《酿》教学设计

教学设计一、猜字导入。（3分）师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？（开心）看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀，汉字真有趣， 可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现，老师把一幅神秘的图画送给大家。（出示礼物课件：酿”的图片）师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相 信你一定能看得出来。师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和 酿”字有关。其 实呀 酿”字一开始并不是现在的样子， 而是和这幅图一样。现在我 们就来欣赏一下它是怎么么演变的。（出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最 后演变成简体字酿”字）。请看，酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意, 右边是良字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就 是酿酒。师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食 指，一边说笔画一边跟着老师书空。 做人要做到堂堂正正， 写字也 要做到横平竖直。开始5 .板书课题：酿。6 .回顾课文师：请同学们回忆一下，课文围绕 酿”字写了一件什么事？师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的酿”与谁有关？7 .指一名学生汇报并相机板书：老师东东二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心 理。1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着 阅读提示”再一次走进课文的字里行间。（出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用 笔画出描写东东心情变化的句字）。2 .给3分钟时间学生默读课文。师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这 样方法快速默读课文。3 .学生汇报找到的句字。（指 4名学生把自己找到的不同的 语句读出来。）刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句 子？4 .课件分别出示东东心情变化描写的重点语句我会读，我是朗读小能手。(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，套拉着脑袋, 没精打采。(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低 下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光 停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病 (3)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞 回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位 多么好的老师啊！5.5 .出示第一句。(1)指名读第一句。现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话 描写东东什么样的心情。(2)汇报。师：听了这位同学的朗读， 你觉得东东此时的心情怎样？如果你受 了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些 词语体会得到的？ 生：我是从耸拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看天色，进门看脸色，你能做到了。(3)指导朗读体会。师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。6、出示第2句。(1)齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？(2)指名汇报体会到东东的心情。生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从 紧张、害怕、心突突跳、一动不敢动”体会得到的。师：想想看平常我们在什么时候心会突突跳”呢？生：在紧张、害怕的时候。师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老 师带着你为大家跳支舞怎么样？）师：此刻你的心情怎么样？师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀（3）老师范读。（配乐）师：可怜的东东既害怕又紧张，他多想告诉同学们他此刻的心情呀! 现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好， 请同学们让掌声响起来，请同学们给老师指出不足，提出建议。（4）学生评价师：刚才老师读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、 富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心 情。）若是评得好，评得到位，就向学生鞠躬，说：谢谢你真城的鼓励和 评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价，谢谢。师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你 愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？6 .出水第二句(1)指名读，引导体会。(配乐)师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？师：你为什么这样读呢？生：东东的心情很高兴，很激动师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？生：从高兴”飞“”立刻”(2)齐读。7 .同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这 些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？(指名说，委屈沉 重紧张到害怕到高兴)板书：委屈高兴8 .创设情境，描写心理活动的句子师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？生：高兴、激动、紧张师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？9 .出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。10 .学生交流汇报。师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。三、学习插叙的写作方法，体会老师知错就改的品质。师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？ 生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。2.给学生1分钟时间找。4.指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。师：刚才老师走到你们的身边，看到很多同学都画了这个句子，现在请找到这个句子的同学站起来读一读这个句子。（齐读）（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（di e）,就是同女生跳橡（xi由g）皮筋。师：现在谁来读一读自己找到的句子。从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢?男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词说一句话。2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用 不是就是”说一句话吗？师：这样的教师你喜欢吗？4）带着喜爱之情，男生读读这句话。（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）1）读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？