以《观沧海》为例浅谈古诗词教学国培结业论文

激趣诵读探究拓展以观沧海为例浅谈古诗词教学 【摘要】初中教材所选古诗词是中华民族的文化瑰宝，是脍炙人口的美文佳作，是我国古代丰富的文化遗产中重要的组成部分。 当前古诗词在初中教材中占有一定的比重。 因此，深入研究古诗词教学，探讨古诗词教学的方法，进而提高古诗词教学的质量，是中学语文教学的一重要课题。本文以观沧海教学为例从课堂激趣、诵读、探究、拓展几个方面探讨古诗词教学的方法 【关键词】激趣;诵读 ;探究;拓展;古诗词Readinginterest,inquiry,expand- Takingview of the seaas an example ofthe ancient poetry teachingHengyang City,HunanProvince,Changning CityZhen Dong QiaoYang QuanSchoolof Liu YangqingAbstract:junior high school textbookselectedpoetryisthe treasure of Chinese culture,iswin universal praisethe prosemasterpiece,is an important part of therich cultural heritageof ancient chinese.Theancient poetryoccupies a certain proportionin the junior middle school Chinese textbooks.Therefore,in-depth study ofthe teaching of ancient poetry,to explore themethods of ancient poetry teaching,and improve the quality ofteaching ancient poetry,is animportant subjectin middle school Chinese teaching.Based on theconcept ofseaas an example to discuss themethod ofteachingancient poetry teachingfrom the classroom,readinginterest,inquiry,expandaspects Keyword:interest;reading;research;development;ancient poetry初中教材所选古诗词大多是久经考验、文质兼美的名篇，合理的组织教学，可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情。 新课程标准中明确指出： 语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时， 要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味， 形成正确的价值观和健全的人格。 因此古诗词在语文课程中的地位是不可动摇的。 所以，深入研究古诗词教学，探讨古诗词教学的方法，进而提高古诗词教学的质量，是中学语文教学的一个重要课题。笔者以观沧海教学为例对初中古诗词教学提出自己的一些看法。一、激趣导入，让学生乐于学习任何事情，只有觉得有趣，乐于去做，才能心驰神往，全力以赴。因此，我在教学中重视兴趣的功能，让学生对古诗词学习感到有趣。用有趣的导入语进行积极的诱导，导入学生新课。特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”例如同样是教记承天寺夜游，张震雷执教的记承天寺夜游导入：作家梁衡在秋月冬雪两轴画中这样写道：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品。这就是宋苏东坡的记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪。余映潮执教的记承天寺夜游由作者身份背景进行导入：1 苏轼（10371101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。2 元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。导入语有趣能先声夺人，制造悬念，引发思考，产生学习欲望。因此，我尽可能把它设计得生动有趣、引人入胜。我在教观沧海时，考虑到学生心目中曹操那种“奸诈”、“多疑”的形象已经根深蒂固。于是首先采用的是猜人物导入：他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；他是古典小说三国演义的重要人物之一；他的故事被人们编成了许多剧本，他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象；“宁使我负天下人，勿使天下人负我” 是他信奉的至理名言；史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄” “挟天子而令诸侯” 学生能异口同声的回答：曹操。