视频课例分析促新教师课堂驾驭能力研究结题报告

视频课例分析促新教师课堂驾驭能力研究课题结题报告广州市南国学校课题组一、 研究动机、目的 （存在的问题）首先课堂驾驭能力，是教师在课堂上通过自己的言谈举止和周密的计划安排来控制、调节教学这一双边活动，创造一个求知欲旺盛、秩序井然、教学效果良好的课堂氛围的综合能力。具体包含对教学特点的理解，教师的威信，备课，课堂教学环节的控制，教学方法和手段，以及师生关系等。对刚走出校门的青年教师而言，从学生角色一下子转型到教师角色，本身需要一个适应过程。但是，学校不可能允许他们有太多的适应时间。新教师的课堂驾驭能力主要存在的问题有：1、胆小紧张。刚走上讲台，会紧张得张不开嘴，事前精心准备的教案讲稿成了一堆摆设。如果遭遇起哄嘘声，指点评价，会更觉得手足无措，无地自容。2、与学生的互动调控能力有限：新教师的课堂经常会出现“一动就乱，一乱就收，一收就死”的现象。3、组织课堂的语言有效性较差。课堂语言不够丰富，尤其是对学生的反馈回答不够到位，各个教学环节过渡语不够自然。教师的组织教学的好坏，不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生的各项发展有着密切的关系。因此，提高新教师的课堂驾驭能力对教育教学工作有着举足轻重的作用。我校是一所正在建设与发展中的学校，教师的平均教龄很年轻，尤其是英语课组，刚毕业的新老师占了英语教师总人数的67%，在小学部的五个英语老师当中，有四个只有一年教龄的。对于刚从学校毕业、青年教师来说，他们有扎实的专业基础，较强的实际动手能力，但是他们教学经验基本为零，课堂组织能力不强，缺乏驾驭课堂的能力，更谈不上什么教学方法、教学理念。因此，通过视频课例分析，通过观摩真实的课堂教学过程，欣赏教师的教学艺术，学习他们的教学方法，模仿他们的上课思路，让新老师反思自己的课堂教学，不断改变自己的教学方法，提升自己的教学理念，形成自己独特的教学风格，从而让自己成才、成器，成为一名合格型教师、专家型名师。这也是他们专业成长的最直接的途径。随着新课程的标准，对于任课教师来说，有序的课堂管理，掌控好一个班级的教学环境是有效地完成单元教学任务的基础。你是否是一个有能力的课堂管理者，就看你是否有驾驭课堂教学的技巧。一个真正的课堂教学的管理者，必须把握好这样几个环节：课前导入要精彩、课堂讲述要精炼、师生互动效果好。因此，根据我校的实际情况，我校课题组决定进行视频课例分析促新教师课堂驾驭能力研究通。二、 研究方法1、 阅读文献：阅读与课堂评价相关的文献。2、 观看视频课例：观看名师课堂实录，学习名师课堂设计。3、 课堂实践与观察：实验教师课堂实践并反思4、 访谈：对实验教师进行课堂激励语使用情况的访谈。5、 问卷调查：对学生进行接受老师课堂评价语言的调查。三、 研究过程（一）、文献研究：通过文献研究，收集相关的文献资料：新教师的特点、新教师驾驭能力、分析视频课例的优势等等。（二）、做调查为了更准确地了解新教师课堂教学现状以及在视频课例学习方面的需求，在课题开展过程中，课题组对新教师进行了一次问卷调查。调查内容如下：1、到目前为止,您已从事小学教学工作的时间是_。 A.1年 B.2-5年 C.5年教龄以上2、对于一堂新授课,您一般怎样安排教学时间? _ A.以讲授为主 B.部分时间自己讲，部分时间让学生练习 C.以与学生共同讨论为主3、在上课过程中您主要根据_来把握讲课的快慢。 A.时间和内容多少 B.教材的难易程度 C.学生的接受情况 4、在引入新课时，对于创设情境的做法,您是_。 A.每次都采用 B.经常采用 C.偶尔采用 5、您在辅导学生功课时，对学生提出问题的反应是_。 A.直接予以讲解，给出答案 B.耐心地给出答案 C.启发学生思考，循循善诱 6、在复习课上回顾所学内容时，您一般是_。 A.先复述，学生跟着说 B.提出一个个问题让学生回答 C.让学生回顾、复述，其他学生补充 7、在新授课中，您认为那些提出与新课内容无关问题的学生是_。 A.标新立异，引起别人注意 B.创新能力强，思维活跃 C.扰乱课堂秩序，故意为难老师 8、您在教学中是否自然、恰当地运用注视、凝视、监视等眼神辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 9、您在教学中是否适时引导学生的讨论，保证讨论围绕主题和有明确的方向？