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数花生1. 数一数，填一填。(1) 二十八，二十九，（ ），（ ），三十二，（ ）；(2) （ ），10 , 12，（ ），16；(3) 32，（ ），34，（ ），36；(4) 八十，七十五，（ ），（ ），六十，（ ）；(5) 60，62, 64，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），80.2. 圈一圈，写一写。(1) （ ）条笑脸(2) （ ）颗心形（3） （ ）个苹果（4） （ ）个三角形3. 在下面各数的后面，连续数出五个数来。（1）二十八 ；（2）四十九 ；（3）九十五 ；（4）六十七 ；（5）三十九 。4. 数一数，填一填。(1) （ ）个（ ）个地数，一共有（ ）个桃子。(2) （ ）片（ ）片地数，一共有（ ）片花瓣。(3) （ ）只（ ）只地数，一共有（ ）只翅膀。5. 按规律填数。(1) 39 41 42 (2) 97 96 95 (3) 10 40 50 6.数一数，填一填。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(1) 黑色珠子有（ ）颗，再加上（ ）颗就是10颗珠子；(2) 白色珠子有（ ）颗再加上（ ）颗就是40颗珠子。6. 思维拓展先找规律，数一数，再填一填。（1）空星星有（ ）；（2）实星星有（ ）；我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（3）和伙伴说一说找到的规律吧！
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