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最新教学资料·西师大版数学第四单元 1120各数的认识 第2课时 认识1120各数（2）【教学内容】教材第5759页内容。【教学目标】1.知道1120各数的数序。2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等语言描述1120各数之间的大小关系。3.能熟练掌握10加几的口算。【重点难点】重点：能熟练掌握10加几的口算。难点：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等语言描述1120各数之间的大小关系。教学过程一、情境导入教师提问：同学们，回忆一下，我们上节课都学了些什么？（学生思考后回答。）教师提问：很好，大家已经会数、读、写1120这些数了，还知道了它们的组成，这节课我们要对这些数进行更深入的认识，大家有信心学好吗？（有！）二、互动新授（一）教学10加几师：听到同学们响亮的回答，小青蛙也来给你们加油了！你们看，它们来了。（课件：先出示10只青蛙，再出示6只青蛙。）教师提问：请大家数数，有多少只小青蛙来给我们加油？学生看屏幕数，并回答。（教师板书：16）师：对，这里有16只小青蛙。请你用小棒表示出16这个数，并和同桌说说它的组成。学生先独立摆小棒，再和同桌说16的组成。学生汇报小棒的摆法后，全班一起说16的组成。教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的摆法（1捆加6根），并板书：1个十，6个一。教师结合刚才小青蛙出现的顺序引导学生发现，先来了10只小青蛙（板书：10），又来了6只小青蛙（板书：6），一共是16只小青蛙（板书：16）。师：学生们，我们可以用一个加法算式表示刚才的过程。（板书：+、=）教师指着算式说：10+6=16这个算式就能清楚地表示16是由1个十和6个一组成的。指导学生独立完成教材第59页例4右半部分填空题，教师订正。（二）教师10加10师：小青蛙的加油声吸引了一群小鱼。（课件：先出示10条鱼，再出示10条鱼。）教师提问：请和同桌的小伙伴一起数数一共有多少条小鱼，用小棒怎么表示？同桌讨论、商量后汇报。教师根据学生的汇报在黑板上贴出学生的（2捆十）摆法，并板书：2个十。教师提问：能用算式表示小鱼的总数吗？学生回答后教师板书：10+10=20。师：这个算式就表示20是由2个十组成的。（三）教学数序和大小比较1.教学数序。师：正当小青蛙和小鱼玩得高兴的时候，它们听见了一阵哭声。（课件演示：一只哭泣的小兔子。）师：小兔子为什么哭呢？原来它的尺子上的数字娃娃不见了。（教师在黑板上贴出空白直尺图。）教师提问：同学们，你们能帮小兔把数字娃娃找回来吗？教师请几位同学上台贴数学卡片，其余同学帮忙指导。师：在同学们的帮助下，数字娃娃回到了直尺上，我们一起读一读这些数字。学生在直尺上数出020各数。教师提问：出了一个一个地数，你还能怎样数？学生汇报数法：2个2个地数、5个5个地数2.比较大小。师：看着尺子上的数字，你最喜欢哪个数？把它告诉你的同桌。教师点名两位同学，说出自己最喜欢的数字，并拿出相应的数字卡片。教师提问：这两个数谁大谁小？学生回答。教师再请一位同学说出喜欢的数，并拿出数字卡片，将三个数放在直尺上的相应位置，让学生从具体的表现中体会“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”。教师请学生从尺子上任意找两个数比比大小。如15,18，7,14，说说怎样比。学生尝试回答，同时教师在黑板上板书大一些、小一些、大得多、小得多。三、巩固练习1.对比练习，巩固10加几。（1）教师指导学生独立完成教材第59页“试一试”。8+10= 2+10= 4+10=10+8= 10+2= 10+4=学生完成后，教师选择几个算式让学生说说你是怎么想的。师归纳：在计算10加几的加法时，我们可以通过想数的组成来计算。教师再要求学生对照上下两个算式，说说你发现了什么。学生回答后，教师总结：交换加号前后两个数的位置，得数不变。（2）卡片游戏。教材第59页“课堂活动”第1题。游戏规则：一个同学出10，另一个同学出19各数，说说合起来是多少。以同桌形式进行游戏，教师巡视进行指导。（3）摆小棒说算式。教材第59页“课堂活动”第2题。教师先示范摆小棒（1捆零1根），边摆边说，1个十和1个一组成11,10+1=11。学生按要求独立完成，教师巡视时给予一定的指导。2.在具体情境中感悟数的大小关系。创设情境：一天下午，猫妈妈带着她的两个学生淘淘和乐乐去钓鱼，乐乐认真地向猫妈妈请教钓鱼的方法，而淘淘却只顾自己玩，不认真钓鱼，结果猫妈妈钓了18条鱼，乐乐钓了14条鱼，而淘淘只钓了4条鱼。师：同学们，你能用我们今天学的“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”说说它们钓鱼的情况吗？学生汇报后教师点评。教师提问：你想对乐乐说些什么？（品德教育）3.完成教材第60页“练习十”第14题。教师根据课堂上的练习时间，灵活处理。四、课堂小结教师提问：同学们，今天你学到了哪些知识？学生回忆并回答。师：看来今天的收获还真不小！不仅能计算10加几，还能用“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”来描述1120各数之间的大小关系。真了不起！请同学们再想想，我们的生活中哪些地方要用到1120各数，什么时候会用到大小比较？学生举例进行汇报，只要说得有道理，教师都要给予肯定。五、作业设计1.课堂作业本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）2.课后作业板书笔记 认识1120各数（2）大一些 大得多小一些 小得多 教学反思 教学本课时，我通过复习让学生回忆了认识1120各数的组成，还将学生常见的计数器进行了适当的变形，让学生巩固个位、十位的位置值。由于导入环节已让学生对数的组成说得很充分了，因此在10加几的教学时学生很快就明白了数的组成和10加几这两个知识点之间的关系。值得注意的是，这里10加几的教学仅仅是强化数的概念，而不是突出它的计算功能，所以教师在教学中要注意把握好尺度。
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