于是请同学回答有关曹操的基本信息，你眼中的曹操是怎样的形象？你知道曹操的哪些典故？引导学生看“煮酒论英雄”的视频片段后齐读台词：大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”从中了解曹操的雄心壮志。 魏书生曾说过“一件事有一百种做法”，如同样教观沧海可以勾勒出大海形象的简笔画，谈谈自己观海的感受；可以由介绍曹操人物引出作品；可以由写作背景引出作品语文导入新课“导”无定法，要根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。课堂导入的方法要经常变换，例如以相关故事、笑话导入，以相关而有趣的史实、典故导入，用有趣的类似人物、事情导入，用诗歌、民谣、流行歌曲、相关图片导入等。这样才有利于保持学生的新鲜感，使导入既具有趣味性又兼顾启发性。但不管采用什么样的方法，导语设计的最终目的都是为了提高学生的学习兴趣。总之，在课堂教学中，新课的导入犹如乐曲中的“前奏”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的欲望和兴趣 ，它犹如兴奋剂，能使学生带着强烈的欲望进入主动学习状态；讲究导入新课的艺术能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；能有效突出重点、排除难点。从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。二、反复诵读，让学生感受作者情感九年义务教育语文课程标准也明确提出了古诗词教学的要求是：“诵读古代诗词 ，有意识的积累 、感悟和运用中 ，提高自己的欣赏品位和审美情趣。背诵优秀诗文 80 篇。”俗话说，“曲不离口”， 学习古诗词也是如此， 要多读、熟读，在朗读中感受古诗词内容的语气、感情和节奏，揣摩人物的内心活动，做到人文合一。 曹操的观沧海，写得大气，视野开阔，感情丰沛，慷慨悲壮，表现了一个伟大政治家的博大胸怀和豪迈气概。 在教学中，我首先让学生根据书下注释理解课文的前提下读出自己的理解：读准字音，读出断句，读出意境。随后，我播放了电视剧三国曹操临碣石朗诵的画面。在优美的朗读与音乐、画面的共同感染之下，同学们的情感和朗读兴趣一下子被激发出来。 在我的引导下，让学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，在北征乌桓途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，认为大海就是我的，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象，让学生进入角色，读出韵味，读出理解，力求达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。大家采用个人读、分组读、齐读等多种形式朗读，在朗读中获得了与作者在情感上的共鸣与心灵的契合，同时，对于该诗在朗读中的语速和节奏也有了整体上的把握。教有千法读为先，古诗词教学尤其如此，教师不仅要将“读”贯穿教学始终，还要能“读”出多样化和实效性。课堂上施行多种朗读训练：吟读、齐读、轮读、赛读、伴乐读、清读、分角色读、表演读等，“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”，由初读而熟读，再由熟读而成诵。三、合作探究，培养学生独特感受课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课程改革倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，所谓合作学习就是指把学生分为若干小组单位进行小组讨论和合作学习的方式。它要求每个小组首先制定学习目标（或者由教师给定一个学习的目标），然后由各小组成员通过合作活动达到合作的目的，并对小组成员整体表现进行评价。教师在古诗词教学中实施合作教学的第一步就是要充分了解学生，根据学生的特点和学习水平分组。比如学生的思想意识、兴趣爱好、知识水平、个性特点、身体状况等，并尽量使每一个小组中的成员层次丰富而平均。让成绩较好的同学和较差的同学交叉分布，这样学生之间才更有互补性和互相合作交流学习的可能。每一个小组最好能够选出一位在各方面都比较突出，具有一定领导力的学生为组长（这个组长也可以根据需要，轮换其他学生，让小组成员都有所体验）。这样一个小组就会很容易形成一个互相团结帮助的小集体，并促进彼此之间的交流合作。在教学观沧海一文时，课前了解了一部分学生的个人特长，有擅长朗诵的，有擅长绘画的，有文字功底比较扎实的，在教学中根据他们的情况设计以下教学环节，想象曹操当时的形象朗诵诗歌；根据书下注解用自己的语言描绘你看到的景象；根据你对诗词的理解画出观沧海的简笔画；归纳写景描写技巧，提出：诗中描写的沧海景色有什么特点？通过写景表现诗人怎样的心态？试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析等问题分组探讨作者思想感情。要提高古诗词教学的效率,就必须构建“自主学习、探究学习和合作学习的学习方式”，创建良好的学习情境，彻底改变“重讲析、轻讨论，重应试、轻素质，重灌输、轻探究”的局面。