认识东北、东南、西北、西南

榄核北斗小学教师电子备课统一表格 任课教师： 郭志聪 教学时间 第一周 教学内容学科 数学 第 六 册 第 一 单元课题： 认识东北、西北、东南、西南 教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。3、情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。教学重点难点能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。体会位置与方向的相对性。课 前 预 习复习东、南、西、北方位教学预设(此处的长短根据实际情况自定)一、激疑导入1、指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。A B C 北D E FG H I3、（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。 二、探究新知1、初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1A在E的北面，因为A在“DEF”的北面。2A在E的西面，因为A在“BEH”的西面。3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“DEF”的北面，又在“BEH”的西面。（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。1谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）2谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）3谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）2、辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。3、辨认地图上的东北、东南、西北、西南出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。（1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？三、巩固练习1、第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”2、练习二第4题。（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？四、质疑问难 我们已经学会认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向。同学们对我们所学的内容有什么样疑问或还想说什么？板书设计认识东北、东南、西北、西南西北 西南 东北 东南作 业设 计练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。