(教学随笔)高中信息技术课堂教学的设计与实施

【教学随笔】高中信息技术课堂教学的设计与实施 教学设计是在把握学生的知识、水平、思想、情感和学法等实际的基础上，根据课程指导纲要要求的教学内容，确定恰当的教学起点和标高，搜集合理的教学素材，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 教学设计主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和教学方法的设计。教师应在学段、学年、学期教学计划的基础上实行单元(或章节)教学设计和课时设计，精心设计让学生主体性得到尊重、体现和发展的活动内容和活动方式，形成具体的课时施教方案，并考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，有意识培养学生利用信息技术实行学习的水平和探索、创新精神。 一、高中信息技术课堂教学目标的构建 信息技术教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在理解、技能、情感行为等方面应产生变化的具体、明确的规定。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它使师生心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学的行动方向。教学目标制约着教学的过程和教学的评价，起着提纲挈领、纲举目张的作用。 二、教学目标的设计应以认真研究课程标准、教材的要求和分析学生理解水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同水准为基础，确定重点目标和难点目标，把握目标间的隶属关系。信息技术教学目标一般分为知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个领域。 1、知识与技能领域的教学目标。知识与技能目标注重于学生信息基本知识和信息基本技能的掌握和使用，使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响；初步形成自主学习信息技术的水平，适合信息技术持续发展变化的趋势；掌握使用信息技术学习其他课程的方法。 2、过程与方法领域的教学目标。过程与方法领域的教学目标注重师生交往、积极互动、共同发展的教学过程；重视在教学过程中通过师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进的协作学习。在教学过程中重视培养学生选择和应用信息技术工具实行自主学习、探讨的水平，培养学生的逻辑思维水平以及在实际生活中应用信息技术的水平；要求学生能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性；能够准确评价信息活动的过程和结果；通过与他人协作，熟练使用信息技术采集、编辑、综合、制作和传播信息以及创造性地制作多媒体作品；能够熟练地使用网上信息资源，能够归纳总结利用信息技术获取、传输、处理、应用信息的基本思想和方法。 另外，需要注意的是：教学过程不是教师教、学生学的机械相加，教师正由传统的教学中的主角转向平等中的“首席”，从知识传授者转向现代化的学生发展的促动者。我们强调教学过程中教与学的方法，尤其是学生的学法，就是强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，把教学落实到教学过程中的“学”上。 3、情感、态度、价值观领域的教学目标。情感，不但指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心的体验和丰富的心灵世界。态度不但指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活情趣、科学的求实精神和宽容的人生态度。价值观，不但强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不但强调科学价值，更强调科学价值和个人价值的统一；不但强调人类的价值，更强调人类价值和自然价值的统一。在课堂教学中，注重培养和保持学生对信息技术的兴趣和求知欲，引导学生主动学习和应用信息技术，积极参与信息活动；协助学生辩证地理解信息技术的发展给社会生活的各方面带来的影响；树立准确的科学态度，自觉地按照法律和道德 行为应用信息技术实行与信息相关的活动；培养学生的信息意识和信息道德，从而使学生从内心确立起真、善、美的价值追求，以及人与自然的和谐、可持续发展的理念，形成良好的信息素养。 总之只有做好高中信息技术课堂教学的设计与实施才能提高实际的教育教学水平，提高教学效率，夯实教学结果。