《中国神话故事》读后感_模板

中国神话故事读后感_模板中国神 故事 后感合肥市 小学四（4） 瑞我最喜 的一本 是中国神 故事，它的作者是郭奇。中国神 故事 本 里面有 多多的神 故事和成 故事，其中我最喜 的有： 古开天辟地、 女 天、 哪吒太子、 愚公移山、 后羿射日、 精 填海、 嫦娥奔月和白蛇 。先 古开天辟地 个故事吧！ 篇故事告 我， 古开天辟地， 牲了自己，改 了宇宙的混沌状 。 我 要学 他 种奉献精神！ 愚公移山 篇故事告 我，干什么事情， 只要有恒心什么事都有可能成功的。 我 在 精 填海吧！ 故事主人公精 在一次玩耍中不幸掉入海水中，被海水淹死了，可是她不愿就 么死去，于是，她 成了一只精 ，夜以 日地从 来石 和 枝， 想要填平海。 大海 去了她的生命， 但 不去她的勇气和决心。到了最后我 哪吒太子的故事。 篇故事告 我，爸爸、 养育我 十分辛苦，我 要好好学 做一个懂事的好孩子！哪吒敢于和坏人坏事作斗争的品 得我 学 ！ 完中国神 故事我懂得了 多的道理。 文 如茉莉 后感 是什么？ 是一 灯。 真 能 我 照亮前方的路， 我 不再迷茫， 可是真 在你心中又是什么？有人 得， 是像那盛开得玫瑰花一般 烈烈； 有人 得， 是需要 言，将两个人 在一起； 有人 得， 是河蚌口中的珍珠， 要身遭多次磨 而依然无悔 才能 造奇迹 可是 能想到， 有人 得真 如同那平淡无 的茉莉花。 也 你不信， 但当你翻开五年 下册第 17 如茉莉 ，你会信了。的确，作者映子将茉莉和 合在一起，她 ， 就和茉莉一般，看上去平淡，却暗藏 大。 我 一起感受一下 篇 文吧！文章 述了作者映子在一个黄昏 真 是什么， 像茉莉， “我 ”不以 然。 此后不久，在爸爸 来之前， 得病住了院，嘱咐 “我 ” 子 爸爸，并且要他吃完再告 爸爸自己住了院。可是，爸爸不吃 “我 ” 的 子，也不听 “我 ”的 ，便直奔医院。有天早上，爸爸 “我 ” 茉莉来医院，我看 爸爸照 伏床而睡， 照 爸爸而手脚麻木，他 彼此互 ， 作者明白了 如茉莉的含 。 看完 篇文章也 你并不 同， 是 得 是 烈烈。但是你 品 ，却可以 多 中藏着 。比如 ，文章中 的一句 ：“ 住，要等他吃完了再告 他我 了医院，不然他会吃不下的。” 句 ，是怕爸爸不吃任何 西而来医院， 竟，爸爸 出差回来。() 里面有着 爸爸的 ， 有爸爸 的 句 ：“我夜里睡得沉，你 有事又不肯叫我， 睡，她一 我就惊醒了。”从 句 中，我 体会到爸爸 了 ，可以委屈自己。同 ， 里面也包涵着爸爸 的 。我想，你 在 懂了，确 ， 些 句里都 藏着 ，是的，真 不必是 烈烈，不需要 言， 然平淡无奇，但却有海一般的 ，它是深不可 的！其实，生活中，我们也有着同样的爱，我的爸爸不太会做家务，基本都要依赖妈妈，在妈妈怀我那段时间， 根本没法干家务， 于是，爸爸天天忙活， 从早到晚的行程排得满满的，每天都要为妈妈烧饭， 不会烧的还要去学， 尤其是妈妈住院那段时间， 爸爸简直是焦头烂额，恨不得有分身，妈妈很是心疼，劝爸爸休息休息，可是爸爸却不同意，为了妈妈，再辛苦都不算什么，虽然只是一件很普通的事，但却同样有着满满的爱。是啊， 生活中处处有着真爱，那么， 真爱是什么？它是生命中流动的泉水，是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵相通，如盛开的茉莉花的清香。读班主任兵法有感有人说， 一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个自我挑战、不断提高的过程， 对于我们的成长是极有价值，极有意义的。读了万玮老师的班主任兵法，更加感受到了他在班主任工作上的独到的做法和认识的高深之处，与学生斗智斗勇，这是我读这本书的最大的体验。我也觉得，管理学生，在爱心的前提下，是要讲究智慧的，这智慧就是要善于斗智斗勇。与学生打交道， 爱心是必须的， 但不是万能的，这里有技术问题有艺术问题，而这技术和艺术就是斗智斗勇。 其中印象尤深的是他 “调弄 ”一位听课走神的学生的情节，使用了许多教师惯用的手法 - 提问。但是，他并不提问这位当事者，而是由远而近，渐次逼近，同时，又不直接切入， 而是在旁边绕圈子， 被提问到的人离他的距离忽而近忽而远，这个学生的心也就忽而上忽而下， “短短一分钟之内，一惊一乍数次，早已灵魂出窍”， “在那包围之中，坐卧不安坐卧不宁，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如万老师所说“以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比 ”。