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燕子妈妈笑了教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文2、明白认真是做人做事基本的能力和品质。教学重点、难点：1、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。2、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做任何事要认真的道理。教具准备：本课课件、歌曲小燕子、西红柿和黄瓜、冬瓜和茄子图片教学过程：一、歌曲导入1、小朋友，今天老师给你们带来了一首非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱。（放歌曲，生跟唱）这首歌的歌名叫什么？（小燕子）2、春天来了，有一只小燕子和他的妈妈就住在我们的屋檐下，今天老师就要和大家一起来学习一篇有关它们的课文。请同学伸出手和老师一起板书课题。（板书课题）二、复习生字，朗读课文1、同学们上节课我们一起学习了生字词，老师要考考大家了，你还认识它们吗？（播放课件）看燕子风筝来了，大家把小燕子带来的生字宝宝大声读出来吧。（生读生字）2、课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书85页，我们一起来听听这个故事。（1）指名读课文，其他同学边听边想，课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事？（2）交流反馈。三、朗读感悟，理解课文。1、谁知道，课文中提到了哪两种蔬菜？冬瓜和茄子（1）出示图，师提问：可我应该怎么贴呢？（冬瓜横着贴，茄子竖着贴。）为什么呢？（2）指名回答。因为冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（理解“躺”和“挂”）。师：谢谢你们帮助我解决问题，你们真会学习，知道从课文中找答案。2、再读课文，思考：（课文围绕这两种蔬菜，燕子妈妈提出了一些问题，小朋友们，你们能把燕子妈妈的问题在课文中找出来吗？那么请再读课文，把燕子妈妈的问题用横线划出来）。3、扮演角色，指导感情朗读燕子妈妈的问话。（1）问题找到了，那怎么读呢？谁愿意来扮演燕子妈妈，考考小燕子，读一读燕子妈妈的第一句话呢？（指名读） （2）男、女生比赛读（男生读第二个问题，女生读第三个问题），4、再读课文，找出小燕子的话。（1）小燕子去菜园了吗？，去了几次？每次都有什么发现？请同学们再把课文读一读，找出小燕子的话，用波浪线划出来。）（2）指名反馈。（第一次发现冬瓜大，茄子小。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的。第三次发现冬瓜有细毛，茄子有小刺。） 5、指导朗读小燕子的话。（1）这一次，小燕子连最细微的地方都注意到了，小朋友们，当你们有一个新发现的时候，你的心情怎样呢？（高兴）。小燕子也有这么多新发现的时候，它的心情也会非常地高兴，现在你们就是小燕子了，小燕子快坐好，一起用高兴的语气把这三句话读一读，哪个小燕子愿意读第一句话？（指名读）（2）第二次发现谁来读？（指名）谁来读的再高兴点。（3）孩子们，我也听出来了，你们更高兴了。不错，可是你们能不能再去看一看，认真的看看，它们还有什么不一样？（指名读）6、呀！这我可就不明白了，为什么你们第一次和第二次都没发现冬瓜上有细毛，茄子上有小刺，而这次却都发现了呢？（学生交流）7、小结：小燕子一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果，是它的认真才博得了妈妈高兴的笑了。（板书：认真）四、创设情境，指导朗读1、扮演角色表演哪个同学愿意和老师合作一起读读燕子妈妈和小燕子的三次对话呢？（分别贴上燕子妈妈和小燕子的图片）2、分角色朗读课文。女生读燕子妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分齐读。五、拓展练习1、看到大家这么爱学习，老师给大家带来了两个奖品。（出示西红柿、黄瓜）别看奖品很普通，得到它可不容易。你得用课文中燕子妈妈和小燕子对话的方式说说这两种蔬菜的不同之处。能做到吗？2、谁愿意尝试一下呢？（分别仿说第一、二、三次对话）3、小结：老师还想告诉大家，其实观察事物的方法有很多。除了可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，还可以用手去摸，用嘴巴尝，不光可以看外表，还可以看里面。只要你认真，就一定会有新发现。六、指导书写。1、指导会写字“现”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（1）学习新部首“王字旁”。（2）观察字在田字格的位置，重点笔画进行指导。2、学生练习书写，教师巡视指导。七、总结看！只要大家和要燕子一样认真，不仅学课文学得好，字也写的好！八、板书设计 燕子妈妈笑了“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 大 小青 紫观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 细毛 小刺 认真
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