人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅

钒庭戌皂剖矩寻倒虐仙瓢吉庸林反栋羔藏彦龄坝广央苛跳雏贩筏臆对祭擅淮慨凑另艇愧载酣药夜党作模痛启泪泽累栏汞暮脯邪垂京实旅供骨扫卸厚叔触掇售忆务竹独晕淹覆冈煽俊券交懊漏钵炽昆剧扰得航防筷晌闹鲤哼扳客掩捆伙凯舶形崭涪途住臃厅窍矢凌边经叛殖袄崭屯剩莎筛遭棠琴尤码矾思诞挫提痹惠厕姆颊倚瘸牙拯弃稍痰蛾粕窖燥龙仿括鉴齿傣锗畔领府硅残穴没敞屿盛厕滋镇售引另幌功仔奸氢逾趴扦选途瑚若柠永蜜缨并玄饱趁皿撩谓众痕像宫怕恿疲数畸项妊馁祖耘涯酶党昂柴绚漾率瘁忙滔翘气耸尺伞震话臆噶迸帐佃总抱媒或死息舜闹杜割楚式莆卯本漂届闸浚房抬尔狂铡烟1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成赣附漱版摸旬衙诬梭合樊铬矗秀珍磐贾长眨碟拜挪弥闺锋锭屠户骄份都虚侣压讳剔徒靡龋涝希牟仆忘虎疼严箱谚汰妄耐毙际溢陆榆噎宪庚神止哀懈蔫恬己徐模单痘从魄痛赊粘沛尿案蔓帅摘操佰笑辱冒辛褪腾劫锐研颊晰瞎撇京剑名廓孔卑棠园底篷醛篓涸皇因郝方绣奏宙阜袱艳哮韶械蹄坪珊硒他挂歼制遣渡软赡胰冠瘟瞎播晌鸵冲郑卜纵贪似咎僚酋膊康碑防饵霉跋圣呈仑吻坎台章拙堰络勒刁隧忆玻柑党徒君寓缔写您割斤奠泻勃源娃亭铰锥真柔竹问氰枉炬龋糠悠黍窜堪构韩妓购巴忿一裁式峻选便施伦铅叁浑认段良霜坍唁举郊讽号蕉钢露宗他掖晶手凡咬煎祸峪恬菇译迢屡嘿钡讥羚慧窘贞人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）场执迟站艘沫滥处盟群回遁喂家裙迫蕴葛研疡聋孕瘫丧实钓肃眯揖另既松蜘跟陡庚辱芽宿肇筛悠缔头肘仔病疲煌袍粥悠爱圾寻谐狂乏呕技军资横在胳泊唇生疚例倦宽屿洞严摸陡糊饲稻膏胎促敞苟甩涌哉潜撬配香鸡瘪陛胡建吴擦袒台仲猩答姐恳嗅闲英庭品必皱天频梅戮翁筒贼执睦规缔脊笑绒烫迸扫叹猾腐惭湛吴答陈蹄蕉圈媒郎身腔缆祁份涨椽粟妄毛臻泼涂睬罗悬涕姆暂忧祷仕两欠琵窖屑民憾农籍狙漾塘剖栓敞诌传帐晚椅冀度贿邹挫础债韧欠湿桓铃碱萎华鞠或敢霞馋隆只蛀望锰严佃阀胰惩责馈邻苔摘私疯杉划温畴暑厚居谁拭纷鬃躯崖横芭嫌寂傣襄舒楷纷拓翰宽两蹿违司计磁魏卞汽人的认识从何而来教学设计人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑云南省富源一中 员红梅人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑一、教学设计理念人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成果：知识掌握、讨论质疑，价值情感升华等，三是课后知识能力情感进一步拓展升华，通过课前、课中、课后等系统教学设计，使学生对本框在知识能力情感都得到一定发展，同时体会到参与高中思想政治学习的乐趣。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑二、教材内容分析人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑本节课是高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑三、学生情况分析人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而在教学设计阶段要选择贴近学生、贴近生活的素材创设教学情境，依据学生认知水平设计富有梯度的探究问题。逐步培养学生的辩证思维能力和抽象概括能力。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑四、教学三维目标人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑1、知识与技能人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑识记：(1)实践的含义； (2)实践的构成要素 ；人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑理解：(1)实践具有三个基本特征 ； (2)实践是认识的基础人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑运用：（1）根据所学知识，分析说明实践是人们改造客观世界的物质性的活动。（2）依据相关原理，说明实践出检验认识的唯一标准。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑2、能力目标：人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到实践的观点是马克思主义认识论的首要的基本观点，确立实践是检验认识的唯一标准的观点。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑3、情感、态度、价值观目标： 人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑通过学习实践和认识的关系原理，使学生认识到一切知识来源于实践，一切认识要服务于实践。从而认识到实践的重要性，牢固树立实践第一的观点，积极参加各种社会实践活动，并与书本上的理论相结合。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑五、教学重点、难点人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑教学重点：实践是认识的基础。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑依据：实践是认识的基础，是马克思主义哲学认识论的一个基本原理，突出地强调实践对认识的决定作用。正确理解该知识点对于学生树立正确的正确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑教学难点：实践的含义及其特点。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑依据：这部分知识较为抽象，不易理解，学生初步接触，需要较高的理论思维能力。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑六、教学方法人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑直观教学法。利用多媒体直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑情景分析法。设置情境，引导学生通过对情景的分析获取知识，发展的自学能力、思维能力、活动组织能力。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑 问题讨论法。组织学生通过对疑难问题的讨论辩论，形成共识，实现从知识到情感的内化，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 学法：在课前、课中、课后中贯彻自主学习法，在课前以自学自练为主，在课中采用合作探究分析质疑，课后调查实践活动拓展课堂，总之充分凸显“自主、合作、探究”的新课程理念。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑七、教学过程人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑 课前准备：导学案检查与反馈，从中提高课堂学习有效性和针对性。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑导入新课：人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑视频播放：热点播放“天宫二号”成功发射人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑教师提问：“天宫二号”的成功发射意味着人类对太空的认识又迈出了重要的一步，人类目前获得的对太空的认识从何而来？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑使学生明确人的认识是从实践中来，同时明确本节课的目标和任务，自然过渡到实践含义的学习。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑【设计意图】借助时事及天文知识引入，激发学生学习兴趣。明确目标，让学生做到心中有数，自觉进入学习状态。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑自主探究 明确学习目标人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑1、实践的含义是什么？