走合作之路研发与制作CAI多媒体课件的探索

走合作之路，研发与制作CAI多媒体课件的探索【摘 要】CAI多媒体教学课件的研制是一门综合艺术。教学效果始终是第一位的，学科教师扮演的是“导演”角色，电教老师则是“制片”角色。二者相辅相成，缺一不可，这样就可以制作出一个高质量的辅助教学课件。【关键词】学科教师；专业教师；多媒体；联合开发 the exploration of the study and production of multimedia courseware CAI to cooperateAbstract: CAI Multimedia Courseware development is a comprehensive arts. Teaching is always the first one thing， the subject teachers play in a "direct" role， and the teacher who work on electronic education are the "producer" role. The two are mutually complementary and indispensable， we can produce a high-quality teaching courseware.Key words: Subject teachers; Subject teachers; Multimedia; Joint Development CAI是一种新型辅助教学手段。随着多媒体技术的发展和普及，CAI课件也越来越多地应用在各类教学活动中当到，它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，并对教学思想、观念、模式、内容和方法正产生着深刻的影响，是辅助教学实践的重要手段之一。多媒体技术在实践教学应用中的现状与误区任何一部多媒体的开发与制作，都要付出艰辛的劳作，辛苦确非一般人所熟知。由于教师自身所学专业的限制，使得他们在CAI课件制作方面力不从心，想迫切想掌握这方面的知识和制作技巧，要求举办教育技术培训班的呼声较高。主要表现在以下几个方面：. 大量的多媒体课件是对传统课堂教学的一种直接照搬，没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征。目前，相当比例的多媒体教材，对交互性开发应用的不够，或者说只是宽泛意义和简单意义上的交互。另外，学科教师对计算机或者应用软件不甚了解。为了-作者简介：韦军，（1971-），男，陕西西安人，工程师，学士。长期从事多媒体件研发与制作。惠琦，（1976-），女，吉林长春人，生物医学工程师，硕士。从事人类疾病预防及生物技术研发。宁雪，（1983-），女，吉林长春人，护士，本科。完成任务敷衍了事，所做的多媒体课件从教学目的的开始到习题作业的结束全部搬上屏幕，以文字为主，效果一般，在技术、艺术方面都亟需提高。虽然节省了时间，多媒体课件从“人灌”转变为“机灌”。1.2 课件的开发也往往是各自为政，缺乏合作，质量良莠不齐。制作人员对学科教师所讲内容搞不清楚，做出来的多媒体课件不符合教学实际或是有明显错误，结果是费时费力，有时还得从头再来或是花费大量的时间进行修改，最终的结局，就是学科教师放下手头的工作，坐在旁边一边口述，一边讲解，一边修改，一边制作，结果双方都累筋疲力尽。1.3 对多媒体教学模式重视程度不够，没有形成激励机制，部分教师对利用和制作多媒体课件积极性不高，开发人员技术力量薄弱，没有形成人才梯队，制作水平一直在低层次徘徊。教师一是积极性不高，不愿意自己制作软件，二是没有专业人员指导工作，多媒体制作只是为了应付差事，流于表面。1.4 缺少配套的基础硬件，即使配置了设备，确没有通过指导、培训、交流、评估等方式，致使设备闲置成了摆设。为了将学科教师从繁重的教学活动中解脱出来，提高教学质量，节省课堂时间，扩展教学容量，扩大学生知识面，也是为了解决学科教师在制作多媒体课件中的尴尬和被动局面。因此，我提出：走合作之路，强强联手，共同研发与制作（CAI）多媒体课件，形成优势互补。同时，还应加强学术交流，特别是加强校际同专业之间的学术交流，对促进学术发展，保证教学效果有很大的作用。跨专业的横向学术合作，教学机构和实际工作部门的纵向合作，都有积极的实际意义。联合研发与制作CAI多媒体课件势在必行现在，无论是高等院校还是大中小学校，都要求教师上课要运用多媒体课件辅助教学，尤其是近年来开展的双语课、精品课、公开课、教学观摩活动等，都要求教师必须使用多媒体课件。甚至形成“无多媒体不成优秀课”的局面，而其所用的多媒体课件也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。