阅读儿童文学,走进璀璨童心的论文

阅读儿童文学,走进璀璨童心的论文阅读儿童文学,走进璀璨童心的论文阅读儿童文学,走进璀璨童心儿童文学，顾名思义，是指适合不同年龄的少年儿童阅读的各种体裁的文学作品。它浅显易懂，生动活泼，适应儿童心理，富有情趣，融知识性和思想性于娱乐性和趣味性之中。讲授儿童文学是向儿童进行审美教育、思想品德教育和科学文化知识教育的重要手段。古往今来，世界各国产生了浩如烟海、璀璨夺目的优秀儿童文学作品，它们在各民族间交流传播，哺育了一代又一代儿童。卖火柴的小女孩、白雪公主、渔夫和金鱼的故事等著名童话，早已跨越了国家的界限，冲破了时代的藩篱，成为各国儿童共有的精神财富。我认为，一名教师，尤其是一名小学语文教师，应该充分利用自己的闲暇时光多阅读儿童文学，这样不仅能了解学生读物的内容，还可以有针对性地引导学生进行阅读，更重要的是在阅读过程中，我们与儿童文学形象更加亲近与融合，能真实地倾听到儿童内心的声音。一、重拾童书，倾听童心大凡优秀的儿童文学作品都有一个共同点：都是用儿童的视角去看世界、看儿童、看生活，写世界、写儿童、写生活，轻松、快乐而充满游戏精神。儿童文学的旗帜上永远飘扬着两个大字：快乐！因为儿童文学反映了儿童的生活世界和心理感受，有其独特的视点和角度，让孩子们喜闻乐见，乐于接受，使他们沉醉其中。小学生天真活泼，他们喜欢教师也具有一颗永不泯灭的童心。儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童，接近儿童，了解儿童的兴趣爱好，接受那种天真无邪的情感的感染。儿童文学作品还能激发教师自身的创造力和生命力，给学生营造一个充满快乐的学习环境。现在有许多老师没有儿童情结，也没有儿童文学背景。倘若你劝他们多读一读儿童文学，他们必定会说：;我们又不是小孩子，还看什么儿童文学呀，那都是小孩子们看的书。确实，一说到儿童文学，人们脑海里自然想到那是小孩子阅读的书籍，其实不然，阅读这类书籍的还应该有从事儿童教育工作的人，如小学教师、儿童的家长和其他热心从事儿童教育的工作者。可是在现实生活中，有许多家长对于儿童文学的了解少之又少，无法给予孩子正确而符合时代的阅读指导，他们有的只能保守地让孩子读那些经过时间检验的优秀儿童文学作品，有的很少甚至从未给孩子提供儿童文学这一精神食粮。另外，现在很多教师对于儿童文学作品的了解也比较匮乏，无法站在儿童文学发展的前沿来向学生们介绍当前优秀的儿童文学作品。这样的现状，只能导致我们距离现代儿童的内心世界越来越遥远。重拾童书，我觉得最大的好处就是让我们在个性鲜明的孩子们身上找到久违了的童心，而这份童心带给我们的是更愿意去和学生们平等而真诚地对话，更愿意去倾听孩子们的心声，分享他们的喜怒哀愁，对学生更多了一份理解，一份欣赏，同时学会了用孩子们的眼光去看待事情，和学生的关系也更和谐了。二、品味童书，感受童心新课程改革对学生儿童文学作品阅读量的规定，必然要求语文教师尽快更新知识体系，学习儿童文学课程，广泛阅读儿童文学作品，提升自己的儿童文学素养。1品读教材中的儿童文学。现在的小学语文教材中收入了许多优秀的儿童文学作品，如巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事、卖火柴的小女孩、小蝌蚪找妈妈、金色的脚印……据统计，教材中有80%以上的课文属于儿童文学范畴，这说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主要资源，展示了它在小学语文教学中的魅力和无可替代的重要地位。这样的教材结构，也意味着语文教师必须学习儿童文学课程，用儿童文学作品刷新自己的阅读视野。去年的树是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。我曾多次听过不同的教师品读过这个十分凄楚动人的故事，每次师生的朗读都是那么的情真意切、蕴涵深厚，总会让在座师生都感动得热泪盈眶。