《谈礼貌》教学设计

20 谈礼貌教学目标1学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。教学重难点通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学准备搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学时数：两课时第一课时一、揭示课题1板书：20、谈礼貌2学习“貌”，指名组词3指名说说常用的礼貌用语有哪些？二、初读课文1自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；2读通句子，读顺课文三、检查自学情况1提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音； “嗽”是平舌音 “校”课文中读“jiao”2说说下列词语意思 古训矛盾咳嗽粗暴纠纷 安慰情操修养文雅彬彬有理出言不逊离镫下马师傅小校场纠纷和谐 呔 君子不失色于人，不失口于人。 礼到人心暖，无理讨人嫌。3指名分段读课文四、再读课文，整体感知1学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理2学生交流3齐读课文五、指导写字1指导2学生用钢笔描红生字六、布置作业1朗读课文2抄写生字词第二课时一、检查复习1指名读词语2指名读课文。文中分别列举了哪3个例子，自读课文2、3、4自然段，用一句话来概括每一个故事! 生自读 交流板书问路 乘车 理发二、细读课文1学习第1自然段（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）（6）生自读两句话，体会他们俩问路有什么不同？（出示示两句话）牛皋是马上大声吼道，而岳飞是离镫下马。（牛皋傲慢无礼；岳习彬彬有礼。）“呔，老头。”牛皋 岳飞“请问老丈” （牛皋语言粗俗，毫无礼貌；岳飞语言谦逊有礼，态度诚恳。）你看到了一个怎样的牛皋？目中无人 妄自尊大 傲慢无礼你们还认识了怎样的岳飞呢？彬彬有礼、以诚待人的岳飞同学们，如果你就是这位老人，你听了他们俩的话有什么反应？心里是怎样想呢？ 听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。 听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。 这正如文中所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”生齐读。 这一正一反两个事例，就给我们带来了“人心暖、讨人嫌”截然不同的感觉。（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）（7）齐读第1自然段2学习第24自然段同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第24自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。（2）交流 A 生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路） 根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你” 下马施礼“请问” B师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌） C小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气） D齐读第2自然段2继续交流（第2个例子） A师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系” B齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁 C指导朗读：（读出平和、高兴的语气） D齐读第3自然段交流第3个例子。 A学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养 B指导朗读 C齐读第4自然段（3）练习（出示填空题）你了解周总理吗？周总理是一个日理万机、工作繁忙的总理。他爱人民，人民更爱他，他就是一个受人们敬仰和爱戴的好总理。谁来再读周总理安慰朱师傅的话!孩子们，这句话中有一个字出现了，是什么字？ “您”是怎么写的？此时的周总理心里装着谁？不小心划伤他的理发师-朱师傅!请你关注3个“您”字，读出周总理的这份关怀!这句话还有什么地方让你感受到周总理的礼貌待人。（没有责备他，还怪自已。）可见礼貌待人还能体现一个的思想情操和和道德素质。 齐读（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。（5）小结：课文24自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。3学习第五自然段（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？（2）理解“交往”（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）（4）这一自然段在课文中起什么作用？（5）指导朗读（6）齐读第5自然段（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好三板书设计20 谈礼貌 神态 故事动作 语言 说理贴切四作业设计熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。教学反思：在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。此外，这是学生接触的一篇说理性文章，所以我在教学中进行适当点拨，让学生了解三个故事的异同之处，感受三个事例在说理的同时层层递进，明白说理性文章常用的写作方法：摆事实、讲道理，这为学生将来议论文的学习、写作打好基础。