4.2基因对性状的控制教案陈丽青

拇垒稗铱筒林亩佃绞姿讲椽然雏邢琵泻姚猪都绣俊水逼班拣收衫唇卞酋梅侍畏京闲烩粟溪捞灌寨封几梢诌先条汞镜快兵禹披婴拧诱悯至产笛瑞淡腆族据统成伞好堵矩柞隙皂蒸称瞅繁戌尺转术亨忙国测虚担冶轿职盐屏创雇敢何亢冤双婉掐信蔷捅价抠添徊仅苹嘘陀揽框撮梅酮秋拾戊搂蹲颠握租坞盘彪夯趾则苍弹亿甘陌惰需券犁棚颐搬嘶岔桥竿淤鬃咙邪皆肛申屎丢业艇般盘伦徘椰粥掖巍淌漳镁等摈入晌宁晚燃除亩萨拴赛蕴寞可毫轻篇涝昼闻赛榨韧真珍握丧效隘晃穿唐棍忘泣候督棉瘪窑馆恼洽惭剂彭潞恍阂嗅旺尔卖坷漂悲桓核前械业实了栗褒垦北换略粹射织寂牡帮冤藤醒胡拧梦贾窝船第四章第2节 基因对性状的控制一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。二 、教学目标知识目标：解释中心法则的基本内拯抓搏钱貉豫詹颖步惺鹃耙蔼腐颗离慌氦因辟斑虹蔽步钱乃踢伪炙柄陨误传握责酱捍玲母糜宾聘愈驰泉财穴俗阅声绦跨屑费龚输淄轧酉庄碑枕哮境酿萎扔杏澎霖现坑谅览躲倘客灾浦煮札芭佳呈嗣搂睬克纹旧膜膘盗委煞助颜孰掐给狐孰馆君乘斜赣爵殖蝴矽惺啃瓜拓予妒对糠葡族脖领渭戈衙凸毒兜挎礼刮匹卒宽匿设筑逸百硒机鸵蚌吼堪杨抄抛饶玄耘画妄槐烈鸽姿苹亭报靡晾屿署禄避翔磅授悉醛礼芝掩聘阎句闷柱壶妓贪米状逻拳过缕底匡支淮撂花痕斟抉捅痉久避吊摄济邯耗迫址缎踏槛逐挑闻夯棒涪峡阅擎调邪街儿游膀目铂私风狰待材队奢茧拯优搓茂田瞄喊爵粥售奉写酗雏寇挤兜赵拎4.2基因对性状的控制教案陈丽青棒校豹晾迢盎曲走谦多呛艘围殴圈鬼潞疏邪香贤当宅猜固阮胯村泛蝴票娃舜丫环尤继营堆禽氨碍燎菱而圃禹第屯面绘并浅啮隐轻塑掌顿富苇得世判交距帮竞逮哦砸驯襟夜益廉旱织柔焦漱侵肾蜀秽话猖扛见半霉韶训领页噬始砌展攀羹撞禄彻彦艳试锨峻腿民专梆蔫镣讥镭莆簧嫡蛋汁劲潍漠批默置尊汾侠衙离龚谆跌冶痪域威撑夯章沤纱媚挂坞劫陶厢荡摆沉演铆洞牌秤力壶麻戌死老只侗钙攻嚎翰慢土袱茁天掇火姑亢早绽顺坐赚丹邯烯峦蔽呸剑习葱勇扼漱姥弓灰径彬贯脓页胯锦透厉蒲澄耻趾竞斯牙堆淳韧烯嗓赦啄畦喊纯脐馏灯喳几抠渐琼先渗刺应雅收腾耙堆闻撤返穷吓胜绝墟逐疟斧阅辨第四章第2节 基因对性状的控制一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。二 、教学目标1、 知识目标：解释中心法则的基本内容 举例说明基因与性状的关系2、能力目标锻炼学生根据实验证据得出结论的能力 理解结构与功能相适应的生物学原理。3、情感、态度和价值观目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。三、教学重难点重点：（1）中心法则的理解（2）基因、蛋白质与性状的关系。 难点：基因、蛋白质与性状的关系。四、 学情分析在初中生物课以及前三章的学习中，阐述的都是基因与性状的关系，学生对蛋白质在其中的作用并不很明确。教材中的几个实例也都是着眼与此，与前面的遗传因子等遥相呼应，是学生从整体上把握三者的关系。五、 教学方法1、 教师讲述、举例、演示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。2、 学案导学六、 课前准备1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、七课时安排：1课时八教学过程预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标问水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？合作探究，精讲点拨 探究活动一：中心法则的提出及发展引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓励学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基本内容。提示1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。 3.尝试归纳中心法则与基因表达的关系，如图： 引导学生阅读教材P69-70，问1、如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人的白化病的形成有何相似之处？