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Module 2 Unit1 Im Ms Smart.导学案导学目标:1、知识目标：1）Master the words: Ms too and boy(s) girl(s)2）Sentences: Im Ms Smart. How are you? Im fine. And how are you? Im fine, too. Thank you.3）使学生初步了解和感知 too 的用法 2、技能目标：Introduce yourself and greet others in English.3、情感目标：培养学生见面互相问好的好习惯，加强沟通与交流。导学重点难点及突破措施：重点：学会并运用句型“How are you? Im fine. And how are you? Im fine, too. Thank you.”进行相互问好。难点： Ms Smart 和girsl的发音 突破措施：通过教师示范、同桌对话、课文情境再现等多种操练方法体会和学习语言的用法，达到灵活运用的目的。课前准备: 单词卡 录音机 头饰 多媒体课时安排：1课时导学过程：一、预习学案1. 我会读下面的单词: Ms too and boy girl 2. 我会读下面的句子How are you, Amy? Im fine. And how are you? Im fine, too. Thank you.3. 我能用英语介绍自己并问候他人。二、导学案 （一）课前延伸预习检测1. Read and match: boys and girls Hi. Im Lingling. Ms Smart2和上面的朋友用英语问好吧！（二）课内探究1. 自主学习Point and say: 说出图中人物的姓名(Sam， Daming，Lingling，Amy)。 Listen and repeat, underline the difficult points. 听、跟读，画出难点。Ms too and boy(s) girl(s)2. 合作学习Read after the tape. 小组跟读课文。Read in roles. 分角色朗读. 朗读大比拼，评选“最佳发音员”。同桌对话、课文情境再现3.精讲点拨（1) 教师根据学生学习情况，特别讲解学生不会读的单词的发音。Ms Smart (2) 让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。解释“too”的意思相同。别人说：“Im fine.”时，我们要说：“Im fine，too.” （3）分角色表演课文，师生共同操练句子，比一比哪一组的表演最棒，模仿能力最强。4.游戏巩固：Game: Boy or girl?请一名学生到前面来，闭上眼睛。另一名学生上前用英语跟他打招呼，第一名同学根据声音猜测是男生还是女生。boy / girl.Others judge: Yes / No.三、检测反馈: Read and match 读一读，将序号填到对应图片的括号中。A. Hi, Im Ms Smart. B. Good morning boys.C. Goodbye, girls. D. How are you, Amy? E. Im Lingling. ( ) ( ) ( ) ( ) ( )四、课外拓展：把相应语句的序号填到横线上。1.Ms Smart: Good morning, boys and girls. Im Ms Smart.Boys and girls: _Ms Smart: Hello.Xiaojun: _Xiaohong: Hello, Ms Smart. _Ms Smart: Hello, Xiaohong.A. Im Xiaohong.B. Good morning, Ms Smart.C. Hello, Ms Smart. Im Xiaojun.2.小组内利用所学句型进行问好。五、板书设计: Module 2 Introductions Im Ms Smart. Ms too How are you? and Im fine. And how are you? boy Im fine, too. Thank you. girl Unit 2 Whats your name?导学案 导学目标: 1、 知识目标：Words: what is your name afternoon MrSentences: Good afternoon. Whats your name? Im 2、技能目标：I can ask about peoples name and I can answer.3、情感目标：培养学生见面互相问好的好习惯，加强沟通与交流。导学重点难点及突破措施：重点：掌握Good afternoon， Whats your name？Im等语言知识点，并用它们流畅对话。难点：name的发音，会用 “Whats your name?”询问他人姓名。突破措施：通过师生活动、小组竞赛来操练句型。课前准备:单词卡 录音机 多媒体课时安排：1课时导学过程：一、预习学案:1. Mr Li: Good afternoon. Im Mr Li.Sam: _Mr Li: Whats your name?Sam: _Mr Li: How are you?Sam: _Mr Li: Goodbye, Sam?Sam: _2. I can sing the song: Good morning, Sam.二、导学案1. 自主学习(1) Listen and repeat, underline the difficult points. 听、跟读，画出难点。afternoon Mr Li what is your name?(2) 听录音，注意它们的发音。2. 自主乐学 合作交流(1) Listen and repeat.(2) Read after the tape.(3) Read by roles.(4) Role play.(5) Practise: Activity 3 act it out比一比，哪组读的最快、最好！ A: Hello/Hi, Im Whats your name? B: Hi, Im 3. Ask and answer.开火车游戏。老师先示范，然后请一名学生问另一名学生，回答完毕后第二名学生问另外一个学生，以此类推。 Whats your name? Im 4. Listen and sing the song together: Good morning, Sam.5.在班内利用所学句型进行问答三、检测反馈: Look and Match.Good afternoon girls. Good morning boys. Im Amy. Whats your name? Good afternoon boys. 四、课外拓展：Sing the song “Good morning, Sam” to your parents.五、板书设计: Module 2 Unit 2 Whats your name?what is your name afternoon MrGood afternoon. Whats your name? Im Sam.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。六教学反思：课堂实效的目标未能圆满实现，仅小部分孩子会用Whats your name?My names这两个句型。备课时没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，认为Whats your name?My names非常简单，孩子学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来说是很难的，课后有的不教英语的老师都觉得说My names很拗口，更何况是三年级的孩子呢？确实单词my里面m要读/m/，单词name里面的m也要读/m/，所以班上很多学生就直接说成My mame. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学的介绍名字的两种表达方式：Im和 My names，没想到有的学生将二者混合在一起，我问Whats your name?得到的回答是Im name，有的学生漏掉s直接说My name课堂前半部分学生因图片的呈现，学习兴趣很高。可能因为练习时是机械操练，练习方法单一，所以导致课堂后半部分有些学生积极性不高，注意力逐渐开始分散，课堂纪律不大好，有些学生开始搞小动作，砖头说话，不认真听讲。所以当我问Whats your name?得到的回答也是Whats your name?也就是说有些学生根本不知道我问的是什么意思，这是不应该纠正他的错误而应该回答他My names Ms zhu.这样他可能就会根据我刚才的回答正确地回答出My names。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。设计活动不是很丰富，只有小组比赛，同桌表演，分角色朗读的活动，学生的兴趣停留在图片上，所以当用图片的任务来练习Whats your name?和My names时几乎所有的学生都会问和答，可当用自己的名字来问答时很多学生就不会了。说明他们的兴趣已经不高了，这也符合小学生的特点，因此以后要从学生实际水平和特点出发来备课，尽量设计一些符合教学内容和学生特点的活动来吸引学生的注意力，提高课堂效率。
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