浅谈加强小学数学计算教学

浅谈加强小学计算教学 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么， 如何加强计算教学，提高计算能力呢？ 一、严格教学要求教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对 一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用 一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正 确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减 计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 二、口算每天练课程标准明确要求：“应重视口算，加强估算，提高算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算”大量的、繁复的计算练习，会给学生造成过重的学业负担，但是，我们也认识到，提高学生的计算能力，需要通过有目的、有计划、有步骤地长期训练，要从繁复的训练转变为精心设计的、精简地、有重点地训练。“口算每天练”活动就是我们进行的一个有效尝试，根据教材内容，每天数学课前或课始进行10道口算（或估算）题的训练，各年级统一内容，统一时间，进行专项训练，计算单元结束进行小型竞赛，学期末进行口算专项检测，评比“口算标兵”。在平时的每天口算中，教师及时加强评比，对于错误较多的同学及时寻找原因，及时补差，使学生爱上口算、快速口算、正确口算。三、讲清算理大纲强调：“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂为什么要这样算。如教学用两位数乘（“九义”六册），要使学生理解两点：2413，通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。这样使学生看得见、摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理、掌握算法。计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240（也可看成24个10），所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。四、自主探究：学生自行发现算理、算法玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在计算教学中某些知识和技能是可以通过学生自已探究领悟、自己交流归纳算理、感悟算理、总结计算方法的。因此，教师要必须对学生的知识、能力作全面的了解，要对教材内容作细致的分析，精心设计，大胆放手，引导学生带着研究的态度自主探索，主动地获取知识，引导学生走进问题情境，让学生在参与中找出新旧知识的连接点，感悟出数理，探究出计算的新方法。如：整百数乘一位数，我先复习整十数乘一位数，然后让学生试着算例题，学生很快就自己解决了新课，只要先把末尾的0去掉乘，然后再加上相同个数的0。五、加强训练是途径 计算能力是通过有目的、有计划、有步骤的长期训练逐步形成的。训练时要注意： 1、突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位；要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、 除法强调小数点对齐，注意用“0”占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练、练什么、要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。2、打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。 3.掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方 面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求 。 4、训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。 总之，计算教学是重要的，同时又是困难的。提高计算教学的有效性是小学数学教学一个值得研究的重要课题。让我们共同努力，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂成为学生期待的乐园。