巧借阅读自学 提升数学学力

巧借阅读自学 提升数学学力 摘要：在传统教育中，学生是学习的客体，老师教多少，学生学多少。学生被动地接受着知识，有什么问题直接问老师，而不自己探索，过多依赖教师，这种被动学习的过程不仅降低了学生的学习兴趣，也不利于培养学生终身学习的能力。而在现在的素质教育中，这种教学模式将被颠覆。一方面，知识日异更新，教师无法获得所有的知识来满足学生的需要，因此学生必须自身具备自主学习知识的能力；另一方面，新时代的教育越来越重视学生的自主学习能力和创新思维意识，将学生作为学习的主体，培养学生的学习能力，提升学生的综合素质，是新时代给教育提出的重要使命。关键词：阅读；自学；高中书序；必要性；策略引言：在小学教育中，由于成熟度的限制，学生的自主学习能力受到自身注意力难以集中，理解能力缺乏，记忆不充分等的限制。但对于高中生来说，无论是理解、记忆、还是思维都到达了一个较高的水平，充分具备了自主学习的能力。高中数学是一门有一定难度的学科，当学生上课没有听懂或课后需要稳固知识时，阅读数学课本或例题进行自学就成了一件很重要的事。同时，阅读能力可以提高学生对信息的加工、分析、提取能力，是学生的学习能力可持续开展的重要的标志。因此，高中数学教师应自发自觉地引导学生培养阅读能力，以提高学生的数学学力。一、培养阅读能力的必要性一培养学生自主学习、独立思考的能力?中国大百科全书?提出了阅读的七个程序：第一是辨识，读者要对汉字、字母、数字等进行一定的掌握；第二是吸收，眼睛接受信息后，再由视觉神经传向大脑；第三是内部综合，在大脑中将与获得的信息类似的、相关的模块连接起来；第四是外部综合，将以往的知识与现在的知识整合起来；第五是存贮，将接受的信息存贮在大脑中；第六是提取，在需要用到相关的知识时，可以及时回忆并且提取出来；最后是利用已有的知识进行表达和交流。可见阅读的过程是一个主动构建知识的过程【1】。当学生逐步摸索出自己建构知识的体系，也就如同得到了“渔，何愁没有“鱼呢？二减少个体差异，打破集体教学环境下不同水平的学生被迫同时前进的局面在集体教学模式下，教师面向几十个学生共同授课。而学生学习水平、领悟能力参差不齐，这就造成了一堂课下来，不同的学生所获得的知识的多少也不同。对于那些掌握知识缺乏的学生来说，能通过重新阅读书本或者更多的补充教材就可以迎头赶上，防止因学习落后而造成的沮丧和自卑；而对于那些能快速领悟和掌握知识的学生来说，他们也可以通过阅读一些扩展的内容增加自己的知识面和解题思路，也可以预习接下来的学习内容。这样对于同样的内容，不同的学生可以花费不同的时间来完成，但都能到达自己的学习目标。三教材利用更加充分，学生学习兴趣更加浓厚高中数学教材往往经过精心的编制，按照知识的形成、产生、开展的步骤徐徐道来，层次清楚，脉络清晰，很适合自学。然而大局部情况下，学生都习惯跟着老师的思维来走。课堂上讲述的知识往往是具有归纳意味的总结，有时并不适合了解一类知识的整体形成过程，而书本上确是层层推理演绎，阅读书本可以帮助学生由浅入深地掌握知识，从源头掌握知识的本质概念。二、培养阅读能力的策略一为学生“牵线，用提纲来引导阅读有些学生在阅读的过程，要么从头看到尾，觉得没有一点收获，要么走马观花，没有任何目的。这些阅读方式都是低效率的阅读，是无用功。阅读应该带着目标看，目标一旦设立，学生就会产生紧迫感和任务感，会根据目标去搜寻和分析自己需要的信息，在脑海中形成知识的一个根本样貌。二为学生“画问号，用提问来激发阅读兴趣未知的东西总是充满惊喜的。如果一个故事告诉你开头让你去猜想结尾，你会设想出无数种可能性。而当最后故事的结尾展现在你眼前，你一定会惊叹并且这个故事将深深地被映在你的脑海中。学生在阅读过程中也应该偶尔“停一停，“问一问。【2】。三让学生“划线，用标注来提高阅读效率數学的很多概念却是极其精炼、一个字都不多。有时候学生往往会在阅读过程中忽略一些关键的字或词，从而对概念认识不清，进而导致理解错误。四让学生“动手，用图表将文字直观化数学也是一种语言，数学语言中不仅有文字，还有图表、符号等【3】，这就在一定程度上增加了信息的摄入量，为学生的认知增加了负荷。有时候阅读一段文字，半天都无法理解它的意思。这时候可以根据文字，将文字在稿纸上“翻译或“解码成图表，使问题清晰和可视。比方数学必修二中关于圆与圆的位置关系，是这样说的：两圆的位置关系常通过两圆半径的和差，与圆心距d之间的大小比较来确定。当两圆外离时，有公切线四条；当两圆外切时，连心线过切点，有外公切线两条，内公切线一条；当两圆相交时，连心线垂直平分公共弦，有两条外公切线；当两圆内切时，连心线经过切点，只有一条公切线；当两圆内含时，为同心圆。乍一看，会让人脑子有点绕，如果能在稿纸上画出来，两个圆之间的位置关系就会很清晰了：文字直观化的方法不仅将思维清晰化了，也使记忆变得更加容易，更加深入，短时记忆能更快地向长时记忆过渡。结论：数学不仅是一门学科，也是一种文化，一种语言。阅读能力在数学中有其必要性和重要性，对于学生逻辑思维的开展，独立思考、自主学习的终身可持续开展具有深远影响，是学生探索数学世界的阶梯。而教师务必要在新课程理念下，在新时代教育意识的熏陶下，摈除传统教育的思想，做一个以学生为主，以学生的学习素质为主的引路人。参考文献：20211：59-59.【2】吴君.掌握数学阅读技巧提升自主学习能力J.新课程，202134：232-232.【3】方燕妮.强化数学语言转换提升学生数学阅读理解能力J.考试周刊，202170：91-92.