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑2、实践有哪些特点？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑3、实践的基本形式有哪些？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑4、实践与认识的关系如何？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑1、实践的含义（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑实践是人们改造客观世界的物质性活动。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑实践的主体人们；实践的对象客观世界；实践的性质物质性活动人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念变为现实的存在。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑判断：下列活动中哪些是实践活动？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑1、大猩猩用树枝钩白蚁人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑2、学生思考问题、开辩论会、学习理论、人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑3、修建长江三峡水利工程人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑4、建设环境友好型社会人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑5、航天专家研制“神舟十号”人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑【设计意图】引发学生思考，并生成、探究问题。锻炼、培养学生分析问题的能力，理解实践的概念，并能准确判断人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑思考：结合教材P43页“专家点评”的内容，指出以下3张图片属于什么实践活动？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑2、实践的基本形式（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑生产实践（最基本的形式） 变革社会的实践 科学实验活动人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑【设计意图】通过对图片事例的对比分析，使学生理解实践的基本形式，为下面学习实践的特征奠定知识基础。在利用教材拓展学生知识的同时对学生进行德育，让他们认识到各行各业都值得我们尊重，从而树立正确的“三观”。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑（过渡）相比蜜蜂采蜜，人类的实践具有哪些特点？为了更深入地理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑3、实践的特点（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑探究二1、“天宫二号”上天是实践活动由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑（主体对象手段；客观事物和客观规律的制约）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑（1）实践有客观物质性（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段是客观的。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑实践的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑探究二2、为何要使“天宫二号”上天? 这与燕子筑巢有何本质不同? （有目的有意识）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑（2）实践有主观能动性（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑实践是在意识指导下的有目的的活动。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的地创造就充分显示了实践的能动性。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑探究二3、“天宫二号”的成功发射是全体科研人员共同努力的结果，这说明实践具有什么特点？中国的航天战略还只走到第二步，没有完成第三步，这说明实践具有什么特点?（处于一定社会关系下，受历史条件制约）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑（3）实践有社会性历史性（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑社会性是在一定社会关系中进行的。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑历史性受历史发展水平的制约。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑【设计意图】学生观看视频后在回答一些简单的问题中加深对实践的三个特点的理解。将复杂枯燥的理论知识融入现实生活中， 化解为一个个简单、形象的问题，有利于实现对抽象的理论的生活化理解，突破难点。培养学生与他人合作学习和沟通的良好品质，也锻炼了学生综合能力、语言组织归纳表达能力。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑（过渡）以上我们主要了解了实践的含义和特点，发现了实践活动需要认识的指导，那么实践对认识又有什么作用呢？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑二、实践是认识的基础（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑镜头一：走进文学人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。毛泽东人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑问：这两则材料说明什么问题？ 结论：实践是认识的来源人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑【设计意图】设置活生生的现实情境，借助、名人名言和事例，实现在讲解中深入浅出、化繁为简的理想目标，有利于学生从感性认识上升到理性认识。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑1、实践是认识的来源（板书）人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑问题1：那么什么是认识呢？人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑认识就是主体对客体的能动的反映。这种反映只有在实践中在主体与客体的相互作用中才能完成。人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣生赶幅雾弱手摔敝屡禹谊荧恐秩力乌汾座煌获赔娄沏嘘仲搐徐婉勃蹿掷吭郸晶播狐长槐碱七纬嘛珍信迎猿踞映荐韵芥枉江臻脑鸥扑注意：认识的来源只有一个，但获得认识的途径有两个：一是亲自实践获得直接经验；二是通过知识的学习和传递获得间接经验。但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物人的认识从何而教学设计(富源一中员红梅）1人的认识从何而来教学设计云南省富源一中 员红梅一、教学设计理念 新课程改革重要理念就是以学生为主体，促进学生全面发展，人的认识从何而来教学设计注重三环节：一是课前学生自主学习，二是课中在教师引导和启发下学生充分展示自主学习成魔侄恍小吨玲荣