英语阅读教学中的文本多元解读策略研究

英语阅读教学中的文本多元解读策略研究 义乌三中 王小花【摘要】英语阅读教学中，不少教师对文本缺少充分的解读，使阅读教学成了“低效”甚至是“无效”教学。有效教学的基础是建立在教材文本的深度解读之上，教师可以对文本从不同的角度进行多元解读：分析体裁，化难为易，增强学生理解文本的信心；理清结构，把握整体，增加阅读的深度；感悟语意，激活思维，增强阅读的感染力；品味语言，强化训练，提高语用能力。【关键词:】文本 多元解读 策略阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，在这一过程中，教师解读文本的角度和深度直接影响学生对文本的理解和体验。文本不仅是语言知识的载体，同时还能传递思想、表达情感、蕴含文化。普通高中英语课程标准（实验）明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。然而，在日常的阅读教学过程中，教师习惯于把目光聚焦到高级词汇、短语、优美的句子以及复杂的句型结构上，而对文本内容的处理只是蜻蜓点水，停留在表层的理解。在各种大型的阅读教学展示课上，教师为了在有限的四十五分钟之内充分展示自己所谓“完整”的教学设计，快马加鞭，一环紧接一环，迫使学生走马观花，紧张和被动地接受，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验真正开放性的，深层次思维的阅读活动，从而很难达到新课标的阅读教学目的。为了实现新课标的阅读教学目的，在文本的解读中，教师需要深入解读文本，挖掘文本所蕴含的丰富信息，读出他们的逻辑关系、内在思想，读出文本背后的故事，并在阅读教学中加以体现，从而引领学生从不同的视角理解、体验和感受文本，赋予文本以生命，赋予课堂以活力，使阅读教学变得立体和综合，最终实现提高学生英语学习兴趣和综合语言运用能力的目的。根据戴军熔（2012）提出的文本多元解读基本框架，笔者认为一个阅读文本可以从多个维度进行立体、多元的解读：可以根据文本的写作形式确定文本的体裁，再从体裁出发，剖析文本结构，总结前后衔接的形式，指出语言特色，从而进行知识的迁移和内化，为学生的自主阅读奠定良好的知识和能力基础。一、分析体裁，化难为易，增强学生理解文本的信心就体裁而言，阅读文本可以分为叙述类、说明类、论述类、描写类等四种文体。不同的文体有着不同的文章框架、写作目的、表现手法、语言特点。因此在教学中，我们可以从体裁分析的角度出发，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法，设定相应文体的阅读要求，使学生掌握不同文体的阅读方法，给予学生必要的阅读指导，从而掌握相对稳定的、可以借鉴和依赖的体裁分析模式，增强其理解文本的信心。以英语美文The White Envelope为例。从文体的角度来解读，该文本是一篇叙述类文体，篇幅长且语言难，且采用了倒叙的手法。但文本有着一条非常清晰的线索：起因经过结果。文本围绕主要人物Mike的情感态度变化展开。第二段的第一句话 “It all began because my husband Mike hated ChristmasOh, not the true meaning of Christmas, but the commercial aspects of itoverspending”交代了产生the White Envelope的起因；作者作为Mike的妻子，决定做一些事来改变Mike对Christmas的看法，其实这里就蕴含着一个妻子对丈夫的爱，对子女的爱，通过妻子有心的 “inspiration”（Mike loved kidsall kidsand he knew them, having coached little leagure football, baseball and lacrosses. Thats when the idea for his present came.），Mike的情感发生了变化: His smile was the brightest thing about Christmas that year and in succeeding years. 由此引出主题的升华：Mikes spirit, like the Christmas spirit, will always be with us.针对这篇文本的教学，笔者设计了一下教学活动来引导学生关注文本的文体。教学片段1Q1:What writing style does the passage belong to?A. Narrative. B.Argumentative. C.Expositive. D.Descriptive. 教师就文体类型进行设问，使学生明白该文体是叙述类文体。Q2: Who is the main character of the passage?Q3: What kind of writing technique is applied in the story?Q4: The first para. is intended to serve as an_ of the story Main idea of the story(para2 -16)Part 1 (para2 -_) The envelope attracted our familys attentionPart 2 (para_ -_) Our family will place an envelope on the tree forever Part 3 (para_ -16) The first envelope was created as a gift教学分析让学生带着问题略读，对文章的主要人物和组织方式有所了解，并介绍阅读记叙文时通常要注意的一些线索。根据叙述特点，学生在阅读过程中可以快速地找到文本的主要人物和主要事件，以便掌握文本的整体框架。另外，教师设计的四个问题能够促使学生对围绕主要人物发生的故事梗概有个粗略的了解；最后，用分段、找故事发展的主线的方法引导学生进入细节阅读。二、理清结构，把握整体，增加阅读的深度。语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和语意的完整性，这就要求读者在阅读中超越句子层面的理解，走向以语篇为单位的整体阅读教学（戴军熔，2012）。