人教版小学六年级上册语文《山中访友》评课稿

山中访友评课稿孙文富老师执教的研讨课山中访友，优点很多：结构严谨、思想清晰、语言优美等等。现在我来谈以下的几点。一、充分调动了的积极性。孙文富老师导入课题，充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己老朋友倾述自己的情感。二、突出自由、合作、探究的学习方式。积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。孙文富老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。孙文富老师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，孙老师总是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的快乐。三、注重培养学生的情感态度与价值观。学生在孙老师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的形成奠定了基础。四、注重知识的迁移。孙老师不只是教好这节课作为自己的任务，时时刻刻结合学生生活实际给予指导。孙老师还在拓展伸板块让学生写信，让学生带着问题走出文本，让学生学有所思，学以致用。总之，这节课的优点举不胜举，我受益非浅。如果下面两点再加强，我想这节课会更完美。一、这节课的朗读要加强。这节课的朗读只有四次，有自由朗读，齐读两次，范读，朗读能培养学生良好的语感，这也是新课程的新理念，在朗读中学生能更好把握文章的内容，明确作者的情感。如果在下面两个环节加强朗读，我想会更好。一是教师范读之后不要让学生齐读，让学生个别读，与教师比赛，形成鲜明的对比。二是在美点大追踪板块，学生找出美句的同时，应叫这位学生单独读，读出语感，读出情感。评课人：秦丽丽 张瑞红 山中访友评课稿山中访友是作家李汉荣先生对大自然深情吟咏之作，表达了作者对他从小就很熟悉的这片山林由来已久的敬畏、喜爱之情，这种情感积聚已久，在这篇散文中喷薄而出。本文与之前学生所学过的写景文章有很大的不同。其不同之处在于，写景之中亦带情，表情之中又含景，所谓情景交融，物我相忘大概就是这个样子的。文中有作者想象自己变成了一棵树的描写，非常地优美与令人动容。包括接下来的一个小节，作者与山中的一切（山泉、溪流、白云、云雀等）热切地打招呼，在这些段落之中，人已经不是凌驾于景物之上的人，而是与自然万物融为一体的大自然的一员。这是本文最大的特点，但是，如何能将这种作者与大自然之间物我相融的感受在课堂上让学生深切体会并感同身受，同时学会欣赏与表达这种写景的方法，就成了本文教学点重点和难点。听完课，我觉得孙老师主要有以下几个地方值得我学习：首先是目标的定位和教学内容的选择上，他力求简明、简约。山中访友一文描写的境界，正如王国维人间词话中所言：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”在作者眼里，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”山中的一切都有了人的情感。为了让学生在有限的分钟内入情入境，领悟这种“有我之境”，他选择最能体现作者情感的、自然段，作为主要教学内容。我觉得他这样处理教材，为下一课时学习及后面几篇课文的学习奠定了良好的基础。其次是教学方法的选择、教学环节的设计力求简化、简便。教学环节从导入、默读到逐段品悟，再到最后的回顾总结，力求简化，减少无效的导语和提问，把时间留给学生参与听、说、读、思的语文实践。第自然段的读中想象、导读质疑，第自然段的配乐美读与拓展练习，都落在实处，加深了学生对语言文字的感悟，并在积累的基础上得到了运用。最后孙老师这堂课的教学过程以“为什么以山中访友为题”展开阅读。山中访友这一题目本身，既蕴含着作者的情感，又体现着表达上的特点。一节课的学习，在孙老师的引导下，学生不仅是解决了一个问题，更重要的，是在阅读的过程中，体会到了作者那份热爱大自然的深情，感受到了作者独特的语言表达形式。这也是孙老师的成功之处。如果，要对孙老师提点意见，我觉得在施教过程中，老师最好不要为了引导学生循着自己的思路回答问题而多次打断孩子们的发言，这样会更好些！评课人：杨小燕 刘秀梅