浅谈小学阅读教学

浅谈小学阅读教学阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行 的一系列的语文训练。是在教师的指导下，学生凭借阅读教 材，主动地进行各项阅读基本功训练，从不理解到理解，从 不会阅读到学会阅读，掌握阅读方法，形成阅读能力，同时 智力得到发展，思想感情受到陶冶的过程。小学阶段的语文教学是一个整体，阅读教学是其中最重 要的一部分，所以的时间最多。阅读教学的质量在很大程度 上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目 的能否完满实现，教学要求能否全面达到。低年级儿童刚刚学习阅读，理解能力和认识水平都比较 低，阅读技能和阅读习惯更是一片空白，在培养阅读能力上,低年级要做好打基础的工作。理解词、句是理解段、篇的基 础，也就大体理解了课文内容。因此，低年级的阅读教学以 理解词、句为重点。经过几年来的教学实践，我的做法和体 会是：一、善于创设情境，激发学生想象。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作 为低年级阅读教学目标的第一条，可见，低年级阅读教学必 须从激发阅读兴趣开始，教师可借助课文插图、实物、音像 手段等，让学生带着问题，带着猜想，带着向往进入阅读， 引发学生与文本的对话。在教小小的船时，我让学生闭起眼睛，放飞想象的翅膀，跟随着文中的小主人公丁丁一起 遨游美丽的太空，带着这种想象，美美的朗读课文。孩子们 的兴趣特别高，激动不已，课堂气氛活跃。兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。以为阅读 是一个个体行为，学生是阅读的主体，是阅读行为的发动者 和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和 效果，应当始终在积极主动的地位。二、应尊重学生的独特经验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物 都会产生“自己的感受和想法”。教师摒弃了刻板的指令， 丢开了标准答案，学生的潜能才得到释放，学生探究的愿望 会被激发，良好的学习方式便得以形成。止匕外，熟读成诵是加深体验，培养语感的有效途径。一 篇文章，若能读生抑扬顿挫，神情语调来，就表明受到了感 染。为此，要让学生充分读书，在语言文字中多走几个来回, 多角度，多层次的触摸语言，将无声的文字化为有声的语言。 这样可引起学生相关生活体验联想，从而加深对文字的理解 和体验。例如，在教雪地里的小画家这首诗歌时，因为 这是首充满儿童情趣的诗歌，朗诵时要激发学生的朗读情 趣。因此我运用朗读，领读，轮读，边读边欣赏等方式让学 生进行朗读练习，带着童趣，读生趣味。三、阅读教学是识字的重要途径。一个字（词）的意思是随着语言环境的变化而变化的,因此必须将它们置入具体的语言环境联系上下文理解。阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列连 续的字、词、句、段、组成的篇章。任何一种版本的识字教 材都不是孤零零的生示几个字，有的以词串形式由现，即将 相关的词语串联起来，用以表示莫个场面或意境，有的提供 一首韵语，小诗、儿歌，以简约的形式展现一幅幅画面；有 的提供一篇短文总之，将生字“镶嵌”在语境中,教学时，学生通过诵读凭借已有的知识经验，在头脑中构建 画面，即便是一串词语也能整合为一体，使识字与认识事物 相结合，并受到美的熏陶。四、阅读可以使学生在潜移默化中受到思想教育和美 的熏陶。阅读可以使学生增长知识，发展智力，从阅读中了解大 千世界中形形色色的事物，开阔了眼界，丰富了知识，必将 活跃思维提高认识能力，促进智力的发展。教材中的每片课 文都凭借着语言文字形成，负载着一定的思想内容。教学中 如果正确处理语言文字训练和思想教育的关系，学生就能在 听、说、读、写训练的过程中受到热爱祖国，热爱中国共产 党，热爱社会主义的教育，辩证唯物主义的启蒙教育，社会 主义道德品质及中华传统美德的教育，并陶冶爱美的情趣。阅读教学的理想境界是叶圣陶老先生所期望的“学生自己读，不待老师讲” 。小学阅读是要使学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并比较熟练的默读课文，能背诵或复述指定的课文，能读懂适合少年儿童阅读的书报。总之，生活即语文，在生活中学语文，悟语文，久而久之，学生的阅读能力就得到了培养和提高。崔雪雁1号2014年11月