能用既美观又符合教学实际需要的多媒体课件，一直是学科教师梦寐之所求。但是无论是购买的还是用别人已经制作好的多媒体课件，在教学中总有些不同步、不和谐，甚至不满意。作为电教部门的专业教师也希望参与到学科教学中去。一是在评职称有成果；二是对于减轻和补充学科教师在制作多媒体课件方面的压力和困扰；三是学科教师也希望制作的多媒体课件美观大方而且交互性好，能实现“人机”对话，更好的辅助课堂教学。基于目标一致，所以必须走合作之路，研发与制作（CAI）多媒体课件势在必行，这样制作出来的多媒体才有持续稳定地生命力。多媒体课件研发与制作的几个主要方面.设计选题。“良好的开端是成功的一半”，课件内容的选择是非常重要的一个环节，它对整个多媒体教学的成败起着关键的作用。多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学。在设计选题时，如果不考虑重点、难点或某些不易表现的事物特征，只是盲目地将设计重点放在技巧的运用上，而把一些能很好表现的内容设计成CAI教学课件，这样既耗费人力和物力，又造成教学资源的浪费，教学效果也不一定好。.2素材的准备无论是制作哪方面的多媒体课件，素材的准备和积累至关重要。学科教师应按照教学大纲的要求，在长期积累的基础上，精心选择出符合教材教学内容的文本、图像、动画、视频等素材。根据不同的内容选择合适的背景音乐。素材的收集主要有三个途径：一是来源于网上共享资源和商业化的图库等，对于特殊需要的图像必需要得用相关图形设计软件进行绘制；二是自己在工作中利用数码相机和小型DV收集和拍摄的图像和视频资料，必要时还得通过相关软件进行采集、整理、压缩以及格式转换等。三是利用相关动画制作软件自己进行制作与合成。.3多媒体脚本的编写确定多媒体件的主题之后，脚本的编写任务一般交由学科教师完成。脚本的编写过程相当于一个完整的单元学时教学的全过程，要充分表现教学的目的、思路和方法。对于各种素材的先后排放顺序要做到心中有数，编写时还应随时与电教专业制作老师沟通，及时修改。最后，还要根据实际情况，与电教教师一起设计出一个整体结构表，让彼此都心中有数。ord是录制文本的主流软件，它支持.txt、.doc、.rtf等文本格式，并对文字具有一定的编辑、排版和修饰功能。值得注意的是，在课件制作过程中要尽量减少文字数量，过多文字阅读，容易使学生产生视觉疲劳。在实际制作过程中有的学科教师图省事，直接将自己的电子教案交与电教专业教师，以为教案可以替代多媒体脚本，制作过程中也少有联系，这些都是不可取的。.4影音资料的合成电教课题负责人应将学科教师精心搜集的影音资料及各类素材，按照部门划分到具体人负责。制作人员要依据脚本，按照整体结构表的顺序，认真地进行筛选、加工、处理，对视频资料的剪辑加工和片头的制作，一般采用的软件有Premiere Pro和会声会影等，能保证各片断播放的顺畅、过渡合理、字幕同步等。影像、解说和声音方面，则应尽力从技术上做到完美无缺。.4.1片头制作。片头类似于电影的序幕，其制作是由专业动画人员或是电视专业制作人员实现。同一画面运动对象最好不要超过3个，动画内容还应具有重复演示功能。二维动画制作的主流软件是Flash，它生成的文件格式为. swf，三维动画制作的主流软件是3D MAX，它具有建立高分辨率3D模型、着色投影、材质编辑、动画处理、生成和后期剪辑等强大功能。片头字幕3D动画制作的主流软件是COOL3D，生成的文件最好选后缀名为. Tga(背景透明) 格式。要想达到复杂的特效片头效果，还需用到PremierePro、After effects等软件进行合成。由于片头的时间很短，容量不是太大，要想保证画面质量，我建议采用格式。.4.2图形图像的处理。图形图像在整个多媒体课件制作过程中，占有重要的比例。一般均采用Photoshop来制作和处理相关的图形图像资料，它生成的文件格式为. psd。如果需要用到适量图时，也可采用Flash 和CorelDraw等软件来制作。还可以通过扫描仪、数码相机等设备获得图像，常用的文件格式主要有gif、png、jpg、bmp、psd、tga、tif等。多媒体课件中最基本、最重要的组成部分就是视觉元素，而视觉元素设计主要指的就是页面设计。美观的页面，适当的动态效果，能给人以美的享受，可以给课件增辉添彩。界面的设计要简洁整齐，美观大方；画面布局要突出主体对象，图形要简约化；无用的花边、边框、线条等装饰尽量避免使用。一部优秀的多媒体课件，除了内容的科学性和使用的便捷性外，同时也应该是一件完美的艺术品。实践证明，通过页面的精巧设计和完美的艺术构思，完全可以将多媒体课件中，较为抽象、枯燥的内容转化为形象生动、富有艺术感染力的内容。