 8 7 - 2 3 1 9 8 2学生交流错误原因。2、 计算。236+48= 158+125=138+204= 312+229=3、 小红和小明跳绳比赛，小红跳了126下，小明跳了147下，他们两个人一共跳了多少下？三、完成资源28页。学生列式计算。课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习同教案习题。课后练 习填写资源28页。板书设计 多位数加法练习课 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题十年的变化课时安排1课时教学三维目标过程与方法探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。知识与技能能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。情感态度价值观能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点三位数加法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数加法中的“进位”方法。教学突破实践法 练习法教学准备课件教师活动设计（教学过程）学生活动一、课件导入。课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。二、探索新知 1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。 学生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。2、算一算。探索并掌握三位数加法的计算方法。解决“野生动物园现在有多少种动物？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书87+139=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。87+139怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。 8 7 +1 3 9 2 2 6 注意：哪一位相加满十，就向前一位进1。3、试一试，完成p47 用竖式计算。学生独立完成，让同学上黑板演示。4、学中做 完成教材第48页的15题。三、小结课堂。课堂小结说说加法竖式计算要注意什么？练习设计随 堂练 习P47第三个绿标。课后练 习P48第1、3题。板书设计 十年的变化野生动物园现在有多少种动物？87+139=226（种） 8 7 +1 3 9 2 2 6 答：野生动物园现在有226种动物。 教学探讨与反思双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题十年的变化练习课课时安排1课时教学三维目标过程与方法经历与他人交流计算方法的过程，理解算理，并掌握计算方法。知识与技能熟练掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。情感态度价值观培养学生认真、有条理的计算习惯。教学重点熟练掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。教学难点探索计算方法，提高计算的正确率。教学突破练习法教学准备课件 习题教师活动设计（教学过程）学生活动1、 复习。提问：用竖式计算加法时应注意什么？生1：相同数位要对齐，特别是两个加数位数不同时，更要引起注意。生2：哪一位相加满十就向前一位进一。 二、练习。课本48页练一练第2题。 桌子 368元 椅子 68元 书柜 365元 床 580元（1） 买一套桌椅共花多少元？（2） 买一张床和一个书柜共花多少元？（3） 800元可以哪那两件家具？鼓励学生再次结合具体情境解决加法问题。第4题 森林医生。 3 9 7 4 3 5 2 7 8 + 4 3 2 + 2 7 5 + 2 5 6 7 2 9 7 0 0 2 2 第5题 用“1、2、7、4、5、9”6张卡片组成两个三位数，使他们的和是1000。（这是一道拓展题，在理解题意的基础上，鼓励学生利用数字卡片在小组内进行讨论、交流。） 三、完成资源29页。 同桌交流课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习同教案习题。课后练 习完成资源29页。板书设计 十年的变化练习课教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题小小图书馆课时安排1课时教学三维目标过程与方法能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。知识与技能探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。情感态度价值观培养学生认真、有条理的计算习惯。教学重点三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数减法中的“退位”方法。教学突破实践法 练习法教学准备课件教师活动设计（教学过程）学生活动课件导入。课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！玩中学 1、看一看。引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考，再与小伙伴们说一说。过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。2、算一算。探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“故事书比连环画多多少本”。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书239-118=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。239-118怎样计算呢？请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。以小组为单位在班内汇报、交流。3、提一提。进一步引导学生提出求“两种书的差” 的问题。根据藏书情况表，你能提出哪些求差的数学问题吗？ 指名回答，教师板书。让学生尝试利用已有的知识解答出来。指名汇报的数，并说出计算过程。4、解决“科技书比连环画少多少本”。独立思考，列出算式。指名汇报，让学生口头列式118-57=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。进行计算。118-57怎样计算呢？ 1 1 8 - 5 7 6 1探索笔算减法中退位的算理。不够减，向前一位借1.5、学生独立完成“239-57”。根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。自己结合学过的百以内数得比算减法法则，试着总结出万以内数的笔算减法法则。在小组内交流，完善笔算减法的注意事项。班内汇报：在用竖式计算减法时要注意什么？6、学中做 完成教材第52页的第15题。练习三位数的减法。 课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习课本50页第1、2题。