《角的初步认识》教学设计

角的初步认识教学设计平定县实验小学 戎芳芳教学目标：1在找角活动中经历角概念的形成过程，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，发展学生的空间观念。2在折角和玩活动角的过程中，感悟角是有大有小的，体验角的大小和两条边分开口的大小有关，和边的长短无关。提高学生的动手操作能力和抽象概括能力。3感受数学知识的现实性，体验数学方法的科学性，获得做数学的经验，享受成功的快乐。教学重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。教学难点：理解角的大小与两条边分开的“口”的大小有关，与边的长短无关。教学资源：课件、小棒、吸管、铅笔、各色圆形纸、活动角教学过程：一、激趣引新激趣：同学们，今天老师带大家到图形王国去看看，你们想去吗？图形宝宝已经列队欢迎我们了，请你猜猜看，他们是谁呢？你是根据什么猜的？思考：三角形、长方形、五角星这些图形上都有什么呢？（板书：角）介绍：角也是图形王国的成员，今天我们就一起认识这位新朋友。完善课题：角的初步认识二、活动建模（一）主题图中找角引探：角是一个调皮的小家伙，它跑到校园里藏了起来。请你仔细找找看，哪儿有角呢？学生观察，交流找到的角。（二）实物个体中找角1从实物中抽象出角出示例1实物图，学生找角。把实物图隐去，介绍：这就是我们数学上的角。2认识角的各部分名称观察比较：请你仔细观察，这些角有什么相同点？小结提炼：我们把这个尖尖的点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的两条边。归纳总结：一个角有几个顶点，几条边？操作巩固：请你伸出小手和老师一起指着说一说角的顶点和边。3辨析理解观察判断：老师这儿有一些图形，请你帮忙判断一下哪些是角，哪些不是角？为什么？分析思考：要判断一个图形是不是角，关键要看什么？小结提升：要判断一个图形是不是角，关键要看它有没有顶点，看它的两条边是不是直直的。（三）教室里找角我们认识了角，现在请你在你的周围，在教室里找找看，哪些物体的表面上有角？指出角的顶点和边。（四）几何图形中找角物体上有角，图形上也有角，（出示三角形）你知道三角形上有几个角吗？（出示四边形）这个图形呢？请你任选一个角说说它的顶点和边。三、合作引探小组合作：刚才我们一直在找现成的角，现在请你用拼一拼、摆一摆、折一折等方法创造一个角，做好后，指一指角的顶点和边说给小组里的同学听。展示汇报：说说你的角是怎样做成的？请用圆形纸折角的学生演示折角方法。观察猜想：（选择一个大角和一个小角）这两个角一样大吗？你觉得哪个角更大一些呢？比较验证：要想准确地判断哪个角更大，我们可以把两个角摞起来比一比。首先把两个角的顶点重合，一条边也重合，看另一条边，角的边在里面，说明角小，角的边在外面，说明角大。小结提炼：看来呀，角也是有大有小的。迁移类推：（选择两个一样大的角）这两个角的大小一样吗？谁来比一比。归纳小结：只要两个角的顶点重合，两条边也重合，就说明这两个角一样大。四、操作解难尝试操作：拿出你们的活动角，把两条边分开一点，这样就形成了一个角。你能把这个角变得大一点吗？再大一点，更大一点。汇报交流：你是怎样把角变大的？迁移类推：你有办法把这个角变得小一点吗？再小一点，更小一点。你是怎么做到的？指导观察：刚才大家提到了“口”，为了研究的方便，我们就盯着顶点附近的“口”看。加深理解：（教师操作活动角，学生观察）口有什么变化？角呢？这说明角的大小和什么有关系？有什么关系？归纳小结：两条边分开的口变大，角就变大，两条边分开的口变小，角就变小。观察思考：现在，我在这个口里塞一块橡皮，把这个口固定住。（把一条边拉长）仔细看，你看到了什么？一条边变长了，角变大了吗？（把另一条边拉长）你又看到了什么？另一条边也变长了，你觉得角变大了吗？为什么？（把两条边拉得更长）现在呢？角变大了吗？为什么角还没有变大？这说明角的大小和边的长短有关系吗？应用提升：出示42页第3题，学生观察判断两个角谁大谁小，说说理由。五、画角提升1出示画角的方法，学生读一读。交流，你读懂了什么？有什么不懂的地方？2理解“向不同的方向”是什么意思？3学生指挥老师在黑板上示范。4尝试在练习本上画角。任选一个角标出角的顶点和边。5画一个比1号角小（大）一点的角。六、回顾反思通过今天的学习你有什么收获？和大家分享一下吧！板书设计：角的初步认识1个顶点 2条边 边 边顶点