语文版初中语文八年级第七单元写作指导设计改写《曹刿论战》

语文版初中语文八年级第七单元写作指导设计-改写曹刿论战一、设计意图： 1、教学理念依据：新的教学理念注重教学方式和学习方式的改革创新。教学要重视学生的主体性、探讨性、创造性；学习方式要灵活、多样，突出实践创新。 2、教学大纲依据：语文教学新大纲要求：“在小学语文教学的基础上， 进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。” 3、课文依据：本文是一篇重要的讲读课文，但文言文理解和人物把握对初二学生有一定困难。文中的主人公形象鲜明生动，曹足智多谋，深谋远虑，对学生很有教育意义。文中所讲道理对学生很有启发。课文故事性强，剪裁得体、详略得当。是学生进行复述故事、口头作文训练，进行创造性的片段描写和课文改写的好材料。 4、学生依据：根据课文内容和学生特点，增加说和写的训练，进行课型创新、教法创新。让学生多说、多写，用说和写的方式表达自己的理解、感悟和创造。二、教学目标：1、 了解改写的基本知识2、在改写的过程中，提高在原文的基础上重新构思的能力；学会运用细节刻画人物。3、培养进行合理想象的能力。三、教学重、难点：运用细节刻画人物;运用合理想象加以构思四、教学内容： 1、交代改写的基本知识。了解曹刿论战的主要内容，理解内容，复述故事情节。 2、分析曹刿、鲁庄公的性格，理解课文的思想意义。 3、可以丰富联想，进行口头片段作文训练。 4、进行创造性的片段描写和课文改写。 五、课型： 写作指导实践课 六、课时： 二课时。 七、教学过程： 第一课时 教学内容和步骤： 一、课前准备。1.回顾课文内容，找学生复述课文2.按老师要求搜集资料，并制成卡片：上图书馆或利用网络查找资料，了解左传及长勺之战的背景。二、导入新课：在中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多、以弱胜强的光辉战例，如曹操与袁绍的官渡之战；孙刘联军大败曹操的赤壁之战；东晋时的淝水之战等。我们大家都知道我们所学的曹刿论战写的就是春秋时期发生在齐国与鲁国之间的另一个以少胜多、以弱胜强的战例长勺之战。今天我们把它改写成故事。首先我们来交流搜集的资料。三、讲授新课（一）交流搜集的资料。1.学生四人一小组互相交流。2.班上交流：每个知识点由小组推荐的一个同学介绍，其他同学做必要的修正、补充。3.师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。左传：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说春秋的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为左氏春秋，后称为左氏春秋传，简称左传。这部书既是一部完整的历史著作，也是一部精彩的散文著作。相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。鲁国没有这样做，从此结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。（二）教师交待改写及改写应遵循的原则1、什么是改写？改写是给材料作文的其中的一种写法。指对原始材料进行的加工整理，是根据命题或需要，把一篇完整的文章加以改动，写成与原文既相关又不同的另一篇文章。2、改写的原则：A明确改写要求，使自己的改写有章可循,有规矩可依。 B根据改写要求在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，后写什么；详写什么，略写什么；补充什么，删削什么。C改写此文一定不受原文约束，改变人称，改变叙述顺序，改变表，达方式，展开合理想象。 （三）本次作文要求：1、重温曹刿论战原文，把握曹刿、鲁庄公等人的特点。2、可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片段。3、运用学过的写作手法刻画人物。4、要有合理的细节描写。5、写一篇600字左右的作文，题目自拟。（四）指导把握人物特点：1、讨论：从全文看，你认为曹刿、鲁庄公各是一个什么样的人？从文中找出依据。2、学生四人一小组展开热烈的讨论后发言。3、师生总结。（1）曹刿：从文中可看出，曹刿是个深爱自己国家、有军事才的人，他具有卓越的军事远见和高超的作战指挥才能。这表现在：有爱国心和责任感。当祖国被侵伐时，他立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。对作战的条件有深刻的见解，把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”。他指挥作战谋虑周密，战略战术高明。他深知军队士气在作战中的作用（夫战，勇气也），慎重初战，抓住了有利的时机（彼竭我盈）发起反攻，“故克之”；他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，在大胜后还下车察看，“视其辙乱，望其旗靡”后，确定无埋伏，才下令追击齐军，取得长勺之战全局的胜利，谱写了历史上又一个以少胜多、以弱胜强的战例。有很高的说服他人的说话技巧。与地位相当的乡人说话，他直接解答疑虑，简洁明快；与国君商讨问题时，循循善诱，启发、分析，促其领悟。总之，曹刿是我国古代不可多得的一个军事人才。（2）鲁庄公：同学们对曹刿的评价较为一致，而对鲁庄公的评价就存在许多不同的看法，很有见地。历史上对鲁庄公的评价多数人认为他是个昏君，表现在目光短浅，没有远见。他认为凭着施舍小恩小惠，百姓就会“听从”，取得神明的信任，就会得到保佑，作战就能取胜，孰不知，君“忠”其事，方能得民心，这是作战的先决条件，足见其昏庸无知，目光短浅。缺乏谋略，不懂战术。作战伊始，就要贸然进军；打败齐军后，急于趁胜追击；取得了全面的胜利后，还不知为何取胜。但是，“人无完人，金无足赤”，鲁庄公身上还有许多的优点，如：善于听取曹刿的正确意见；作战过程中能放下国君的架子，听从曹刿指挥；战后能虚心向曹刿请教。鲁庄公虽然缺乏军事才干，但作为一个国君，只要他敢于用人，善于用人，何必每场战役都御驾亲征？评价一个人物要客观、全面，不必求全责备。因此，鲁庄公可以说是个军事才能有所欠缺的明君。（五）指导片段练习：1、以四人为一小组，每人选一片段进行口头交流；2、全班选出三个代表对重要片段口头改写；3、教师改写指导：（以第二段为例）“公与之乘，战于长勺。”指导：可以对长勺这个地方进行概括式的描述，也可以把两军对垒的阵容进行描写叙述（包括气势、大旗、士兵数量、武器装备、呐喊助威的阵势等等）“公将鼓之。”指导：可以把鲁庄公的外貌、神态动作、包括要击鼓时的紧张情绪等进行描述。“刿曰：未可”刿的话要写的简洁有力，不可罗嗦。“齐人三鼓”当时的激烈紧张气氛进行大概描述。“齐师败绩”场面怎样，齐军的狼狈状况，溃不成军的描写。“公将驰之”鲁庄公这时的神态、动作等。“下视起者辙，登轼而望之”要详细写这时曹刿的神态、动作，细节描写。如：辙的细接节描写，“望之”的“之”的描写。最后（或中间穿插）对曹刿的言行有详尽的论述。这样写既写出了鲁庄公的性格特点，又写出了曹刿的性格特点，对比鲜明，详略得当，叙述描写议论等写作手法有机的统一到一起来。第二课时一、 学生打草稿。二、 经修改形成合格作文。