课后练 习课本50页第3、4、5题。板书设计 小小图书馆 故事书比连环画多多少本？ 科技书比连环画少多少本”？239-118=121（本） 118-57=61（本）答：故事书比连环画多121本。 1 1 8 - 5 7 6 1 答：科技书比连环画少61本。”教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题小小图书馆练习课课时安排1课时教学三维目标过程与方法经历与他人交流计算方法的过程，理解算理，并掌握计算方法。知识与技能熟练掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。情感态度价值观培养学生认真、有条理的计算习惯。教学重点熟练掌握三位数减法的计算方法及验算。教学难点能准确计算三位数减法。教学突破练习法教学准备习题教师活动设计（教学过程）学生活动一、 复习三位数减法的计算方法。 方法一：拆分法，将两位数拆成整十数和个位数。如 11857= 拆成 11850=68 687=61方法二：拨珠子，在相减时注意是位上的珠子不够减，将百位的珠子借一当十，在进行计算。方法三：列竖式，相同数位对齐，不够减时向前一位借一当十。二、 思考“23957”能解决的问题，说一说并解决。三、 练习。 1、 估算。486123 812509 370195591494 705142 8193912、小小演算家。6 1 5 8 0 8 9 4 5_ 3 2 7 _ 4 4 7 1 4 7 学生独立计算。 3、用竖式计算。 755-329 692-467 881-354 492-164培养学生认证细心的计算习惯。4、三年级一班回收了684个费矿泉水瓶，三年级二班回收了569个费矿泉水瓶，。一班比二班多回收了多少个费矿泉水瓶？培养学生解决问题的能力。 课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习同教案习题。课后练 习资源30页。板书设计小小图书馆练习课 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题练习三课时安排1课时教学三维目标过程与方法通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。知识与技能进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。情感态度价值观培养学生认真仔细的良好习惯。教学重点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学难点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学突破练习法教学准备课件教师活动设计（教学过程）学生活动 玩中学1、 生完成教材第51页的第1、2题。教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。2、 生完成教材第51页的第3、6题。让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。3、 学生完成教材第51页的第4题。引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。4、 学生完成教材第51页的第5题。让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。5、 学生完成教材第51页的第7题。6、 学生完成教材第51页的第8题。让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。 课堂小结这节课你知道了什么，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习练习三18题。课后练 习完成资源31页。板书设计 练习三 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题小蝌蚪的成长课时安排1课时教学三维目标过程与方法探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。知识与技能能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。情感态度价值观引导学生反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。教学重点三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点体会转化的思想。教学突破引导法 转化法教学准备课件教师活动设计（教学过程）学生活动 一、课件导入。你知道在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。出示课本挂图西池塘东池塘原有蝌蚪/只514412变成青蛙/只12689二、探究新知1.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书412-89=323（只）答： 看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。412-80=332、332-9=3232. 探索并掌握三位数减法的计算方法。解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126=看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。有同学会说：514-100=414、414-20=394、394-6=388所以514-126=388教师强调:不够减，向前一位借1.3.出示p53题目： 526 482-41 -178 116 314指名说说这样做对吗？如果有错误，错在哪里？学生小组讨论，汇报。三、扩展新知完成p54页“试一试”共同解决“没吹好的还有多少个？”学生独自完成，让同学上黑板板书。 300-76=224 提问：十位是0怎么办？强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。四、巩固提高完成p54页“练一练”1、2题。五、总结课堂 课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习p54页“练一练”1、2题。课后练 习完成资源32页。板书设计 小蝌蚪的成长 东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ 412-89=323（只）答：东池塘有323只蝌蚪没有变成青蛙。教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题小蝌蚪成长练习课课时安排1课时教学三维目标过程与方法经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。知识与技能进一步理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。情感态度价值观引导学生反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。