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 10、您在教学中是否自然、恰当地运用微笑、惊讶等面部表情辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 11、您在教学中是否自然、恰当地运用说话节奏、声调高低变化等辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 12 、您在教学中是否自然、恰当地运用走动、与学生交往的空间距离、接触等辅助教学？_ A.从未 B.有时 C.经常 D.总是 13、组织和调控好课堂学习秩序。_ A. 很好 B一般 C 不好14、在授课过程中您采取的教学手段有：_ A、没采取什么手段 B、自制教具、挂图等 C、制作课件并借鉴同行的方法15、参加工作以来，你经常观看视频课例吗？_ A. 经常 B一般 C 从没有19、您认为观看优秀视频课例对您的课堂教学的有效帮助程度如何？_ A很有帮助 B比较有帮助 C一般 D. 没有帮助 20、你认为把自己的上课过程录下来进行分析对自己的课堂教学有所提高吗？_A. 有 B可能有 C 没有通过本次调查结果得知视频课例分析是新教师最受欢迎的学习方式。（三）、行动研究：视频课例分析促新教师课堂驾驭能力之行动研究试验课程行动者研究者对象子课题组全体英语老师杨秀山3年以内教龄的年轻教师研究总目标利用开放课程和视频课例分析促新教师课堂驾驭能力。子目标通过观摩真实的课堂教学过程，学习如何有趣有效地导入新课。通过学习开放课程和视频课例提高年轻教师在与学生的互动方面的调控能力以及提高组织课堂的语言有效性。通过学习开放课程和视频课例，学习有经验教师如何在课堂上实施互动措施，提高教学效率，协调课堂氛围的综合能力。第一次行动方案第二次行动方案第三次行动方案计划内容：观看视频课例：观看名师课堂实录，学习名师课堂设计。感受课堂氛围，减轻的焦虑。内容：收集有效的课堂过渡语，和一些师范用语内容：总结有趣的互动方法和有效的互动手段目标：1、整体观察课堂，学习优秀教师的教态；2、掌握一些导入的小窍门。目标：将课堂上如何组织课堂（评价手段）、与学生互动，过渡语的使用等等作为一个个的讨论主题，通过录制微课、回放分析的形式进行学习、提升。目标：能把优秀课例里面的互动方法手段灵活地用到自己的课堂当中资源：1、名思教育光盘2、英语课程标准解读3、网络上的特级教师课堂实录资源：1、全体英语科组的微课2、名师课堂经典细节3、网络上的特级教师课堂实录资源：网上视频课例，一些现场公开课拍录。策略：观察、讨论，反思。策略：观察学习、讨论，反思，改进。策略：观察、讨论，反思过程：1、访谈了解新教师的困惑或者“刚需”。2、观看优秀视频和课堂实录。3、课题组成员相互交流观看的感受 、反思。4、结合新课标，对课例逐个环节进行详细分析，让年轻教师更加准确地把握教学目标，合理地设计课堂。过程：1、分配任务，每个老师针对不同的主题进行微课录制。2、回放每个老师的微课，然后进行观察、提出问题、讨论交流、反思。3、观看优秀视频和课堂实录，记录组织课堂用语。过程：1、分配任务，每个老师针对不同的主题进行微课录制。2、回放每个老师的微课，然后进行观察、提出问题、讨论交流、反思。3、观看优秀视频和课堂实录，找出互动环节。行动对象：课题组实验教师和年轻教师对象：课题组实验教师和年轻教师对象：课题组实验教师和年轻教师时间：2012年6月-12月时间：2013年3月-5月时间：2013年6月-11月地点：南国阶梯教室。地点：南国学校阶梯室。地点：南国学校阶梯室。教学设计教学设计观察学习者学习的内容：学习者学习的内容：学习者学习的内容：学习者态度：学习者态度：学习者态度：学习者作品：学习者作品：学习者作品：学习者问题：学习者问题：学习者问题：学习者评价：学习者评价：学习者评价：教师行为：教师行为：教师行为：教学环节：教学环节：教学环节：反思本次行动特征：本次行动特征：本次行动特征：成功经验：成功经验：成功经验：存在问题：存在问题：存在问题：改进意见：改进意见：改进意见：本次试验结论：本次试验结论：本次试验结论：1、课前导入要精彩。 俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走的。尤其是英语课，有趣的导入直接影响孩子们的学习状态。