课堂如何关注学困生

课堂教学中如何关注学困生 教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注学困生，教学的重心在必要的时候要向下移。首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向学困生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。并提问：“通过刚才的讨论，你知道了什么？”、“你是怎样想的？”、“你为什么这样想？”、“还有没有其他的想法”等这样的问题。有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励。会使学生的思维发生质的飞跃。这既是检查小组讨论的情况，又可检查学困生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。如何增强这些学生的信心，使其从失败的阴影中摆脱出来，除心理因素外，更重要的是掌握知识即实力。我首先抓住“功夫在平时”这一点，从基础知识入手，反复练习，深化理解，使他们达到举一反三的程度。在教学上除课下单独辅导学困生之外，我在设计练习作业时，既有保证每个儿童都能达到基本要求的统一尺码的主题作业，又有因人而异的个体作业。让学习好的学生感到有难度，有意思；让学困生也感到动脑子也能解决，增强他们的信心。随着他们学习水平的提高，逐渐增加难度。值得一提的是，这种分层布置作业的方法，还是一种鼓励学生开动脑筋、战胜自我、迎难而上、知难而进的“激将法”，有些学困生也会自觉地攻一攻难度较大的题目。总之，在自主学习的活动中，教师要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。 只有通过教师的不断帮助，学困生的成绩才会提高，才能大面积提高教学质量。