教学重点理解三位数减法的计算方法以及验算方法。教学难点正确计算三位数连续退位减法。教学突破转化法 练习法教学准备习题 课件教师活动设计（教学过程）学生活动1、 复习三位数笔算减法的计算方法。 笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。2、 练习。 第3题配合“试一试”的问题串展开，练习三位数退位减法的竖式计算。 第4题鼓励学生先估算再用竖式计算。从连线的任务看，学生一般就可以找到答案，为了进一步验证估计的合理性可以进行竖式计算。 第5题鼓励学生再次体会把需要连续退位的减法转化成不退位的减法。 第6题鼓励学生结合情境列式计算，并解决问题。 第7题练习计算，同时题目还在鼓励学生列出算式的过程中，引导有序思考。 第8题鼓励学生结合情境，再经历一次解决减法问题的过程，并安排先估算，在估算的基础上再计算，通过计算和估算的对比，会逐步发展学生的数感。三、 检测。给学生分发检测题。 课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习课本55页38题。课后练 习资源33页。板书设计 小蝌蚪成长练习课125 36 =89 900 299=601 1 2 5 9 0 0 3 6 2 9 9 8 9 6 0 1 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题算得对吗课时安排1课时教学三维目标过程与方法探索并掌握三位数加减法的计算方法，并能正确地计算。知识与技能能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。情感态度价值观通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐。教学重点探索并掌握三位数加减法的验算方法。教学难点培养认真检查、仔细验算的良好习惯。教学突破实践法 验算法教学准备课件教师活动设计（教学过程）学生活动 一、课件导入。小朋友什么生活中我们去买东西时，怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？出示p56页挂图。提问学生在图中得到了什么信息二、探索新知 1.共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？” 指名列式：118+138=256（元） 138 +118256 答：应付256元这位同学算得对吗？你是怎么判断的？学生反馈，用256减去118正好是138，所以是对的。教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。2.解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？”学生独立解决，教师巡视指导。300-44=256，可以用加法来验算：256+44=300 300 256- 44 + 44 256 3003.完成p56页计算并验算。学生独立解决，让同学上黑板板书。三、新知运用完成p57页试一试习题四、巩固提高完成p57页“练一练”1、2题。过渡：今天我们共同研究三位数加减法的计算方法。五、小结课堂。 课堂小结这节课你学到了什么？练习设计随 堂练 习完成p57页“练一练”1、2题。课后练 习完成资源34页。板书设计 算得对吗 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题算得对吗练习课课时安排1课时教学三维目标过程与方法能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，养成验算的习惯。知识与技能探索减法验算的多种方法，进一步体会验算的必要性。情感态度价值观体会数学的严谨性。教学重点掌握三位数加减法的验算方法。教学难点培养认真检查、仔细验算的良好习惯。教学突破练习法教学准备习题教师活动设计（教学过程）学生活动一、 复习。1、 复习加法的验算方法。2、 复习减法的验算方法。二、 练习。课本58页第3题。通过改错的形式，帮助学生理解并熟练掌握法三位数加减的算理。教师可以先让学生判断这三道题的对错，然后指出错在哪里，说说为什么会发生这样的错误，在改正过来。第4题 帮助学生巩固三位数加减法的运算及验算的方法。练习时，教师应鼓励学生用多种方法验算。 第5题 创设制作贝壳工艺品的情境，体现学科之间的渗透，同时增加童趣，调动学生之间的学习兴趣。第6题 创设体育课上学生比运动成绩的情境，调动学生的学习兴趣。三、资源35页。 课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随 堂练 习课本58页36题。课后练 习填写资源第35页。板书设计 练习课 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题练习四课时安排1课时教学三维目标过程与方法解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。知识与技能通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。情感态度价值观进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学重点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学难点进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学突破实践法 练习法 验算法教学准备课件 习题教师活动设计（教学过程）学生活动教师出示口算卡片，学生口算，并说说你是怎样想的。完成教材第59页的第1题。玩中学1、 生完成教材第59页的第2题。教师启发学生先说一说自己是怎样想的，怎样找到最大数与最小数，怎样确定哪两个数的和最大，哪两个数的和最小，哪两个数的差最小。2、 生完成教材第51页的第3、4题。让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。3、 学生完成教材第51页的第5题。引导学生在独立完成的基础上进行小组讨论。4、 学生完成教材第51页的第6题。让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。5、 学生完成教材第51页的第7题。6、 学生完成教材第51页的第8题。让学生独立解答并比较出得数的大小后，再交流各自的解答过程。7、 学生完成教材第51页的第9题让学生看图说出图意，在提出问题。培养学生看图提出问题和解决问题的能力。8、 学生完成教材第51页的第10题学生独立思考，小组讨论，指名反馈。9、 学生完成教材第51页的第11题学生独立思考，小组讨论，指名反馈。 课堂小结这节课你有什么收获？练习设计随 堂练 习课本练习四。课后练 习课本练习四。板书设计 练习四 教学探讨与反思 双 泉 学 校 课 时 教 案第 周 月 日课题认 识 角课时安排1课时教学三维目标过程与方法结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。知识与技能通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角情感态度价值观结合生活情境，体会数学与生活中的联系。