年轻教师通过视频课例观察分析，直接体验课前导入对教学效果的影响。本阶段反思：以观看小学英语苏教版4BUnit7Atasnackbar中第一课时为例。新课伊始，老师围绕“食物”通过创设问题情景跟孩子们进行简单交流，并学习新的交际用语：Howaboutyou? (1)Whatdoyoulike?(2)Whatfooddoyoulike? 在交流的过程中，执教老师请孩子们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。 然后，教师用下面简练的语言揭示课题“At thesnackbar”: T.Look!Somanynicefoodshere.Thesearesomethingtoeat.Thosearesomethingtodrink. Doyoulikethesefoodanddrinks?Theyreallsnacks.Herelookslikeasnackbar.Itseemsthatweareatthesnackbar.Wecanbuysomethingtoeatanddrinkatasnackbar. 对以前学过的关于“食物”的单词进行复习的基础上，老师请孩子们猜测老师所喜欢的食物，由此直接导入新单词“sweets, biscuits,noodles”等的学习活动。 学生通过交流喜欢的食物，复习学过的表示食物的词汇，把学生已有的知识和生活实际作为新知识的生长点，通过“猜一猜”自然导入新单词的学习；通过将相关食物图片的“聚会”,在帮助学生分清“somethingtoeat/somethingtodrink”的前提下，为学生创设了一个“atasnackbar”的语境,为下一步的交际用语学习做好环境准备，由复习过渡到新知的导入，过程简单明了，有效的教学，避开了那冗长复杂的“弯弯绕”，从这份简单的导入“起航”。 教学中追寻一种简单的“导入”，是一种更高层次的返璞归真，这种“简单”是对冗繁的英语课堂的一种“清洗”，是对英语学习本质的一种回归，是学生自身意识和进取精神的一种彰显。这种“简单”的旨归是一种“不简单”，是关注于叙述在语言学习中的个性差异和实际需求，是着眼于学生语言能力的形成和发展。 在英语课堂教学中，我们要珍惜课堂教学前二十五分钟宝贵的黄金时段，抓紧时间呈现新的语言知识，并引导学生以积极的心态参与语言学习活动；在课堂的后阶段，不适宜再呈现太多新的语言项目，而应将重点放在对新的学习内容的巩固上。因此，在导入阶段，首先要剔除一些与教学主题活动关系不大的活动，采用简单的导入是奏响有效英语课堂教学序曲的一种良好选择。2、课堂讲述要精炼。 教师在授课时语言要清晰、鲜明、精炼。引发学生的思考，富有启发性和感染性。不要一味的追求课程的广度，浮浅地传授大量的知识，而应该将精力集中到最重要的内容上，要带领学生行动起来去做，（让每个学生都参与进去），在做的过程中学生自己探索知识，让学生真正地理解、记忆和运用所学的知识。对于重点难点部分用简洁易懂的语言概括出来。尤其是在英语课堂上，教师和学生的讲话时间的比例应该是25%和75%。这方面的技巧也是年轻教师所欠缺的，总生怕学生听不懂，自己强调的太多，或是又有语言不够简练，师范不够清晰，引起重复的解释语言或是干脆自己把要语言知识反复讲。通过视频课例观察分析，可以有助于年轻教师较快地掌握精炼的课堂用语。本阶段反思：分析小学英语三年级下册Unit8 May I have your telephone number?教学课例（冯敏瑜老师执笔）本课是小学英语三年级下册Module3 Personal information Unit8 May I have your telephone number?的第二课时。主要就“电话号码”的话题进行口语交际。本节课，作为信息技术与英语学科整合的课例，能较巧妙地将信息技术与学科教学整合，进行信息技术的设计与制作，并较合理地运用到课堂教学中去，使学科教学目标明确，教学情境符合教学目标和对象的要求，有效提高学生信息技能和素养。教学设计中，注重给学生建立一个视、听、说、写相结合的教学模式，为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语复习环境，使本来就比较枯燥的复习课变得有趣、有情、有味，从而提高复习课的效率。