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识字4猜字谜知识与技能1认识“相、遇”等12个生字，会写“字、左”等7个字。2熟练朗读谜语，边读边想，说说自己是怎么猜出谜底的。3有搜集谜语和自编谜语的兴趣。过程与方法通过表演创造轻松活泼的氛围理解谜语的意思，开动脑筋猜谜语。情感态度与价值观培养学生动脑筋的好习惯。正确、整齐、规范地书写“字、左”等7个字。通过朗读谜面理解意思，正确猜出谜底。一、谈话导入小朋友都爱猜谜语吗？谁能给同学们出个谜语，让大家猜一猜？这节课，人们就再来玩一次猜谜语的游戏。它不仅能让我们开动脑筋，还能认识许多生字呢？二、初读课文1教师范读课文。2学生借助拼音自读课文，不认识的生字多拼读几遍。3学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。4学生反复朗读谜语，边读边想谜底。三、学习第一则谜语1教师出示谜面，学生自由朗读。2指导读第一句，想一想：什么是绿色的？什么是红色？读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？3指导读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。4连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，教师出示“秋”字卡片。5回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间互相交流体会。6学习生字。(1)出示“相、遇、喜、欢，怕”，说说自己能用什么方法记住这几个生字？(2)试试给这五个字编字谜。(3)换偏旁识字：吹欢拍怕(4)练习用生字组词。7背诵谜语。四、学习第二则谜语1出示汉字：请、情、晴、清、精、睛，让学生发现彼此的异同。2读读谜语里的句子。说说谜语里每行分别描述的是哪个字？3再读谜语，说说体会到了什么。4说说谜底，并说说是怎么猜出来的。5出示“互、令、动、万、纯、净”，指名认读，识记字形，再练习组词。6背诵谜语，看谁背得最快。五、指导书写1出示“我会写”中的生字，并自由试读。2指名认读，给生字组词。3观察字形，小组内互相说说书写时要注意什么？4教师范写，学生描红、临写。六、扩展活动猜字谜一口咬断牛尾巴。(告)天无它大，人有它大。(一)猜字谜 秋青唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的方式让学生自学生字词的：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。2让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得了较好的效果。
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