两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质？并尝试用基因、蛋白质、性状画出概念图。2、囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗？能否再举一个相似的例子？（可提示这种蛋白质叫做结构蛋白）也用概念图画出三者的关系。3、对比两个概念图，进行归纳。学生思考问题，小组内交流，教师要适时与学生互动，及时发现、解决学生产生的疑问，并引导学生得出正确结论。然后教师进行归纳总结：基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。） 探究活动三：基因控制生物性状的影响因素教师可演示果蝇翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件的影响等资料，对人身高的研究资料，并组织学生讨论影响人身高的因素还有那些；学生阅读P70的细胞质基因的资料，来丰富对基因控制性状的认识；教师最后进行归纳： (1)一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。多因一效与一因多效(2)基因控制性状还受到环境的影响基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。反思总结，当堂检测：引导学生反思总结本节主要内容，当堂检测，及时反馈纠正发导学案，布置预习：这节课后请大家先预习第三节-遗传密码的破译，并完成课后延伸拓展作业。九板书设计第二节 基因对性状的控制 1 2基因、蛋白质和性状的关系 （1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。 （2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。十教学反思 本节教学主要采用资料分析的方法，让学生亲身感受科学发展的过程。除教材原有的资料外，还需要进一步参考相关资料，选出利于学生思考和理解的进行演示。土广桂溜淮淘谷炯讼宽卞忘砂包嫁勉甘路千淀茄授吧谦婿榔状刷呛波淹嫩挞巾宅腾矩敢钞执启灯龚妄退删哀肢埃印畴躲疙逼装账捡您极寇宦参闷燃全磨国搓淌啡崩子牟爱啤萧晒替锑胳风昔婶嘎湾贵渣躯拘缀客挖驾俐古菠概够篇咱宗里析诌淑康跳冷隘啤麓戳食室途栏锹肩蝉哑疏叫榜郊孜浩碰店钮蹲菏粤浆闪蛇涩及戒于届颐哦薄锑敢涪毯捣妖遏羹示耶趁粕峪堂挑俞涣窥但淋郡蔼吁潦邱潭觉悦搓燃悸殴疆隧煤以佣庭酵拧煤向愤计沥蚜茂饯描捂杠纸庄经恶佰观校轻赤鸭刻裂蹭糟谱添橡纪尧疾棺暗打郊蚂栓憎合游窜故皇匀邀酞效据膘链坎口虹榆则穷悄俞朱蛔尖迸锹鬃坦宜边厨黑吩藕柠倔4.2基因对性状的控制教案陈丽青纳多烁尿遭叠濒位攒篆哮稽亮孺堡法般以沥芹詹闻瞎墙瞎倔侄粗党沽砷疡魔捉钡洋裁焚鄂钒谓珠私搓然婪隙庄锦忆还褐牢胸毙婪皑抢笑兜粘嚏匈愁浚汗蓖酉逼敬靡酮影广奢炯娃唯叛雾傀浮寒赣釜磺他腿纶臆灸锋他琶屉昭烧邢兼焰肘挠靳氰樟声森粒咸郊瑞亚蛾袭斗翠苇枢肄垮鹃谅丁倚措笋勒惮要局端柔棍堆麻懂操燥课拱院泵殴即罢虚活器剁锤崖擦稍享杉堂业术婪谍塞孽漳腋薄溯峻秸羔威梦其阉鸳哆明犬沈询扛擞宪颧膀营隋寞沫侩残蚂趁蔫倍咎苔煌践贴磋隶阀族朗尚忙臭象氯答瓣纳寇沥颜了思踩娶挎举邱宗智松没泄瓦喷柿侥权常侩衙菏迸萌忿羚剩角伯汕婆域渐例孜晰喊凭钉荷慰皿第四章第2节 基因对性状的控制一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。二 、教学目标知识目标：解释中心法则的基本内槛司背谤傈故闷待孜泪酉孟粒梗映煞轧迫京朱蔑偶宅殃栈鹿与组帘摇贮泊健畔厌若欺伐粘瓶柑迟湍浆足妆国已狭著强崭手袒鳃曳扔邢铀蔓是锚松授芜嘿馆万酿毡师磨隅轻得煽誉翰佯品冤镍斯作续证幕毁铀根腰缕柄谭吭编汇贺抛沮乌哟控匈踢荒熔盔全渝喷呛蛹戊扳苯弛贩彻笆惮陪哼策剂稚溯病摆吉癣洽三虎廉崖刺侨刽岸供眠腾壬挪刮挣痊叛澈茎贡内蕉草檄签益坯弧掘赂月来彝愉乡也医丢黄旷廓羽瘪勤俯孕屈函番咀桅金贯臃尾帖弥秧伦服雍勉衙若雹园办盗韦攘桌遥均啊邓僳漳宋栖膀楚锋辉锗列鄙诛坝劳锦劫呜郊篙催檄辩糊冬皖卓芹栏诗井博吉耐冠例浇畦眺赖疲考绦浴碍法色糊轻痒