教师的教学行为能充分体现面向全体学生，关注个性差异；能利用信息技术的功能优势调控教学活动，并围绕学科教学，促进学生学习能力发展。因此，整节课的教学效果能体现学科教学和信息素养目标达成度高；学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力培养得到充分体现。具体表现如下：(1)、巧妙建立视、听、说、写相结合的信息技术教学模式，为学生创设悦耳、悦目、悦心的复习环境英语复习课是一种比较难上活的课型，且教材提供的素材也有限。因此，教师必须要设计大量的复习内容。而这些内容又必须要鲜活有趣，才能有效调动学生的学习积极性。基于此，教师能广泛搜集素材，巧妙地运用多媒体白板功能，设计与制作了大量的辅助教学课件，使学生乐此不彼地投入学习。尤其把学生熟悉的老师以及他们的一些数字信息都展示在学生面前，并让他们动手移动相关信息到相应的地方，让他们在玩中巩固、拓展新知。(2)、巧妙穿插游戏于教学中，使枯燥的复习课充满活力本节课，虽是一节复习课，但学生始终处于乐学的状态。原因是，除了信息技术的引入外，还有赖于教师巧妙地把鲜活、有趣的游戏穿插到教学的的重难点处，让学生在生生、师生、人机互动中复习旧知、解决重难点、拓展新知。如：Play the “ER OH” game. 送手机、选号码等。(3) 、巧妙利用生活资源，有效拓展课堂教学为了让学生在学习、复习中进一步把数字的知识运用到生活中去，教师有意识地在听写数字、Play the “ER OH” game以及Choose and say等活动中加入了生活的元素。如把本校部分教师的照片以及他们的QQ号码、车牌号码、固话、手机号码等展示出来，让学生在听说、选择、移动中感受、拓展生活中的英语。(4) 、巧妙设计练习内容，有效突破复习中难点整节课上，教师注重通过采用听、说、读、写、选择、连线、游戏等练习形式组织学生进行复习练习，以突破复习中难点。如：Look and match. Play the “ER OH” game. Listen and tick. Read and act. Choose and say. Read and match. Lets write.等。3、师生互动效果好。 作为一名高职教师上课时是坐在讲台上课？还是站在讲台上课？还是走到学生中间上课？我觉得作为实训课的教师应经常的在教室走动，无处不在。一个动作边讲要领边做示范后，布置学生做时，你应在学生中间亲切地辅导学生，边辅导边讨论解决的方法，在这期间，你既要管理学生的行为，又要组织课堂教学训练。如果坐在讲台上课讲教案，又如何指导学生训练呢？教案的内容要融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本不看教案。例如，在教Tree Planting Day一课时，让学生自己上台，动手操作，拖拉图片，根据自己的生活体验，对种树流程图片进行排列，摆脱了以往老师单一的口授教学方式，从学生的生活经验出发，让学生直观了解种树基本流程，并在此基础上学习种树过程的表达，极大地提高了学生的学习兴趣。此外，还设计了TPR“全身反应”教学法，让学生边说边做动作，记忆种树的基本流程。最后通过诵读歌谣，在欢快的节奏中再次重温种树流程，加深对知识点的理解与记忆。 本阶段反思： 分析Tree Planting Day种树步骤呈现微课教学本节课的一个教学目标是让学生了解种树的基本过程及其相关表达。在以往的教学中，可以通过观察图片来认识种树流程。但是此次，我运用白板的拖拉功能，(师生互动)让学生自己上台，动手操作，拖拉图片，根据自己的生活体验，对种树流程图片进行排列，摆脱了以往老师单一的口授教学方式，从学生的生活经验出发，让学生直观了解种树基本流程，并在此基础上学习种树过程的表达，极大地提高了学生的学习兴趣。此外，还设计了TPR“全身反应”教学法，让学生边说边做动作，记忆种树的基本流程。最后通过诵读歌谣，在欢快的节奏中再次重温种树流程，加深对知识点的理解与记忆。（四）、学习个案分析：从视频课例中学习小组合作与竞争的课堂模式（全丽君） 今年是我从教的第四年。记得刚进入教师行业，懵懂的自己没有任何管理课堂的方法，因此，课堂总是比较杂乱无序的，课堂效率也就微之又微了。有一天，我从天河区的一个课堂教学视频中，第一次接触到小组合作，也深为那节高效、精彩的英语课而震撼！