6月16日孙权劝学复习

-资治通鉴资治通鉴资治通鉴资治通鉴 中国古代史学巨著。 资治通鉴是资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史司马光主持编纂的一部编年体通史。记记载了从战国到五代共载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。 鉴于往事，有资于治道重点词w 卿：w 辞： 孤：w 邪： w 涉猎：w 见： 耳：w 孰：w 益： 就： w 及： 过：w 更：推托推托古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你你”。古时王侯的自称。古时王侯的自称。吗，表示反问语气吗，表示反问语气粗略地阅读。了解。了解。罢了罢了谁，哪一个谁，哪一个好处。好处。从事从事到了到了的的 时候时候重新。重新。到到就就: 蒙乃始就学蒙乃始就学 指物作诗立就指物作诗立就当当: 但当涉猎但当涉猎 当窗理云鬓当窗理云鬓以以: 辞以军中多务辞以军中多务 以钱币乞之以钱币乞之 以养父母、收族为意以养父母、收族为意 自以为大有所益自以为大有所益 一字多义：从事从事完成完成应当应当对，对着对，对着用用用用把把认为认为孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学结友结友学思考讨论思考讨论“不可不学不可不学!”写出了怎样的口气写出了怎样的口气?表现了怎样的心理表现了怎样的心理?用双重否定的形式，语气坚决果断，用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。任。讨论讨论“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用这句话的作用是什么是什么?想一想孙权说此话时的神态想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。的意味。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。争、无志，又透出关怀、爱护之心。 “卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有孤常读书，自以为大有所益。所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过通过鲁肃所见所语来写。鲁肃所见所语来写。 思考思考(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点吕蒙学有所成，课文直接表现这一点吗吗?是怎样表明的是怎样表明的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。而是从鲁肃的言语中侧面表明的。讨论讨论(6)“卿今者卿今者阿蒙阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理样的神情和心理?说明了什么说明了什么? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。呼之欲见。思考讨论思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的增，与先前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。）判若两人。）吕蒙说：吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢？晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。吕蒙结成朋友才告别。 蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更(gng重新重新)刮目相待，大兄何见事之晚乎！刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 为自己的进步深感自豪，并不是为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。埋怨鲁肃。“乎乎” 相当于相当于“啊啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是是思考讨论思考讨论(8)“大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎”这句这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情话，表现了吕蒙当时怎样的心情?(9)思考：为什么思考：为什么“士别三日，即更刮目士别三日，即更刮目相待相待”？ 因为情况是在不断变化，人也在因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。要用发展的眼光看待人和事。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。吴下阿蒙了。成语学习与运用成语学习与运用: :“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。你对他可要刮目相待。方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？对你有什么样的启示？文章主旨：本文通过孙文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，读书后大有长进的故事，告诉我们告诉我们 开卷有益开卷有益 的的道理。道理。 其他道理依据问题提出其他道理依据问题提出的角度考虑回答的角度考虑回答 写作特点写作特点文章以对话表现人物性文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。生动传神，富于情味。 人物形象性格熟记人物形象性格熟记