英语教研组张迪课堂观察读书笔记

课堂观察读书笔记 张迪在假期里有时间认真阅读了课堂观察这本书，在对听课评课的方法上给了我很大的启示。课堂观察更多地着眼于教师的专业发展，通过观察手段（工具）发现教师、学生和课堂文化的表征；它不满足于听完课进行简单的指导或量化给出等级，而是通过对课堂进行定量和定性分析之后，给教师提供一些（或一套）符合其自身发展的建议。它是基于“激励、改进和促进发展”，对课堂教学所做的一种过程性的诊断，其着眼点和落脚点都是帮助教师改进教学行为，是对课堂教学所作的动态的过程中的积极调控。课堂观察同时还强调团队合作，因此，它又是一种校本教研的有效载体，即通过课例的观察与研究，实现真正意义上的“专家引领，同伴互助和自我反思”，从这个意义上说，课堂观察是一种教师的日常专业生活，一种专业学习活动，一种合作研究活动，是新课程背景下教师专业发展的必然路径。随着课程改革逐渐进入深水区，直面课堂教学中的微观问题并努力寻求破解的办法，课堂观察无论是从工具的角度还是校本教研载体的角度都必将得到越来越多的一线教育工作者的青睐。心动不如行动，快点行动起来吧，积极开展课堂观察，通过专业的听评课促进教师的专业化发展。首先，课堂观察指向于课堂教学问题的发现与解决，就是一种研究。或者说是课堂教学研究的一种重要方式。其次，课堂观察需要运用来自课堂教学研究的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，也就是说课堂观察是有技术支撑的研究它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅需要观察中德合作，更需要观察前、观察后的合作，是一种合作的研究。教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。教和看两方面要兼顾。看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。“好记性不如烂笔头”，记教学的主要过程，包括主要的板书要点。记本节课教师表现出的亮点，及值得思考的要点。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。时间的安排也很重要。讲与练时间搭配要合理。教师占用时间和学生活动时间的比例也要合理。还需要有学生个人自学、独立思考、独立完成作业的时间。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。比如言简意赅，工整美观，条理性强的板书，明朗、富有感染力的教态。准确清楚，生动形象的语言。听课是教师成长中很重要的一个途径，是教师迅速成长的有效途径。经常听课，有利于总结和推广优秀教师的先进的教学经验和方法；提高教学水平和教学质量。