课堂上的老师，每一个口令都那么清晰，学生的执行力之高也让我羡慕不已，对比起来，我每一次的课堂口令都没有几个学生响应啊。于是，我上网搜索和观看了更多关于小组合作的教学视频，再结合我自己的教学实际情况，初步确立了属于我自己的“小组合作学习与竞争的教学管理模式”。 首先，我制定出关于这个课堂管理模式的实施方案，把一条一条的课堂管理方法和细则呈现在PPT上，目的是要在课堂上向学生解释如何实施和遵守。 第二天，学生们闹哄哄地准备上课，我叫了口令：“Class begin” 他们还礼后教室安静了很多。我没有说话，只是用眼神扫过全班，这时候，孩子们发现我跟平时不一样了，慢慢地更加安静了。我镇定自若地打开PPT，上面显示“小组合作与竞争”七个大字。看到他们好奇又疑惑的眼神，我这才款款道来。“同学们，经过三四个星期的相处，我发现你们比我想象中的还要聪明。所以，以前旧的课堂模式已经不适合你们了。从现在开始，我们的英语课堂要升级改造了，我们要采用“小组合作与竞争”的课堂管理模式。你们知道什么是“小组合作与竞争”吗？”我故意吊了一下他们的胃口，看到他们疑惑的眼神，再加上那不约而同的“不知道”，我才打开PPT下一页，跟他们细细地解释一番。PPT内容如下： 1. 分组：4-6人一组（视前后座位而定，基本是前四后六） 2. 评价方式：每节课评出得分前三名的小组，获“优秀小组”印章（小组长收集） 3. 物质奖励：五个印章即可换奖品（每人都有，小组长多1份） 4. 精神奖励：每个月获得10个印章的小组，全组口语分加1分最后我总结：“总的来说，在课堂上，小组要互相帮助，包括互相提醒开小差的同学，互相帮助不懂的同学，互相协作完成老师布置的小组任务；小组之间还要互相竞争，因为每节课只评选三个最优秀的小组给予优秀小组印章。 而这些印章会直接影响你们能不能获得奖品， 更重要的是每次月考你能不能多加1分口语分哦！现在明白了吗？”“知道了！”学生们都貌似对这个新事物很感兴趣。我随即在黑板上画好课堂积分表格，叫了一声口令：“1，2，3!” 这一次，很多孩子都比以前灵敏，快速坐端正并喊: “A,B,C!” 我根据他们的小组表现，对每个组员都达到要求的小组加分，只要有一个没达到要求，就没有加分。加完分之后，我再对他们解释：“看到加分了吗？”“看到了！”“以后都是这样，如果我叫口令，要求每个人都要达到要求，只要有一个人没有做到，那该组就不能加分。明白吗？”“明白！”“所以，当我喊口令的时候，聪明的组员会悄悄地提醒同桌，这样你们加分的可能就更大了。”我趁他们不注意，突然叫了一次口令，这一次他们竟然都快速反应过来了。接着，我们通过小组投票竞选出每个小组的组长。整个过程也是非常有秩序，课堂效率瞬间提升。这让我更加确定“小组合作和竞争“的课堂管理模式的威力。刚开始效果是很不错的，每一个课堂环节他们都干净利落地进行。尤其是第一次月考加口语分和换奖品的时候，学生更在在意课堂的积分了。但是，但凡是事物，就肯定有正反两面。慢慢地，弊端也开始酝酿而成：孩子们过渡地在意小组积分，强烈要求老师加分要绝对地公平，于是，只要出现稍微不平衡的情形，就会有学生在下面嘀咕：“凭什么叫他回答不叫我们，怎么又不请我回答”诸如此类。针对这个情况，我刚开始只能引导他们要重视知识，不能把重点放在积分上了，顺势表扬几个从不起哄的孩子。引导大家向他们学习。虽然思想教育起到一点作用了，但是，孩子们的心里还是有股不服气。 这时，我只好再上网研究相关的课堂视频，把之前积累的也重新看一遍，看看有没有什么启发。经过反复观看和对比，终于在一个视频里，我发现那个老师在一次课堂环节里，全班的小组依次操练。我当时眼前一亮，那我也可以争取在全班小组都回答过了，再请第二轮。这样就基本上达到公平了。第二天，我把这个想法告诉班里，并且再一次跟他们强调，知识才是最重要的，老师只能做到尽量公平，如果还有人在课堂里为加分而闹不愉快，那我就要因为你的本末倒置而扣你们组的分了。那一节课，我再也没听到抱怨声了，孩子们参与课堂的热情更高了，也更享受学习英语的乐趣了。 就这样，在这三年多里，通过不断地实践和摸索，我一步步地完善了这个“小组合作与竞争”的课堂管理模式。实践结果也证明了，通过这个课堂模式，我不仅能自如地调节课堂氛围，让学生动得起来，也静得下来，更是让学生学会如何在小组内合作与学习！四、 研究过程的反思：全丽君老师：通过观看优秀教师的课堂视频，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。”