教学重点直观地认识角教学难点通过大量的感性经验积累，建立起角的概念教学突破实践法 练习法 教学准备课件 教师活动设计（教学过程）学生活动创设情境，揭示课题 师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形） 请同学们在图中找出我们学过的图形。 生找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等） 师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。 （创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。）（二）指一指：初步认识“角”1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称1.学生试画师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。 师：你能说说自己是怎样画的吗？生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。2.教师示范 （1）描“角” 师：有同学用三角板描了一个“角”，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个“角”描下来了。 师：请同学说一说“角”是什么样子的？ 生1：“角”是尖尖的。 生2：“角”的样子像小于号。 生3：“角”的两条边是直直的。 生4：“角”有两条边，比三角形少一条边。 生5：我们只描了一个“角”，比三角形少两个“角”。 师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各部分的名称，一会儿看看谁会用。（借助三角板引导学生描出一个“角”，可以使学生经历从图形中抽出“角”的过程，同时体会到三角形与“角”之间的内在联系。）（2）画“角” 师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）师：请同学观察，“角”是由什么组成的？生：“角”是由一个顶点和两条边组成的。师：由一点引出两条直直的线就组成一个“角”。（教师边说边用手势表示出“角”，使同学通过观察教师的手势，再次感悟出什么是“角”。）（3）表示方法师：怎样表示呢？从“角”上面的这条边到“角”下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个“角”。现在有两个“角”，为了清楚的表示是哪个“角”，我们可以给“角”编编号。（教师边说边给一个“角”编上1号，学生自觉想出另一个“角”要编2号。教师再介绍“角”的符号，并板书）师：请同学观察“角”的符号像什么？生1：它像一个小小的角。生2：它像我们美术课上画的鼻子。生3：它像写4的第一笔。生4：它像钟表的时针和分针。（教师请同学观察并想象，帮助同学记忆“角”的符号。）师：注意“角”的符号下面的线是平平的。3.学生再次画“角” 请同学对比自己画的“角”，再次画“角”，画好后要边指“角”边介绍，讲给小组同学听。（四）摆一摆：感受影响“角”大小的因素1.感知“角”的大小和两边叉开的大小有关师：请同学用两根小棒做一个会活动的“角”。学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的“角”举起来，并指出“角”的顶点和两条边。师：你能把“角”变得大一些吗？学生听到老师的要求后，兴致很高，很多同学马上就把“角”变大了。师：谁能说说你是怎样把“角”变大的？生1：我拿着“角”的两条边往外一拉，“角”就变大了。生2：我和他不同，我只动了“角”的一条边。师：你能把“角”变得小一些吗？学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把“角”变小的？生：把“角”的两条边往里推，“角”就变小了。师：通过玩活动“角”，你有哪些发现？生1：我发现“角”有大有小。生2：我发现把“角”的两条边往外一拉，“角”就变大，把“角”的两条边往里一推，“角”就变小。听了生2的回答，大部分同学都满意的点点头，看起来很多同学都同意生2的说法，同学们已经悟出“角”的大小和谁有关系，只是在用语言叙述时还有困难。教师利用电脑演示，“角”的一条边慢慢展开使“角”变大，再逐步变小的过程，结合电脑演示，教师说：同学的意思是说，“角”的两边叉开的越大，角就越大，“角”的两边叉开的越小，角就越小。2.感知“角”的大小和两边的长短无关 师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（教师用活动角摆好一个“角”，请一位同学固定“角”的两条边叉开的角度，教师把“角”的两条边分别延长）大家仔细观察，什么变了，什么没变？ 生1：“角”的两条边都变长了，两边叉开的大小没有变。生2：“角”的两条边都变长了，“角”的大小没有变。 教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验“角”的大小和两条边的长短无关。（五）比一比师：我们已经知道“角”有大有小，有一组“角”朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？ 师：请每位同学把5个“角”摆好，仔细观察。你认为哪个“角”最大，（教师请同学选出最大的“角”并举起来）互相看一看是几号“角”。生：4号“角”。师：为什么4号“角”最大？生：4号“角”的两条边叉开的最大。师：你能找出几号“角”最小吗？学生自己观察，找出最小的“角”，教师请同学说说为什么2号“角”最小？师：剩下的1号、3号、5号“角”，你能看出它们的大小吗？生：2号“角”、4号“角”的大小很明显，1号、3号、5号“角”的大小很接近，看不出它们的大小了。师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。学生自己动手比较，教师请同学汇报。生1：我比1号“角”和5号“角”，我把它们的顶点对齐，5号“角”的两条边在外边，所以5号“角”大。生2：我比1号“角”和5号“角”，也是5号“角”大，我还把一条边对齐了，看另外一条边就可以了。师：生1比较方法是把顶点重合，生2比较方法是把顶点和一条边重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1号“角”的开口是21mm，5号角的开口是22mm，所以5号“角”大。教师征求同学的意见，显然同学都认同生3的方法，于是我用活动角进行演示，帮助同学理解。师：请同学看，这个角的开口，（教师由“角”的顶点处指起，请同学观察“角”的开口越来越大）都是一个“角”的开口，它们一样大吗？请同学思考，1号“角”和5号“角”的边不一样长，我们量它们的开口比大小，你们认为公平吗？生：不公平。生3：我把1号“角”和5号“角”的两条边都延长到3cm，再量它的开口就可以比大小了。（六）找一找：使同学体会生活中处处有“角” 我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出它吗？并请你指出“角”的顶点和两条边。 课堂小结这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？练习设计随