农村学生英语教学的方法

农村小学英语兴趣教学法研讨农村小学英语兴趣教学法研讨：小学英语课程的普及推进了素质教育的过程。根据小 学生的生理和心理特色以及发展需求，小学阶段英语教学的任务重要是激发学生学习英语的兴趣，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发 展学生的学习自动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技巧，形成初级语感、语音、 语调，培育其简略英语语言交际的能力。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信 息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最普遍的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 小学英语课程的普及推进了素质教育的过程。根据小学生的生理和心理特色以及发展需求，小学阶段英语教学的任务重要是激发学生学习英语的兴趣，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习自动性、积极性及学习智力，使之获得 语言知识技巧，形成初级语感、语音、语调，培育其简略英语语言交际的能力。要取得小学 英语教学的成功，就应当把握好其特色，遵守其原则。培育他们学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信念；培育学生必定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步运用英语进行简略日常交换的能力，为进一步学好英语奠定初步基础。农村小学的特色农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因而农村小学生在学习英语时存在必定的困难。通过调查，重要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家 庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又 惧怕会说错被老师批评， 并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。2、农村小学教学方法、手腕落伍于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方 法的情况，而这种 满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受 状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣， 以致于学生发生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3、缺少学习英语的环境气氛。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周 一般只能接触三到四次， 每次仅半小时左右， 其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英 语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长 以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁， 他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不明 确了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得提高向父母邀功时，父母们缺少激励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心猜忌问：这么小的孩子，能学好吗？而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有 较高的文化程度，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 怎样利用兴趣教学法改善这一问题呢？（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1 、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能利用到他们所熟悉的生活中去。如： book , pencil , rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , pear , orange 等水果或 My family , My mother , My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的， 学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来， 这在必定程度上刺激了他们的学习兴趣。 如一年级教师利用各种实物教学， 对于当时无法找到的可用图片代替。而在学习 Cat、 Dog 时可使用绕口令“A cat ,a cat , miao ,miao,miao. A dog ,a dog , wang , wang , wan g . 这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的” 学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活， 脱离了生活， 就学不会语言， 因此要让学生感到故事仿佛就发生在身边， 在生活情景中学会学习。 如我在教动物时， 课前先让学生回家细心察看并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才干，再让其他同窗参与到这个Guessing game 当中，猜出 What animal is it ? 学生个个情绪高涨。2、教学内容活泼有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到 shopping 时，为了使学生更易于学习 May I have?这一句型，我将这堂课设计为发生在一个shop中的一段情景对话，先让学生当assistant ,由教师充当customer指着图片说出 May I have ?然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练， 在同窗面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也 特殊快。一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记， 为了使他们能更好的利用课堂所学， 我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文， 比如为了使他们记住一些最常见的问候用语， 我 在平常教学时引用了这样一首小诗：熟人见面招招手，热情慷慨说 Hello ， Hi 比 Hello 更随意，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up要牢记，生人见面相介绍，I am别忘掉；凌晨见面问声好，Good morning要说好， Good bye 表再见，但用 bye-bye 更随意； How old are you 问多大，别把Howare you 来混掉；以上用语要牢记，交际起来不费力。3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，重复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深入。如在上Part of body 时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有必定认识后，由教师发出Touch your。的指令让学生分组表演并竞赛，我们也可以将这些内容编成小诗。如：明明真能干，学习思考用 head ，小小 eye 看黑板，竖起ear 认真听， mouth 、 mouth长得巧，讲起英语都说好， nose 、 nose 嗅觉灵， foot、 foot 踢足球， arm 、 arm 来举重，长 长 leg 跳绳快，虽然竞赛伤了 toe ，领奖 face 乐开了花，全班拍着hand ，夸他为班争了光。（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力1 、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机遇，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简略对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践， 使学生具备良好语音、 语调及简略会话的能力的目的， 让学生尽量多的感知初级语音语调。2、让学生成为课堂教学时的主体，激励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机遇，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、 多人小组、成行、成组等多种情势的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培育起初步的语感。3、在教学时，创设交换情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交换发展交际的能力， 并且创设良好的语音环境。 例如： 我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展 “双语 ”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language 并且激励学生在校园内用英语互相打招呼， 平常能用英语说的， 即便只是一个单词也可以用英语来表达。 这就给学生的英语学习，发明了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机遇。（三）、教学手腕应情势多样，要创设活泼活泼的教学环境与良好的语言环境1 、用轻松、高兴、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的自动性和积极性，引起他们的学习兴趣， 激发学生的主体参与意识。 教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛， 用轻松活泼的气氛影响学生的情绪， 因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。 美国教育学家布卢姆曾说过： “一个带着积极情绪学习课程的学生，应当比那些缺少热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和胆怯的学生，学得更加轻松，更加敏捷。 ”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特色，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，利用综合的教学门路。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目的的都可采用。3、低年级的小学生很难坚持学习的持久性，特殊是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程部署时宜短时间、 高频率， 保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量， 小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味， 以致思想开小差， 短课时能有利于坚持学生的新鲜感，使教师能更有效的实行课堂教学。4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的气氛，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得气氛。 在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、 小故事、 校园英语等磁带。 这些学习气氛的创设， 有利于刺激学生的观感， 促使他们更进一步地学习英语。在教学时，要重兴趣、重造诣感、自信念的培育总之，托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”考虑到儿童的心理、生理及年龄特色，小学英语宜进行高兴教学，激发听说兴趣， 在教学中可采用穿插歌曲、 游戏等多种情势的辅助教学方法。 通过这些活动激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性， 增强学生的求知欲， 让学生在轻松高兴的气氛中学习， 使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