我收获很多：我深深的认识到了自己在教学中的不足之处，同时许多平时工作中的疑惑迎刃而解。比如说，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识；同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好；在设计课堂上也有了一定的进步。通过学习、我的教学思路更广，更灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。在教学基本功新修炼这一部分的学习上，老师们对黑板的使用让我震撼。有效利用黑板和白板可以使课堂教学有事半功倍的效果！第二：学具、教具的使用。课堂上是死板的进行教学，易忽略学生的学校兴趣，对于一些枯燥和抽象的内容，学生都不感兴趣，没有学习的积极性。但通过学具教具的制作和使用，可以把抽象的书本知识形象化、具体化，增强学生对教学内容的感知，使学生在直接经验基础上学懂书本知识，重要的是能够提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而使教学效果更佳。其三：PPT课件的应用与制作。小学英语教材的一大特点就是贴近生活，课文图片多。但长期下来，学生对图片已经是产生了“审美疲劳”了，所以我们在教学时更应该想一些新的点子和花样来进行教学，而多媒体教学就是一种很好的教学手段，精美的课件能够吸引学生眼球，可以化静为动、化抽象为具体，能提出开放性的问题，同时还能激发学生更强烈的参与意识，提高课堂效率。总之，通过这次培训，我的收获很大，在以后的工作中要充分利用这次空中课堂学到的知识。教学不是一成不变的，教师要不断的思考，不断地寻求新的适应新一代学生的教学方法，与时俱进。让自己的教学水平更上一个新台阶！聂灵艳观看课题Alices Adventures in WonderlAnd 视频反思 观看了苏教版的Alices Adventures in WonderlAnd视频，我有如下反思。第一：要上好一堂课，老师首先要对教材有深入的理解。在此基础上，再把教材内容细化和分类，并用学生容易并乐意接受的方式表达出来，以达到理想的教学目标和效果。老师在对细节的把握上要控制的恰到好。每一个细微之处都能反映学生当时的思想状态和思维活动。另外本人认为比较重要的一点就是上课应该突出自己的特色和风格。每个老师上课的方式多种多样，对教材的处理也有自己独到的见解。但是综观老师的上课，还是以传统型教学为主。我觉得既然教是为了学生更好的学和用，就应该采取一些学生乐意接受的方式去教。所以教学应该符合学生的年龄特征，让他们带着愉悦的心情去学，至少不是带着排斥的心情去学。我们可以多穿插一些游戏，猜谜，可爱有趣的表情和手势去激发学生的学习热情，让自己站在与学生相同的年龄起点上，让学生乐意接受你，喜欢你，把教学效果发挥到最佳状态。 第二：老师对学生的评价要准确，有效并多样化。我们说及时有效的评价对提高学生上课积极性和表现欲具有至关重要的作用。我们听公开课也会发现老师们两个不足的地方。一个就是评价不及时：学生回答完问题后，老师没有做出适时有效的评价，这会挫伤学生回答下面问题的积极性，有可能导致接下去课堂气氛的淡化甚至冷场。另一个就是评价单一化：老师们在学生回答好以后总是喜欢用good, very good去进行评价，时间一长，自会让学生觉得乏味。这样的评价最终流于形式，失去了它的激励作用和效果了。其实新目标课程标准强调了一个情感目标，有效多样的评价也是实现这一目标的良好途径。如果我们对学生的正确回答给予肯定，并使用多样的评价词汇，如excellent, well-done, gorgeous, marvelous, You are clever, Good boy, Lovely girl等，我们就能够使学生在学的过程实现自我肯定和自我我提升。另外我们也不妨用肢体语言来表现评价方式的多样化。动作，眼神或手势都能传递老师对学生回答后作出的反映。课堂中，学生处于紧张的状态中，老师温柔的手势，优雅的动作，喜爱的眼神都能表达出对学生的情感，学生也能在接收到老师的这一信息后更加努力地去实现下一个回答的目标。这样的课课堂气氛一定是良好的。对于小组等的集体评价也是如此。