人教版思品八下《隐私和隐私权》说课教案

2019 最新人教版思品八下隐私和隐私权说课教案各位老师、各位评委, 大家好！今天我说课的内容是：隐私和隐私权一、说教材1、教材的地位本框是人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”第五课“隐私受保护”的第一框内容。本课内容符合现代社会发展趋势, 时代性强 , 但比较难以理解, 是第二单元的教学难点。因此在教材编写上将其从前一课内容中独立出来 , 用一课的篇幅让学生具体地学习。它在教材中处于承前启后的地位,教材前一课是简略介绍公民的几种人格尊严权 , 本课内容是具体介绍人格尊严权中的另一种权利隐私权 , 为后一框内容尊重和维护隐私权的教学奠定基础。本课对应的课标要求是 ：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“知道法律保护公民个人隐私, 任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私 ,能够自觉地尊重别人的隐私。”2、教学目标根据课程标准、教材内容, 学生的实际情况, 我确定了以下的教学目标：（一）情感、态度与价值观通过活动让学生形成隐私的意识 ,树立人格独立观念。（二）能力目标阅读教材 ,理解本课教学的基本内容,提高阅读理解能力。通过引导学生发现和解决身边的一些问题 , 提高分析问题、处理问题的能力和社会生活能力。（三）知识目标了解稳私的内涵,隐私权的内容,认清隐私即丑事的错误观念,知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护。3、教学重难点（ 1）隐私和隐私的含义。（ 2）提高学生尊重和保护隐私的意识。确定依据 :从认识上讲, 长久以来 , 由于观念等因素的影响, 整体社会环境缺乏个人隐私意识 , 总认为“好事不背人, 背人没好事” , 把隐私等同于丑事、不光彩的事, 所以正确认识隐私很有必要；从实际上讲, 学生处于被教育的地位, 个别家长和教师为了解学生, 经常看学生日记、翻学生抽屉等, 虽然这些行为出于善意, 但严重侵犯了学生的隐私, 所以 , 学习有关隐私权的内容 , 有助于学生积极维护隐私权。二、说学情和教法八年级的学生对隐私和隐私权缺乏足够的认识 , 学校、家庭、社会的一些错误做法也误导了学生的理解, 不敢理直气壮地去维护自己的隐私权；同时也有些学生把一切生活上、学习中的事情都看成是隐私, 拒绝与家长、老师交流。根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、确定如下教学方法：1、讨论法 : 针对学生在隐私方面的模糊认识以及对在家庭、学校中的侵犯隐私现象 , 因为贴近学生生活, 学生“有话可说” , 所以主要采用讨论法。2、情景教学法: 为了吸引学生的注意力 , 采用一段视频, 创设情境 , 引导学生分析在社会中 , 特别是高科技的发展带来侵犯隐私的新现象。3、体验教学法: 引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受 , 从而体会“己所不欲 , 勿施于人”的道理。4、案例教学法: 再现生活中的典型案例 , 通过分析 , 在冲突中明辨是非, 增强隐私意识。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人, 而是没有掌握学习方法的人” ,为让学生从机械的“学答”向“学问”转变, 从“学会”向“会学”转变, 成为真正的学习的主人。我在教学过程中特别重视学法的指导。1、合作交流法: 学生通过一系列活动及探索等, 发现问题、解决问题 , 从而培养合作意识 , 培养思考问题、分析问题的能力 , 发挥老师的主导作用和学生的主体地位。2、体验学习法 ：通过创设情景, 让学生身临其境, 进一步激发学生学习、探究法律的兴趣, 更有助于情感的理解与升华。3、参与学习法 ：正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑,双手 , 嘴巴 , 眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来, 活起来 ,在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作, 学会学习 , 学会维权 , 学会做人。四、说教学过程本节课我的教学程序分为四个环节：第一环节 , 课前热身；第二环节, 激趣导入 , 畅所欲言；第三环节 , 今日说法 , 法律导航；第四环节, 明辨是非。1、课前热身在课前播放儿童影视剧小龙人的片尾曲 , 同时多媒体显示歌词。教室走到学生中间 , 和学生交流一些问题：有多少人知道你家的电话号码？你知道他们是怎么知道的吗？你觉得这是不是秘密 , 能不能公开？设计目的：课前播放儿童歌曲 , 拉近师生之间的距离, 营造轻松的课堂气氛。