激发小学生口语表达的欲望

标题：激发小学生口语表达的欲望内容提要：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。关键词： 激发 口语 欲望 交际 能力激发小学生口语表达的欲望陕西省岐山县蔡家坡镇东堡子小学 谢兵侠 邮编：722405语言是人类最重要的交际工具，在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流的重要方式是口语表达，而口语表达能力的好坏直接影响到交流的效果。因此，小学生口语表达能力的培养尤为重要。新课标指出：“小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯的要求。”因此，我们教师要充分利用课堂教学中的各个环节，激发小学生口语表达的欲望，努力提高学生的口语交际能力。一 、根据课文内容，激发说话欲望。低年级学生口语表达能力差，常说：“倒话”，甚至觉得无话可说，很难用语言把一件事说清楚。针对这种情况，我在语文教学时，除讲解课文内容外，留出一段时间。首先，让学生根据课文内容把故事讲出来，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而积累了学生的口头语言词汇，让学生有“话”可说，激发了说话欲望。其次，可以拓展教材内容，充实课堂。如在教学狼和小羊一课时，课文最后写了狼向小羊扑了过去。我接着问学生：“狼扑过去以后，会发生什么情况呢？”请你把故事继续讲下去。学生们争先恐后地把故事编得丰富多彩。有一位学生说：“正在这关键时刻，来了一位勇敢的猎人，一枪打死了狼，小羊得救了。后来小羊和猎人成了好朋友。”二、 利用识字教学，激发小学生口语表达的欲望。教师在识字教学的过程中，要把发展学生思维与发展学生语言相结合。我在进行识字教学的同时与词、句相结合，这样不仅丰富了学生的词汇，而且为“说”打下了良好的基础，从而激发了学生的口语表达的欲望。如“春”，春天，教师一步步问下去，春天什么花开了？是什么颜色？还有别的花吗？谁能连起来说一下。生：春天来了，粉红色的桃花，雪白的梨花都开了。这样收到了良好的教学效果。三 、利用阅读教学，激发学生口语表达的欲望。我们使用的语文教材为我们提供了大量的口语训练材料。尤其在阅读教学中，我常把理解课文内容与口语训练结合起来。如在教学秋天一课时，在初步理解了课文之后，我问学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”并请学生结合插图与生活实际回答。有的学生说：“秋天到了，菊花开了，有红的、有白的、有黄的，美丽极了。”有的学生说：“秋天很多水果都成熟了，庄稼也该收回来了。秋天是收获的季节，秋天是美丽的画卷。”在描述中学生对秋天产生了喜爱的情感。在此基础上指导朗读，学生为秋天的美所陶醉，而朗读前的说话训练则丰富了学生的语言，激发了口语表达的欲望，培养了他们口语交际能力。四 、创设生活情境，激发学生口语表达的欲望。口语交流是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。如在一次“买东西”口语课上，我亲自带着他们去购物，并提醒他们注意使用礼貌用语。学生在现实的生活情境中，进行了有效地口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且丰富了生活经验。有时，我让他们模拟生活中的情境，如“打电话”、“问路”、“采访”、“买文具”等，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境，大大激发了学生的口语交际的热情。五、利用自主评价，激发学生口语表达的欲望。 新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与，在评价中体现学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价，如学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。如在夸夸我的新同学教学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励。交际之后在引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理。多方面进行评价，在评价中成长，在评价中激发学生的口语表达的欲望，从而提高学生的口语交际能力。总之，只要我们用心观察身边的生活，精心捕捉生活中的事物，抓住一闪即逝的机会及时对学生进行培养，激发学生口语交际的欲望，提高口语表达的能力。我们要用风趣、幽默的语言，生动、活泼的教法，使学生能积极地观察、思考和想像，能更生动、更有趣地投入到口语表达的训练中去。只有这样，他们的语言才会慢慢地积累，积少成多，才会如涓涓细流，流出心田。