浅谈“教案备课与学案备学交互整合”下的课堂教学中导学案的使用

浅谈“教案备课与学案备学交互整合”下的课堂教学中导学案的使用公主岭市第四中学 张蕾这几年，我校提倡在教学中使用导学案，提倡以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。 这种教学模式一方面满足了中学生思维发展的需要， 另一方面又能满足他们自我意识发展的需要， 对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。 而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、 怎样思考， 提高学生分析问题、 解决问题的能力。在实践中我总结出这样几点：1、 学生使用导学案需作的准备1、 学生拿到数学教学案后，要根据内容认真预习，主动完成教学案中的自主学习部分， 学有余力的学生可以尝试着进行部分问题探究，碰到生疏的、难解决的问题要做好标记，以便第二天与同学交流或在课堂上向教师提问。2、 在使用数学教学案进行课堂学习时要积极参与活动，要大胆质疑，敢于向老师或其他同学提出问题，要有意识地培养自主归纳、主动构建知识体系的能力，要适当做些方法、规律等方面的笔记，以便今后复习。3、 每隔一定时间要将数学导学案进行归类整理，作为今后的复习资料。2、 教师使用导学案应做的工作1、 教师应认真指导学生使用好导学案中的自主学习部分。2、 教师在使用数学导学案时要做到“四精四必” 。 四精是指 “精选” ，即精选教学方法、内容、习题、例题等； “精讲” ，即学生能自己学会的，一定不讲，不能让学生成为教师灌输知识的容器。 教师的讲要落实在启发和解惑上； “精练” ， 即课上多练，人人动脑，从动手，以练助讲； “精批” ，即通过全批全改（课前自主学习部分可以只批改部分）及时反馈学生的共性问题，及时弥补教学中的不足，提高讲评效果。 “四必”是指“有发必收、 有收必批、 有批必评、 有评必补” 是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字。3、 教师在教学中要采用“集中导学、分组探究、个别辅导”的教学策略，有效控制“分”与“合”的电动机和节奏。通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求，寻找学生思维的闪光点， 激励和唤醒学生的主体意识， 变“学会”为“会学”3、 使用数学导学案的具体操作根据实践经验， 为确保能跟上教学要求， 需对数学导学案作如下的时间安排：1、 数学导学案情定稿应在一周前印发到备课组的各位教师手2 教师将数学导学案在上课前一天发给学生，指导学生做好课前预习，应布置学生完成导学案的有关内容。3 当天课前，教师应批改前一天学生在数学导学案上完成的部分， 并对学生现有的知识水平和问题进行准确分析， 必要时需二次备课，以便于在课堂上更好地引导和精讲。4 课堂上，教师对学生们完成数学导学案的部分进行点评，从学生的提问中展开新知的探索。 然后教师创设问题情境， 组织学生开展合作探究师生互动 精讲精练 解难释疑等教学活动，充分调动和发挥学生自主合作探究学习的积极性，帮助学生梳理新知， 促进学生主动地进行探究和学习， 促进学生的思维得到进一步的拓展。 最大限度发挥数学课堂的教学效益。 最后， 为检测学生学习效果， 在课堂最后十分钟进行有针对性的练习， 当堂反馈信息 及时暴露学生的学习障碍， 改进学习方法。5 课后，学对当天的学习及时进行反思，反思根据各人的情况可多可少，然后做相应的巩固练习（ 15 分钟以内） 。教师课后及时对课堂的教学情况 学生学习情况进行反思， 对数学导学案改善的地方应及时加以标注， 并为今后的教学留下宝贵的建议。对学生的巩固练习做有发必收，有批必评，有评必改，力争堂堂清。总之，学案的导学在实际教学中并不否认教师的主导地位， 但它更强调学生的主体地位， 强调学生的自主探究。 最大 限度地提高学生学习活动的自由度， 让学生在独学、对学、群 学中理解教学内容，同时培养合作、交流的意识，学会学习， 使学生学习数学的能力和数学素养都得到一定程度的提高。