丑小鸭也是大家非常熟悉的经典故事，窦桂梅老师上丑小鸭，能让所有孩子很入迷地进入了这个他们很熟悉的故事。熟悉的经典是不朽的，我们这些成年人在听这个熟悉的故事时，仍旧很感动。2品味同步阅读中的儿童文学。在教学中，我们不能忽视和教材配套的同步阅读的作用。 它不但能让学生回顾所学课文，还能在原有基础上拓展已有知识，进一步开阔视野。一篇篇美文能带领小学生走进美妙的书中世界，在精神的花园里遨游，在文字的殿堂中流连，品味读书的乐趣。如果教师不重视同步阅读，那么学生自然也不会重视这本书。教师只有多品味同步阅读中的儿童文学，才能;用热情点燃热情，才能带领儿童走进儿童文学的百花园，才能让自己感受到生命内蕴的丰盈、美丽。3品鉴课外儿童文学。仅仅局限于教材与配套的同步阅读，对于小学生来说是远远不够的。因此，每当学完一篇精彩的课文，我必定会推荐学生阅读相关课外书籍，拓展学生课外知识。不过，我们在给学生布置课外阅读时，是否对推荐的书籍有所了解呢？罗曼?罗兰说过：;要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。而教师要传播阅读文化，无疑自己要把读书作为职业生活的一种行走方式。记得三年级时，学完争吵一课，我便布置学生课外阅读爱的教育这本书。过了几天，我在家阅读爱的教育时，才发现这本书对于一个小学三年级的学生来说，内容过于深奥了一点，书中外国人的名字他们不一定记得清；书中所讲的同学之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱，学生并不一定能体会得到。看过这本书后，我倒觉得爱的教育比较适合四五年级的学生阅读。老师自己都没有把书看一遍，就推荐学生阅读，有时没有起到应有的效果，反而很有可能会让学生对课外书籍望而却步。从那以后，我不再随便向学生推荐课外书籍，推荐之前，也必然会把书过目一遍，做到心中有数。随后，我也会尽量抽出时间来细细品鉴，和学生共同感受书中人物的魅力，感受孩子的童真童趣，了解孩子的内心世界。三、多读童书，走近童心倡导儿童阅读，老师、家长首先必须是个爱书人。儿童文学作家梅子涵说过这样一句话：;当成年人向儿童文学敞开自己的生命履历、精神世界时，会从阅读中得到抚摸与安慰，当成年人也开始真正阅读儿童文学时，他/她的心灵也会和孩子相通。今年放寒假时，我推荐了一些书籍让学生在假期里阅读。其中六年级下学期有两篇课文出自于鲁宾孙漂流记和汤姆?索亚历险记这两本书，我要求学生在假期里认真阅读。当然，我也在假期里读完了这两本书。读到汤姆?索亚历险记这本书时，我就被汤姆的个性特点给吸引住了。汤姆在姨妈眼里是个顽童，调皮捣蛋，鬼心眼儿多，可自己又不由自主地喜欢他；在主日学校里，他是顽皮的、惹老师头疼的问题儿童，可在孩子们看来，他却是一个英明的领导者，是个英雄。在现在的人们看来，汤姆?索亚绝不是一个中规中矩的好孩子，他调皮捣蛋，不认真学习。现在的孩子们也的确比汤姆;聪明得多，;懂事得多，可是有谁能拥有像汤姆一样多彩活泼、充满生命力的童年呢？这个马克?吐温先生笔下的小机灵鬼，向我们展示了孩子原汁原味的天真烂漫。这种童真也许过了孩童时代就很难再寻找，能让我们找到的也只有一点点偶尔才会想起的儿时的甜蜜回忆。读完汤姆?索亚历险记这本书后，不禁让我想起我们班的一些小调皮鬼们。他们的所作所为与汤姆?索亚相比，可真是小巫见大巫，可我们却还揪着这一点小错不放，唯恐他们;祸害到班上其他同学。再来看看汤姆，我不由得释怀了：儿童的心理世界是多彩的天空，稀奇古怪的幻想和匪夷所思的做法都是与生俱来的。相信自己的学生是单纯的，这样我们会原谅他们一时的不懂事，我们会愿意帮助他们成长，我们也会为他们的进步感到无比欣慰。教师是走进孩子心灵世界的人，教育是塑造儿童心灵世界的职业，本着这样的理念，我们更应该经常阅读一些儿童文学作品，在富有童真童趣的作品中，让我们去倾听童心、感受童心、走近童心。教师只有具有了一颗永不泯灭的童心，在平时的教学中对待那些顽皮的孩子才能更平和些，生活也才会更有趣味些。