学生在细读文本时，只有把握好文章的结构才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握，深入品味文本谋篇和构思的精妙。从谋篇布局看，The white Envelope 是以两条主线展开的：一为故事情节线，二为主人公的情感变化主线。抓住这两条线索，学生可以较清晰地把握更个文本的基本内容，逐步从浅阅读向深阅读迈进。教学片段2The _ of the first envelopeEvent 1 (Christmas gift): Event 2 (A match of my son): The _ of ourChristmasMike:My children:The _ of our familyAfter Mikes death:教学分析通过表格梳理两条主线，理清事件发展的命脉，让学生了解语篇内容，引导学生了解Mike的心理变化过程，并凸显主题：圣诞精神是对爱的诠释-The real god is peoples love.三、感悟语意，激活思维，增强阅读的感染力。解读结构是帮助读者宏观上把握全文，而解读语意则是从细节入手，了解文本的内部组织形式，从而了解文本的主旨大意、核心观点和情感态度。因此，在解读文本信息时，教师要灵活地处理各种思想的交流与碰撞，既要解读作者的观点、写作意图，也要预测学生可能流露的思想、观点；既要呈现文本所赋予的寓意，又要鼓励有新鲜思维的激活；既要为学生创造思维空间，培养思维训练，更要引发思维交汇的“着火点”，让学生尽情燃烧思维的火花。在The white Envelope教学中，分析出Mikes spirit 和Christmas spirit是个重要任务，在语意解读过程中笔者设计了以下活动，清晰勾勒出了这一主题。教学片段3What did I do after the match? How did I make Mike know it?My behavior Whats the result of the match? What others did I do?Mikes behavior: Did Mike agree with what I did? How do you know?Childrens behavior: What did the children do on Christmas? What did the children do after Mike died?Mikes spirit使学生认识到：Love is givingLove is affectingChristmas spiritLove is lasting教学分析这个活动旨在培养学生的细节处理和推理能力。学生在发表观点时要有理有据，剖析问题要深刻。通过这个活动，学生学会从字里行间推断主人公的感情态度，妻子对丈夫的爱，丈夫对Christmas spirit 的重新认识，而这个精神恰恰又成为了他们家的传统，得以延续和传承，这样使得学生的心理受到强烈的冲击和震撼，得以感情的升华。四、品味语言，强化训练，提高语用能力。高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务，学生不仅要准确理解阅读材料内容，还要学习材料中蕴含的语言知识，并把所学知识运用于新的情景（赖朝晖，2011:27）。阅读文本是由词汇、句子和句群组成的，理解词汇、句式和组成句式的语法规则等语言和知识，这显然也要我们去关注。如果从语言知识角度出发，解读文本并进行相应的教学设计，学生可以从阅读教学中获取大量的知识和信息的同时，能在语境中学习词汇，在语篇中理解句义，在练习中增强语感，在实践中提高语用能力。教学片段4The white Envelope整篇文章的语言真实、自然、地道。用 “No name, no identification, no inscription.”突出了the white envelope的神秘，激发学生学习的欲望。描写两支球队的着装的差异的句子 “These youngsters, dressed in sneakers so ragged that shoestrings seemed to be the only thing holding them together, presented a sharp contrast to our boys in their spiffy blue and gold uniforms and sparkling new wrestling shoes.”烘托了两支球队之间的鲜明的对比。“It was always the last thing opened on Christmas morning and our children, ignoring their new toys, would stand with wide-eyed anticipation as their dad lifted the envelope from the tree to reveal its contents.”表达了孩子们对于圣诞节的渴望，对于揭开envelope的迫切。细读文本，这些优美的语言在学生脑海中留下了深刻的印象。当然教师在对文本语言的解读中可以采用不同方式：(1)寻找优美句式；(2)利用翻译、仿写句子的形式体味用词、句式、修辞等手法；(3)在细读活动中利用选择进行同义词替换，在读后活动中利用填空形式凸显核心词和短语。在进行文本的多元解读时，除了讲求策略之外，还要关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展要为学生今后的学习打好基础。以生为本的文本多元解读，将赋予教材以全新的生命，使阅读教学更加立体，更加多元，更加综合，从而提高学生英语学习的兴趣和综合语言运用能力。参考文献鲁子问、康淑敏. 2011. 英语教学方法与策略 M. 上海：华东师范大学出版社.庄志琳，沈萃萃，唐明霞，徐义娟. 2011. 英语阅读教学中的材料处理：解读与使用 M. 杭州：浙江大学出版社.Grellet, F. 2000. Developing Reading Skills M. 北京：人民教育出版社.戴军熔. 2012. 高中英语阅读文本解读的基本框架与策略 J. 中小学英语教学与研究，(4): 20-28.叶建映. 2013. 例谈阅读文本的解读与处理J. 中小学英语教学与研究，(2): 33-37.黄海丽. 悟文本之美，显阅读之效来自高中英语阅读文本解读的全过程记录6