资源描述
“除数是整十数的口算和笔算(1)”课时教学计划主备人：肖春燕施教日期年 月日教学内容第1页的例题、“试一试”、第2页的“想想 做做”。共几课时12课型新授第几课时1维目标1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方 法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。2、让学生在主动探究并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交 流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点难 点重点：掌握整十数、几百几十的数除以整十数(商是一位数)的笔算方法，并能正确 进行#算。难点：理解算理，确定商的书写位置。教学资源学情资源：学生已经熟练掌握了除数是一位数的口算及笔算方法。在学习本节课内容 中，学生比较容易错的就是商的位置，应该重点让学生理解商的含义及计算的算理。 教材分析：本节课的教学内容是学习三位数除以两位数笔算的基础。教材从具体情境 中提出实际问题，先让学生运用已用的知识经验，探索除数是整十数商是一位数的口 算方法，再指导学生利用口算，学会用竖式笔算。教学准备：教学挂图浓缩预习设计1、在括号里填上合适的数。80= () X 40150=30 X ()2、在括号里填上最大的整数。9620X ( )252 ( ) X 703、口算 60 + 20=你是怎么想的？()4、用竖式计算并验算60+ 20=思考：3为什么写在商的个位上？()5、尝试练习：P2 “想想做做”第1题，完成书P1 “试一试”。6、你有什么不明白的地方 ？学程设计导航策略调正与反思一、揭题认定目标，交流自学情况(预设8 分钟)1、认定学习内容和目标2、交流预习作业14题。在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑。自主学习导学单：组长记录交流情况，组员修正完善自学成果小组交流要求：按次序说，后不同方法及时补充。1 .板书课题2 .学习目标：(1)学会整十数或几百几十数除以整十 数的口算方法。(2)学会两、三位数除以整十数笔算方法 的竖式计算过程。(3)会进行简单的时间单位的换算。3.教师了解学生讨论的情况，适时点 拨、指导。二、小组展示成果，适时建构模型（预设10分钟）1 .全班交流自己小小组的学习情况，重点 交流3、4,其他小组认真倾听、补充。2 .学生根据深究问题与教师进行互动预设学生回答： 因为60里面用3个20,所以商是3; 把60看作6个十，20看作2个十，想 口诀二三得六，所以商是 3;因为6 + 2=3,所以60+20=3预设学生回答：被除数和除数都去掉末尾的 0,用乘法口诀 计算。预设学生回答：因为60里面用3个20,商是3,所以3应 该与在冏的个位上。 3与在十位上 的话就表 示3个十了。三、分层练习、内化提升（预设 12分钟） 学生先独立完成课堂练习单：1 .基本题：自己订正预习作业 5,同桌交流。全班交流。2 .专项题：学生独立完成书本想想做做 2、3题。3 .整合题：独立完成“想想做做”第 4、5、6题四、当堂检测，评价反思（预设 10分）1、卜面我们一起听听各个小组的研究成 果吧。2、教师根据学生的汇报情况，及时进行 互动对话。（1） 60 + 20等于几？你是怎么想的？ 全班交流时，鼓励算法多样化。问：你最喜欢哪种方法？为什么？（2） 60 +20用竖式计算怎么写？ 3为什 么写在商的个位上?注意格式的讲解。纠错：刚才老师发现有位同学把 3写在商 的十位上（出示错误的竖式），这样写对 吗？为什么？提醒学生养成认真验算的习惯。1、交流“想想做做”第 1题问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？交流“试一试”让学生说说4和5为什么写在商的个位上。提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？组织讨论：计算时应注意什么？2、学生整体练习想想做做，3、展示互批。4、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。 第2题交流时通过每组两题的比较，突出怎样想到商几帮助学生掌握两位数除以整十数的笔算方法。 第4题：180分=（）时，说说你是怎么想的？ 420分呢？师：单位换算时，要注意什么？怎么算？ 第6题：指出：“73枚1元的硬币”说明一共有73元；问题一就是求 73 元里最多用几个10元；问题二就是求 73元里最多用几个 20元。作业设计课堂作业：必做题：补充习题第1页第1、3、4、5题。选做题：小明在计算除法时，把除数20写成40,结果得到的商是 3,那么正确的商应该是多少？家庭作业：
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