四、多维拓展，扩大学生视野古诗词教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。学生在老师的引导下，注重对文本的解读，以课文为中心点，立足于文本，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展与延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次。我们可以根据文本的类型、教学的需要，适时拓展，灵活地安排在教学的不同时段。课前拓展。课前拓展既是教学的蓄势渲染，也是让学生对文本人物思想与经历有个初步的了解，制造了阅读期待，激发了阅读兴趣。围绕文本拓展与延伸相关的背景资料，可以扩大学生视野，帮助学生介入阅读情境，拉近读者与作者之间的距离。这些背景资料一般包括作者生平事迹、时代背景、创作动机、他人评等等。获取与课文有关的知识背景，为更好地解读课文找到一面镜子。在教学观沧海一文的导入阶段采用的猜人物：他是我国汉末年著名的军事家、政治家和诗人；他是古典小说三国演义的重要人物之一；他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象；“宁使我负天下人，勿使天下人负我” 是他信奉的至理名言；史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄” “挟天子而令诸侯”在学生猜出曹操的时候师生再共同介绍曹操的相关信息“曹操（155220），一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有孙子略解、兵书接要等军事著作和蒿里行、观沧海、薤露、短歌行、苦寒行、碣石篇、龟虽寿等不朽诗篇。后人并且辑有曹操集。在观看“煮酒论英雄”的视频后让学生观察东汉末年势力割据图让学生深入感受曹操的开阔胸径，宏大的抱负，用史书名人对曹操作品的评价：它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖。鲁迅称他为“改造文章的祖师” 毛泽东评价他： “往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”引出课题。课中拓展。古诗词阅读教学过程中，学生往往会遇到难点、疑点，这时利用拓展材料就能够很好地帮助学生较为准确而深入地理解文本，提高阅读理解能力。如观沧海一文中“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。我在课堂上播放曹操的另外一首诗龟虽寿的视频，请学生体会出与本课的相同点，加深理解作者的思想感情。让学生明确：曹操面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。课后拓展。课外阅读是课堂教学的延伸、巩固和补充。在总结观沧海一文的写作手法的时候，引导学生欣赏与曹诗一样表现豪放、慷慨情调，写的意境开阔、气势磅礴的沁园春雪配乐配画朗诵，激发学生积极向上的生活态度。课后推荐短歌行让学生进一步体会曹操以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。总而言之，古诗词教学是初中教学的一个重点，也是一个难点。笔者仅以所教观沧海一文浅谈自己对古诗文教学的一点看法。教学有法，而无定法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只要我们积极探索，勇于创新，掌握升华适宜的教学方法，就能在实践中提古诗词教学质量，充分引导学生吸收古诗词这份珍贵遗产，传播我国的传统文化知识。参考文献：1语文课程标准（实验篇）Z.中华人民共和国教育部.2002.2 陆离. 新课改背景下初中文言文教学方法浅谈J. 读与写杂志,2011,(10).3 刘焕中. 初中文言文教学方法初探J.宿州教育学院报,2009,(8).4 朱树静.“拓展”无边，回头是岸J.语文教学通讯,2013,(10).原创性声明本人声明：所呈交的结业论文是在导师指导下独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 论文作者签名： 日期： 年 月 日 邵阳学院“国培”学员结业论文评阅表学员姓名 培训学科 课题名称 一、指导教师评定意见评语：等级： 指导教师签名： 年 月 日二、首席专家评定意见评语：等级： 首席专家签名： 年 月 日三、答辩小组评定意见评语：等级 答辩小组负责人（签名）： 年 月 日四、综合评定等级等级： 培训单位（公章） 年 月 日 注：论文等级分：优秀、良好、中等、及格、不及格“国培”学员结业论文课 题 名 称 激趣诵读探究拓展 以观沧海为例浅谈古诗词教学 学 员 姓 名 刘阳青 学 科 项 目 语文 指 导 教 师 钱毅 年 月 日致谢本论文是在我的知道老师钱毅教授的精心的指导下完成的，论文的写作过程中，遇到问题，老师都悉心地指导、耐心地帮助我解决。在此，我要对钱老师致以最诚挚的感谢，感谢您的关心与帮助。其次，我还要感谢这次国培给我们一个学习的机会，感谢邵阳学院为我们提供了一个良好的学习环境。最后，我还要感谢我的同事，感谢他们在我论文的写作期间，给予的支持与鼓励。 签名： 日期： 年 月 日