（朗读水平高）师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读 里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。3）课件：（填空练习）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ，仿佛听到了 ，他真 想。师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（ 小组读）师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读）（3）出示第三个句子：昨天，我把 酝酿”的 酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yng”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yan娉吉林地方音，标准音要读 “ni & ng”请大家注意。多亏刘东东同学 及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。 所以，我要感谢刘东东 同学，并欢迎大家帮我改正错误。1）读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？（板书： 知错能改）7.小结老师的良好品质：这位老师不仅与学生打成一片、朗 读水平很高、而且还有知错能改的好品质。 这样的老师真是一位好 老师呀8、初步认识 插叙”的写作手法。（不知怎么上这个环节）也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起他对老师的回忆。课文（6至U 11自然段）写东东的回忆。作者运用的就是 插叙的写作手法。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以 为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师 挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。这种写法 很不错，以后你们在写作中也可以运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。四、点题，感受 酿”字为题的用意。（这里如何过渡？）师:千言万语总关情，如此一位好老师，东东为什么还要指出她的 错呢？生：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。生：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。1 .回环朗读并过渡：是呀，正因为这位老师平时与同学打成 一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说 （课件出示：老 师，您把 酿字读错了！ ”）正因为这位老师有很强的朗读能力，又 是他敬佩的有水平的老师， 所以东东才会禁不住大声说 ；正因 为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声 说2 .一个个 酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心 里。此时你明白作者为什么用酿”为课题吗？（课件：质疑：为何以酿为题？四人小组讨论、指 2名学生汇报）师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来， 老师怀着一颗坦诚的心， 知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间 因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书： 真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。五、拓展知识，理解真诚。师：都说人间处处都需要真诚，但真诚在哪里呢？我们一起去寻找？1 .真诚在哪里呢？出示有关真诚的图片。（课件出示）2 .师生配合朗读，师问生答。师投入，声调越来越高。八、读真诚的诗（师用手势提示，生齐读，师则退旁，让生表 现。）师：从大家深情的朗读声中， 让人感受到真诚无处不在。 我想此时 此刻，大家一定还有很多话要说。 那就以我笔抒我心，下课时把你 心中那一个有关真诚的故事写到作文本上吧。七、作业。课件出示：联系生活实际，写一写自己或者是身边人真诚待人的 经历。九、板书设计老师 东东知错能改酿委屈一高兴真诚的心教学设计一、猜字导入。（3分）师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？（开心）看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀，汉字真有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事， 一个汉字就是一幅美丽的图 画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现， 老师把一幅神秘的图画送 给大家。（出示礼物课件： 酿”的图片）师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相信你一定能看得出来。师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和 酿”字有关。其 实呀 酿”字一开始并不是现在的样子， 而是和这幅图一样。现在我 们就来欣赏一下它是怎么么演变的。（出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最后演变成简体字酿”字）。请看，酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意, 右边是良字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就 是酿酒。师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食 指，一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正， 写字也要做到横平竖直。开始5 .板书课题：酿6 .回顾课文 师：请同学们回忆一下，课文围绕 酿”字写了一件什么事？师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的酿”与谁有关？7 .指一名学生汇报并相机板书：老师东东二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心 理。1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带 着 阅读提示”再一次走进课文的字里行间。（出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。2 .给3分钟时间学生默读课文。师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这 样方法快速默读课文。3 .学生汇报找到的句字。（指 4名学生把自己找到的不同的 语句读出来。）刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？4 .课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。我会读，我是朗读小能手。(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，套拉着脑袋, 没精打采。(2)第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低 下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光 停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病 1 3)他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞 回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位 多么好的老师啊！5.5 .出示第一句。(1)指名读第一句。现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话 描写东东什么样的心情。(2)汇报师：听了这位同学的朗读， 你觉得东东此时的心情怎样？如果你受 了委屈，你说话的声音会怎样？你做事的动作会怎样？你是从哪些 词语体会得到的？生：我是从 耸拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说出门看 天色，进门看脸色，你能做到了。(3)指导朗读体会。师：东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？