但是，任何事情都应适可，过分地注重制作技巧，不恰当的应用与主题无关的装饰图，全程配有无法关闭的背景音乐，运动不停的动态标题，画面上动画点过多等应避免，也会在某种程度上成为课堂的干扰因素，分散学生的注意力，产生不好的效果。.4.3音频素材的录制和处理设计多媒体课件时应注意音乐的节奏要与教学内容相符，音乐和音响效果应用较少。一般不主张使用语言解说与背景音乐或是尽量少用音效，以免分散学生的注意力；除非必要的拟音，设定的背景音乐开关按钮或菜单，便于教师控制。对于部分重点内容或有特殊要求的画面，需要语言解说和背景音效来烘托时，要求配音人员要吐字清晰、准确恰当且音色优美，无明显错误。常用软件有CoolEdit和 WaveStudio。 市面上也有许多制作好的音频光盘，这些CD、MP3、WAV、MIDI和流媒体（RM、M3U）压缩的数字化光盘，通过超级解霸等软件将其转化为所需要的文件格式。如果用Authorware来制作CAI课件，背景音频素材建议最好选项用MIDI格式，优势是此类格式文件数据非常小，但此类格式文件音质效果不如MP3、WAV等。在 Diretor中最好将需的音效或音乐转换成.swa格式。.4.4程序开发程序开发由电教专业人员完成。目前在多媒体程序开发过程中用的最多的是Authorware和Diretor两种。程序设计开发要结构明晰 易于掌握使用；界面简洁，重点突出；易操作性及容错性强；具有交互性和智能化。要使课件能受到教师和学生的欢迎，对于课件的易操作性和容错性应该有较高的要求。易操作性指的是课件的操作应该简单，界面应该有简明的操作标识，便于授课教师在课堂上方便地根据需要取舍课件中的内容，进行演示播放。容错性在于当授课教师有误操作时，课件演示不应出错或死机。应不影响课件的正常功能，便于课堂教学能够顺利进行下去。例如：学生对某题答错了，计算机会自动演示相应的教学内容等。这种交互作用是学生通过授课老师的操作，间接实现的。常常与课堂提问的形式相结合，达到反馈教学信息的目的。问答、判断、选择等形式，都应有交互功能，还可以有一定的智能化。.4.调试和推广多媒体课件制作完成后可以用本地硬盘、光盘和网络来发布作品。发布前最好能与专业老师一起，反复对程序进行系统地测试，检查教学内容的准确性，在保证程序运行顺畅的同时，以免出现错误。推广发行之前还需要用utoplayer软件将所作程序打包成自动播放的可执行文件，用conoolditor制作特色图标，最后，就是用Nero将所作程序记录成数据光盘，以便与学校现有教学设备配套。接下来就是投入使用教学实践。在教学过程中，逐步丰富和扩展修改以达到最佳效果。、加强课件建设的两点建议4.1前景广阔，任重道远利用多媒体技术制作教学课件是教学改革形势所趋，为广大师生所迫切需要。既可在传统教学方法精益求精更上一层楼，又能创新教学手段，开拓教改新领域可谓前景广阔。由于软件技术的先进性，需要学科教师逐步熟悉相关计算机技术；而电教老师也存在着对学科知识再了解的过程。因此是任重道远。4.2 配合默契，勇于奉献多媒体课件的研制一个没有现成蓝本可参考的。传播学的奠基人施拉姆说:“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。” 这话提醒我们必须研究媒体的特性，根据教学内容和教学目标的需要，去选择、设计、评价和组合运用恰当的教学媒体，以达到优化教学效果的目的。所以，需要双方配合默契，相辅相成。学科教师侧重于脚本的设计，但也必须对相关的软件处理技术有一定的了解，这样才能更好地对多媒体素材的取舍做出建议；电教老师侧重于课件的技术制作合成，但对课件的学科内容要相应了解，才能明白学科教师的教学意图和教学方法，对媒体素材做出加工、合成。双方都必须关注对方的创作，随时沟通，提出个性意见，并共同去检验制作效果。没有良好的配合和勇于奉献的精神是不能成功的。综上所述，在多媒体课件制作过程中，应该选择与教学内容相应的主题内容，并有清晰的设计思路，在素材的收集和处理过程中，要做一个有心人，在课件的编辑和整合中，要做一个用心人。要想真正发挥其巨大的作用，就需要积极探索、共同协作、共同开发。【参考文献】1黄来.对多媒体教学的几点思考N.华中科技大学周报,2004-03-292洪列平.高校多媒体教学现状及改进措施J.宁波大学学报, 2003(04)3冯晓晴,胡方晴.E-Learning与现代教育技术J.南京师大学报,第25卷,20024张立新,张丽霞.对多媒体教学的冷静思考J.中国电化教育,1999(06):20-225刘宇,陈晓慧.选择性注意理论对多媒体教学的启示J.中国电化教育,2000(06):5-76黄烈生,邹京霞.多媒体课堂教学存在的问题及解决措施J.外语电化教学,1999(03):5-77 冯攸科等.合作研制教学课件的探索J中国医学教育技术，2003，17(4)：2262278