积极有效的集体评价不仅可以促进个人的发挥，也可以使学生在发挥过程中增加集体观念和群体意识，强调个体之间的合作与帮助，这也是新目标力求实现的一个目标。 第三： 师生互动要频繁持久，上课节奏要有慢有快，语音语调要抑扬顿挫。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。如何让学生来配合老师的上课，是一个值得研究的课题了。在第一点中我讲到了上课要符合学生的年龄特征，才能取得成功。所以老师自身一定要充满激情与活力，才能时刻感染学生，让学生保持一种新鲜感。上课的节奏把握上，也要时而跃进，时而缓和，容易的地方一笔带过，困难的地方就要留足空间给学生思考，尽可能少的给他们带来挫败感。老师的语音语调也要恰到好处。语音的准确到位是学生肯定老师的第一步。优美流利的发音可以提高学生的注意力，因为他们愿意去听，愿意去欣赏。其次语调的处理上也可以带来意想不到的效果。语调的缓和可以解除学生思考过程中的焦虑，语调的急促可以增加个人与小组间的竞争。降低声音，可以让学生去想象，去思考，制造一种悬念和神秘感。提高声音，可以让学生集中注意，去分析别人的答案，并做进一步的修正。总之，只有控制了好了这些因素，才能让学生觉得有吸引力，并愿意参与其中。 总而言之，上课也是另一种形式的表演。如何在自己的教学舞台上发挥出色，展现出最佳的课堂状态，还需要我们不停的去探索和实践。 徐运连老师：观看刘燕老师 School Newspaper 视频课例反思 刘燕老师上的School Newspaper内容是深圳牛津英语版教材七年级上册的阅读课。而这个内容就是上海牛津英语版（旧教材）的八年级上册的阅读。把八年级的内容变为七年级的，对于新入学初中的学生来讲，难度很大，尤其是词汇部分。 从观看的视频来看，刘燕老师很清楚文章的来源，知道词汇的难度，所以她很巧妙地把文章的重点词汇在开头，以游戏、带读、全班朗读的方式，扫清阅读障碍。从易到难，层层输入，对我的启发很大。 郭泽娜老师：通过近期不断地观摩网络上以及学校优秀教师的优秀课例视频，使我们年轻教师在教学工作方面收获很多。这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。 一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与。在这些教学视频中，教师们教学中的互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们年轻教师在这一方面做得还不够好。因此，听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师们在每个教学环节中对孩子的要求指令一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能做好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。 二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在近期的教学视频观摩中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。 通过这次视频观摩，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与优秀教师的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。五、 研究成果：经过整个课题组的努力，在整个课题研究的过程中，我校英语科组取得了阶段性成果：1、课题研究报告 （1份）2、行动研究（1份）3、教学视频课例 （6份） 4、教师反思 （若干） 5、教学设计（6份） 6、其他：两位年轻老师参加微课比赛，获得良好成绩，在视频课例分析学习中稳步提升教学技能技巧，期中徐云莲老师和郭泽娜老师过得广州市教学设计比赛二等奖，王薇老师承担天河区公开课，获得同行们一致好评；翁晓颖老师的英语课深受学生和家长们的喜欢，郑锐华老师能胜任各种接待课。六、研究结果：本次行动研究结果表明我校3年以内的年轻教师，通过针对课程导入、如何精讲多练、如何师生互动等方面的问题，对视频课例进行分析、观察和反思，从中提高了课堂驾驭能力，大大地提高了教学效率，老师们都觉得受益匪浅。