师：现在有谁还能这样读，请站起来读，开始！师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈心情读出来了。6、出示第2句。(1)齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？师：读了这一句，同学们感觉得东东的心情怎样？你从哪些词语体 会到的？(2)指名汇报体会到东东的心情。生：我觉得东东此刻的心情是紧张害怕的，我从 紧张、害怕、心 突突跳、一动不敢动”体会得到的。师：想想看平常我们在什么时候心会突突跳”呢？生：在紧张、害怕的时候。师：能举个例子吗？（你会跳舞吗？不会！那好，请你上台来，老 师带着你为大家跳支舞怎么样？）师：此刻你的心情怎么样？师：东东那时的心情，就像你此刻的心情了呀（3）老师范读。（配乐）师：可怜的东东既害怕又紧张，他多想告诉同学们他此刻的心情呀！ 现在就让老师通过朗读代替他向同学们诉说吧。如果老师读得好， 请同学们让掌声响起来，请同学们给老师指出不足，提出建议。（4）学生评价师：刚才老师读得怎么样？（好）好在哪里呢？（声音清晰响亮、 富有感情，读到紧张的时候速度加快，读出了东东紧张害怕的心 情。）若是评得好，评得到位，就向学生鞠躬，说：谢谢你真城的鼓励和 评价。评得一般就说谢谢这位小评委能给予真诚的评价，谢谢。师：孩子们，此刻你们就是就是那个既紧张，又害怕的东东呀，你 愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意来试一试？6 .出水第三句(1)指名读，引导体会。(配乐)师：他把东东的高兴读出来了，掌声在哪里？师：你为什么这样读呢？生：东东的心情很高兴，很激动师：同学们又是从哪些词语体会出东东的高兴和激动呢？生：从高兴”飞“”立刻”(2)齐读。7 .同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化呢？（指名说，委屈沉重紧张到害怕到高兴）板书：委屈高兴8 .创设情境，描写心理活动的句子。师：刚才我们是通过抓住关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在同学们和罗老师在这里上课，下面还有很多老师在欣赏咱们的表现，你们的心情怎样呢？生：高兴、激动、紧张师：好，现在咱们也运用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情，好吗？9 .出示课件：抓住关键词语，用一句话描写自己现在的心情。10 .学生交流汇报。师：刚才老师看到很多同学们都写出了自己的心情，现在谁愿意把自己的句子读出来，让大家分享一下。三、学习插叙的写作方法，体会老师知错就改的品质。师：我们之所以有如此紧张而高兴的心情，是因为有台下每一位老师的关注，那东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。2.给学生1分钟时间找。4.指名让学生汇报，通过学生的汇报，逐一出示以下句子，并引导学生理解老师的品质。如果学生说到老师不好的地方就说：一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，你有自己独到的见解，老师尊重你的想法。师：刚才老师走到你们的身边，看到很多同学都画了这个句子，现在请找到这个句子的同学站起来读一读这个句子。（齐读）（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（di e）,就是同女生跳橡（xi由g）皮筋。师：现在谁来读一读自己找到的句子。从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢师：那下课的时候你们男同学会邀请她玩什么呢？男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词说一句话。2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用不是就是”说一句话吗？师：这样的教师你喜欢吗？4）带着喜爱之情，男生读读这句话。（2）出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。谁也找到这一 句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读）1）读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？（朗读 水平高）师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读 里陶醉了。此时此刻东东的眼前会出现春天里的那些景物？东东的 耳边会出现出天里的那些声音呢？现在同学们来做一个填空练习。3）课件：（填空练习）听着老师的朗读，东东仿佛看到了 一,仿佛听到了 _,他真 想。师：这位同学的想象力多丰富呀！我们用掌声表示赞赏吧。师：老师的朗读如此令人陶醉，孩子们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（ 小组读）师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指 名读）（3）出示第三个句子：昨天，我把 酝酿”的 酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“y& ng”我回去向几位老师一请教，才知道念“y&n娉吉林地方音，标准音要读 “ni a ng”请大家注意。多亏刘东东同学 及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。 所以，我要感谢刘东东 同学，并欢迎大家帮我改正错误。1）读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？（板书： 知错能改）7.小结老师的良好品质：这位老师不仅与学生打成一片、朗 读水平很高、而且还有知错能改的好品质。 这样的老师真是一位好 老师呀8、初步认识 插叙”的写作手法。（不知怎么上这个环节）也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起他对老师的回忆。课文（6至U 11自然段）写东东的回忆。作者运用的就是 插叙的写作手法。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师 挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。这种写法 很不错，以后你们在写作中也可以运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。四、点题，感受 酿”字为题的用意。（这里如何过渡？）师:千言万语总关情，如此一位好老师，东东为什么还要指出她的 错呢？生：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。生：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。1 .回环朗读并过渡：是呀，正因为这位老师平时与同学打成 一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说 （课件出示：老 师，您把 酿字读错了！ ”）正因为这位老师有很强的朗读能力，又 是他敬佩的有水平的老师， 所以东东才会禁不住大声说 ；正因 为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声2 .一个个 酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心 里。此时你明白作者为什么用 酿”为课题吗？（课件：质疑：为何 以酿为题？四人小组讨论、指 2名学生汇报）师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来， 老师怀着一颗坦诚的心， 知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间 因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间 需要真诚，人与人之间都需要真诚。 每个人都怀着一颗真诚的心去 对待别人，（板书： 真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么， 真诚之花一定会香飘满园。五、拓展知识，理解真诚。师：都说人间处处都需要真诚，但真诚在哪里呢？我们一起 去寻找？1 .真诚在哪里呢？出示有关真诚的图片。（课件出示）2 .师生配合朗读，师问生答。师投入，声调越来越高。八、读真诚的诗（师用手势提示，生齐读，师则退旁，让生表 现。）师：从大家深情的朗读声中， 让人感受到真诚无处不在。 我想此时 此刻，大家一定还有很多话要说。 那就以我笔抒我心，下课时把你 心中那一个有关真诚的故事写到作文本上吧。七、作业。课件出示：联系生活实际，写一写自己或者是身边人真诚待人的 经历。九、板书设计老 师 东东知错能改酿委屈一高兴真诚的心