一立千钧可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。 ”读到这里， 我就想起了我的 “得意 ”学生 ，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！ ”最后采用了 “自罚 ”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说： “那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。 ()虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的说到体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚， 只能使学生情绪更加对抗， 心理更加逆反， 这与我们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般， 学生即使被征服， 教师也会付出一定代价。 本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。 那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。 错误是得用心灵去认识的， 有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自己成了专家之后，以防误用。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。攻城为下， 攻心为上， 以此为准则， 则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。不抱怨的世界读后感早在两个月前就拿到了这本书，只是一直没有好好阅读，直到最近， 我才静下心来认真翻阅了一遍，深感受益匪浅。事实上，我一直对励志书籍或者成功学书籍抱以不屑的态度，因为它们绝大多数都是“空谈 ”，内容无非是众多例子+说教，不具有一定的操作性，往往起不到实际效果。 起初以为这本书也是如此，但是真正阅读之后，才发现这本书强过很多励志书籍，给我耳目一新的感觉。 与其他励志书籍相比，我认为这本书最为突出的特点有两方面：第一，作者对人们抱怨的原因、行为表现做了非常深刻的诠释，分析非常到位；第二，最难能可贵的是，作者还建立了一套可操作的方法（紫手环运动）来帮助人们减少抱怨的行为，可以使读者 “身体力行 ”。可以说整本书都贯穿了科学的思想，无论是作者对抱怨行为的分析还是这套操作方法，尤其是后者，其本质上就是一种认知行为疗法，其步骤、方式、时间都蕴含大量的在里面。 可能是和自己学了七年心理学有关吧，我认为这是迄今为止我读过的最好的励志书籍， 比较推崇。作者威尔？鲍温认为，我们之所以会抱怨，就和我们做任何事情的理由一样： 我们察觉到抱怨会带来好处。许多抱怨涉及了从他人身上诱发的人际互动反应，例如同情或认可。比如说，人们可能会抱怨自己的身体健康，却不是因为真的觉得生病，而是病人的角色能让他们取得附带的好处，例如他人的同情，或是可以避开反感的事件。联想到自己也常常对着朋友抱怨，仔细思考起来， 我想不会仅仅是为了发泄那么简单，恰恰是朋友们给予的同情、 关怀和正向的认知才是我最想要的，也正是这些因素导致抱怨已经成为一种我无法觉察的习惯了。 鲍温认为走出不抱怨的四个阶段，即无意识的无能， 有意识的无能，有意识的有能及无意识的有能。无意识的无能，即是对自己的抱怨（无能）毫无所觉（无意识）的；有意识的无能，是指自己能觉察到自己的抱怨，以及周围其他人的抱怨；有意识的有能，是指倾向于用沉默来便于自我反思、慎选措辞， 以便于说出有价值的话语，而非喋喋不休的抱怨； 无意识的有能是指你已经重塑思维模式，习惯于不爱抱怨了，并且不需要意识控制。此书对于我的帮助是非常大。作为新一代的年轻人， 我应该调整自己的心态，减少抱怨，努力地接纳自己、确定自我价值。遇事多从自己身上寻找问题，努力控制自己的情绪，在任何时刻都要努力保持积极良好的心态。马云说过，“不抱怨的态度是人生的第一态度“，非常有道理。 我不能将眼光只着眼于眼前的困境，而是要用发展的眼光看到未来，看到我漫长的生命历程。 因为，在漫长的生命中， 眼前的困境仅仅是沧海一粟而已，我相信自己会有很多机会来改变的。正如书中所说：“停止抱怨，你就已经在通往你想要的生活的路上了。”虽然这条路还很长很远， 还需要我付出无法想像的努力和代价，但是既然做了选择就应该积极地走下去，勇敢地面对前进道路中的各种不确定。