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苏教版小学语文第五册 小露珠 评课小露珠这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将“学习的主动权还给学生”，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。教学目标：1、 在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，如：秆、钻等，会写、会用 “戴” 字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，发现24段的语言规律，背诵24段。3、 按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。4、 学习“越来越越来越”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。教学重难点：1、 按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。2、 学习“越来越越来越”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。小露珠一课中有一个生字，穿戴的“戴”，学生很容易与携带的“带”混淆使用。在汇报交流预习情况时，当学生提到“戴”这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。课堂上教师设计了一个小练习：下发题纸：让学生在题纸上用直线连一连，给“戴”字找家。大屏幕出示：（ ）书本 （ ）帽子 （ ）耳环 （ ）红领巾 （ ）队 （ ）手表当学生填完后，及时交流纠错后，顺学而导，请学生自己读读所填的带有“戴”字词语，想想今天学的这个“戴”在什么时候用？学生通过归类比较，发现：这个“戴”字就是代表戴在身上一些东西。在学生自主探索初步得出结论时，教师出示字典里的解释，进一步巩老师固学生的认识。第四步，趁热打铁，尝试运用。教师让学生在题纸的方格里给这个“戴”字组一个词，既训练学生在方格里写字，又提高了学生的运用能力。在学习“戴”字时，教师给学生提供了一个运用的空间，在运用中揣摩字义，从而真正做到“会用”。学生填完词以后，老师并没有急于出示字典中两个字的解释，急于告诉孩子在什么情况下用哪个字，而是让学生自己去探究、去发现，保护了孩子探究的兴趣。中年级应重视学生对文本的初步感知。教师引导学生自读时逐段读懂课文，根据学生的交流依次板书，请学生借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说，教给学生梳理文章主要内容的方法。中年级不仅要了解词句的意思，还要体会这样用词造句的表达效果。叶圣陶说:“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心使用才能练成熟练技能。语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”王尚文先生也坚持:“语文教学的聚焦点应该是话语形式,即怎么说,而非说什么”。细读感悟环节，学习“越来越”的句式，认识句式形式，理解其意思，体会其作用，学生会用“越来越越来越”造句。首先出示带有“越来越”的句子，发现句式特点。然后多媒体演示小露珠逐渐变化的过程，指导朗读。最后练习用“越来越”说话。真正的做到得意，得言，得法。学习24段，进一步了解动物喜欢小露珠的原因，感受打比方的妙处。这一环节最精彩之处在于引导学生发现24段的共同之处，学生发现了这三段共同的语言规律，为当堂背诵打下基础。然后通过比较句子，借助图片，感受打比方的妙处，有感情地朗读。最后创设情境，背诵积累。用好课文这个“例”，带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言，努力实现“例”的增值，提高了课堂效率。板书设计： 15 小露珠夜幕降临（图） 闪亮 透明 喜越来越 圆润 欢装点太阳出来（图）
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