浅谈小学数学“学困生”成因分析及转化措施

参赛论文浅谈小学数学“学困生”成因分析及转化措施一中附小 李琼 15891019680摘 要：伴随着小学数学新课改的不断深化，小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此有效转化数学 “学困生”已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一，为此，本文结合多年的教育教学实践，谈谈“学困生”的成因与转化对策。关键词：数学 学困生 成因与转化策略学困生，指由于性格缺陷，导致学习习惯差、行为习惯差，学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的学生。随着素质教育的不断深入，学困生的教育转化已成为大家共同关心的热点问题。我国有很多专家和学者也对其成因及转化从不同角度进行了大量的研究，探索出了很多可行的转化措施。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。对于一个班级而言，多一两个学困生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为各种人才的成长打好基础、提供条件，这是我们义不容辞的责任。作为一名小学数学教师，就学习困难学生的成因与转化谈谈自己的体会。一、分析病情，找准病因“对症下药”人皆知晓，然而生成“学困生”的原因何在呢？这是做好转化工作首先应弄清的问题。笔者总结有以下三个方面：1.社会环境的影响。现在很多人看到大学生毕业后找不到工作，就认为考学无用，致使学生不愿再去考学，也就失去了学习的动力。另外，学生涉世不深，未谙世事，极易受社会不良现象影响，身心不能健康成长。比如学校周边网吧多、游戏厅、台球厅等娱乐场所，分散学生的精力，容易产生厌学情绪，由此导致逃学甚至辍学现象发生。2.家庭因素的影响。一是家长无暇管理子女。一中附小近90%来自农村贫困家庭和城市下岗职工家庭。30%以上的家长外出打工，“留守学生”逐渐形成任性、自私、懒惰、骄横的性格和不良的行为习惯；二是家长对孩子放任自由，不过问孩子的活动，常常让孩子随意活动，有的孩子因此而沾染上玩电子游戏、上网聊天等嗜好。3.学校教育的影响。长期以来，农村中小学在升学的压力下只注重教学质量，教学管理中还存在不足。教师的整体素质还有待提高，教学方法也不尽如人意，未能完全体现人文怀。二、采取积极措施，转化“学困生”1.热爱“学困生”是转化“学困生”的前提和起点。没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。诚挚的爱能够缩短教师与之间的“学困生”感情距离，赢得“学困生”的信赖，收到良好的教学效果。 班里有一个叫刘某的“学困生”，上课一直无精打采，教师让回答问题半天醒不过神来。下课后不与同学一块玩，总是呆呆地一个人在一边，似有心事，教师和同学们都感到不易接近。而对如此棘手的问题，怎么使他走出低谷，像正常学生那样愉快学习、轻松生活呢？为此，笔者首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到教师对他格外关爱。时间一长，他发现教师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟教师谈心，说出他内心的真情实感。他的家庭是组合家庭，他在家中常常遭到冷落，久而久之，他的孤独、自卑心理越来越重。对此情况，笔者就经常同家长保持联系，向家长灌输家庭教育方法。经常与家长交流合作，这位有了很大“学困生”转变。2.扬长避短，认识自我是转化“学困生”的突破。“尺有所短，寸有所长。”“差”是相对的，世上没有一无是处的学生，关键是怎么去发现、去认识。作为教师，要正确引导他们发现自己的闪光之处。比如，他们之中不乏擅长书法、绘画者，不乏长跑健将，能歌善舞，教师可以不失时机地鼓励、表扬。社会心理学家认为：人的心灵最渴望的是来自他人的赞美。多一份鼓励，多一份赞美，就可能使“学困生”自尊、自爱、自强。教师赏识“学困生”，扬长避短，从而增强他们的信心。当积极情绪代替消极情绪，他们会逐渐对学习产生兴趣。3.帮助“学困生”补缺、补漏是转化“学困生”的重要方式。要帮助“学困生”补缺、补漏，首先要查明“学困生”现有知识缺陷的性质和程度，查明导致这些缺陷的各种因素。这一过程可借助于教师个人对“学困生”的日常提问、作业分析、课堂反馈及各种诊断性测验等到方法去完成。针对问题，然后可采取下列方法： （1）组织“学困生”对教材系统复习，一定要用好教材，虽然语文考试并不考教材，但是一定要让学生明白教材与考题是源与流的关系，保证“学困生”对基本知识体系的掌握。 （2）对“学困生”实施“区别教学”，它并不是选择教学，更不是一味降低难度、减少作业负担。“区别教学”的实质就是针对“学困生”在知识中的弱点采用不同方法。 （3）为“学困生”设计适应其水平的个别练习。教师应从大量练习中挑选最重要、最典型的习题，并考虑“学困生”完成的可能性，这对“学困生”掌握知识更有效。 （4）注意通过补习弥补其知识缺陷，但这一定要适当，并把这压缩到最低限度，以免造成较重的学习负担。 （5）及时检查、了解和评定“学困生”的学习情况，防止“学困生”在知识掌握上出现新的“空白点”。4.建立“学困生”档案，实行跟踪教育是转化“学困生”的好措施。“学困生”的思想、行为、学业不是静止的，是时刻变化着的。因此，应密切注视他们的变化，适时采取恰当的教育措施，实施“跟踪教育”，建立“学困生”的跟踪教育档案，将“学困生”的思想、家庭等各个方面情况，记录档案。根据材料分析“学困生”的原因，变化的趋向，寻找应该采取的教育措施。总之，正确的学习动机，浓厚的学习兴趣是获得学习成功的动力，良好的情感，坚忍不拔的意志是获得学习成功的保证，要做好小学数学“学困生”的转化工作，需要我们教师充满爱心，坚持不懈地为“学困生”创造表现的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，饱尝到学习成功的乐趣，使他们在努力学习的过程中，端正学习态度，不断培养自信，锻炼意志，发展能力，坚定不移地迈向成功。参考文献：【1】数学教学观与数学差生，数学教育学报，2001.2【2】陈风琴，正确归因与“后进生”的转化。中国教育刊。【3】小学数学新课程教学法【M】,开明出版社，2003.1【4】关于数学学困生的教学原则，中小学数学，2001.65