同时通过师生间、生生间的交流, 接触“隐私”。2、畅所欲言对课前的交流进行简单小结：刚才和同学们聊天的过程中发现, 有些同学认为家里的电话不是秘密 , 但也有人认为这是不能公开的。那么其他人是怎么看的呢？创设情境：今天, 我们请来了一位八年级的学生小红, 课件展示材料（小红的困惑）。提问：生活中, 你有没有和小红一样的困惑？你觉得这些信息可以公开吗？（小组先交流, 再派代表发言）在学生发言的基础上 , 指导学生阅读教材, 归纳出个人隐私的含义（板书） 个人隐私：是指不愿为人所知、不愿公开的与公共利益、群众利益无关的纯个人私事。 设计目的：这些是学生比较熟悉的事情 , 但同时也是模糊的问题 , 从学生的思维实际和生活实际出发, 激发学生寻找问题、探求问题的兴趣, 从而创设出良好的活动氛围 , 并让学生从中了解什么是隐私及其内容, 澄清对隐私的模糊认识突破本课的重难点。讨论： 小红的同学根据小红不愿意透露自己隐私的表现, 就认为她家有不可告人的秘密 , 也就是说他们认为隐私就是丑事, 你同意他们的说法吗 , 为什么？（小组交流后派代表发言 , 可能会形成两种对立的观点 , 可以进行一次小辩论。）设计目的：通过讨论进一步明确隐私的含义, 树立隐私意识 , 纠正隐私即丑事的错误观念。3、今日说法师：小红放学回家做完作业后 , 收看中央一台的今日说法 , 正好看到这样一件事：播放视频尴尬摄像头师： 1 ）、设想一下, 在浴室被偷拍后 , 对他以后的生活有什么影响？2 ）、看了这段视频, 你有何感想？3 ）、你如何评价在浴室安装摄像头的行为？（小组先交流, 再派代表发言）设计目的：通过对这个视频分析 , 让学生了解保护隐私对个人的重要意义；感受到在信息社会, 人们渴望对个人隐私的保护。4、法律导航过渡：过渡：小红从电视节目中听到一个名词隐私权（板书） , 那么什么是隐私权呢？小红去查了很多资料, （将补充资料发给学生）通过看教材和资料 , 提问学生：什么是隐私权？学生阅读后归纳：隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。在我国 , 有哪些法律保护我们的隐私权？生：列举宪法、刑法、未成年人保护法、民法师：我国在许多法律领域都涉及到保护公民的个人隐私权 , 但是 , 刚才大家从这些法律依据中听到“隐私权”这个名词吗？生：没有归纳 : 通过学习小红了解到我国目前的法律中还没有将隐私权作为一个独立的人格权明确提出来, 所以隐私权还是没有专门独立的立法。但是很多法律条文都体现了隐私权的具体内容。师：通过读课文, 你发现隐私权有哪些内容？学生概括：隐私权的内容内容包括私密空间和私人信息的保密权设计目的：让学生结合教材的相关链接和已有的法律知识了解保护隐私的相关规定。学生列举很多条法律依据后 , 教师设问（听到或看到隐私权三个字了吗？） , 学生疑惑并思考着, 教师将我国法律目前情况一笔带过。这部分内容教材上没有具体指出 , 但是“源于教材, 还要超越教材” , 学生对其自身不懂得但一点即可明白的知识具有浓厚的兴趣, 所以我增加了这一环节。5、明辨是非小红通过查找资料, 对隐私和隐私权有了深入了解, 但还是对一些情景是否侵犯隐私有疑问 , 你能帮她判断吗？展示一些情境, 让学生辨别哪些属于侵犯隐私权的行为 , 并简要说明理由。1）、某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。2）、某地公安派出所以“扫黄打非”为名，在无搜查证的情况下，对某小区 住房进行全面搜查。3）、小王在存款的时候，发现银行安装摄像头拍摄了全部过程。4）、个别学校为更好的管理学生，在学校操场、出入口安装了监视器。5）、李某在实施手术的过程中，发现有多名实习医生在观摩自己的手术过 程。6）、公安机关在破案过程中，利用窃听器获取了犯罪嫌疑人李某贩毒的确 切证据。（小组先交流，再派代表发言）比如第三个场景和前面今日说法环节的内容看似重复 ，其实质却完全不同。 通过辨析，可以让学生进一步理解隐私权是有界限的，不能滥用隐私权。隐私权 也是有界限的（板书）。设计目的：这一环节主要采用合作交流法、讨论法，通过创设具体的情境，培养学生辨证的分析问题、解决问题的能力，让学生明白如果个人私事与社会公共利益有关，则不属于隐私，不受法律保护，以此加深对隐私权的全面理解，这 是本课又一个重点，也是难点。本课总结：每个人都有自己的隐私，保护个人隐私是道德要求，也是法律要 求，我们期待着专门保护公民隐私权法律的诞生，给我们开辟一条维权通道。五、说板书设计我注重简单、巧妙的板书设计，既能体现教材中的知识点，又便于学生能够 理解掌握。隐私和隐私权隐私内容 一各位专家、各位领导，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，力争以 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平 ，从而达到预期的教学效果。6 / 5