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我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。认识感官教学设计教学目标：（一）科学知识： 通过“猜一猜”、与同伴互相指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，引导学生明确它们都是感觉器官（感官）；观察、描述常见物体的基本特征。（二）科学探究：在教师指导下，在用感官观察的活动中，分层次感知，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音等方面的特点。（三）科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣；培养学生观察的习惯，学会观察的方法。（四）科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。教学重点：让学生知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。教学难点：使学生能描述并交流物体在颜色、形状、声音等方面的特点。教学准备：神秘瓶子、教学课件、各种音频材料等。教学过程：一、巧设情境，激趣导入1、出示神秘瓶子师：小科学家们，今天，老师给大家带来了一个神奇的瓶子。这个瓶子会说话哦！想不想听它说话？（静待安静）师：（拧开盖子）瓶子说了什么话？你听到了吗？你是用什么听到的？根据你的经验，瓶子里装的会是什么？2、揭开神秘包装师：大家都很会猜想，（拆开包装纸）没错，就是雪碧！二、任务驱动，定义感官1、以“雪碧”为媒介，引导说出各种感官师：你以前看过雪碧吗？能给大家介绍一下吗？（学生描述）你喝过雪碧吗？ 味道怎么样？你是用什么品尝到的？（引导明确：嘴巴里的舌头）那么，你闻过雪碧吗？它是什么气味的？你是用什么闻的？2、认识“皮肤”师：现在，把瓶子握在手心里，会有什么感觉？你是用什么感觉到的？（用神秘瓶子，接触身体裸露的其他部位，用于引导感知。）师：所以，不是只有手能触摸，只要有皮肤的地方都行。皮肤遍布我们的全身，它是最大的感觉器官。我们的眼、耳、鼻、舌、皮肤，有一个共同的名字，叫感官。3、活动：学生互相观察，指认自己和同学的眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官。师：孩子们，通过刚刚的活动，我们知道了眼、耳、鼻、舌、皮肤都是感官。今天，咱们先来进一步认识“眼睛和耳朵”这两种感官。首先，请大家看看图片上是谁？三、分层感知，学会眼观1、快速播放图片中，说出相应内容师：速度太快了是吧？再来一遍，仔细看哦！不能再分心了！恭喜大家，顺利通过第一关！2、小练眼力：分辨出图片中的数字师：亲爱的宝贝们，接下来，老师要当一回医生，为大家辨色力。来，请你们告诉我，图片中的数字是谁？3、火眼金睛：找出图片中的动物师：宝贝们都太厉害了！请用你们的火眼金睛看清楚哦，你能从图片中找到几种动物？比一比，谁找得多？（找到几种都可以，鼓励说出小动物的外形特点：颜色、花纹、形状等。）四、对比感知，体验耳功1、播放单个音频，识别声音师：孩子们，眼睛疲劳了吧？放松下，咱们来一点儿不一样的！请听听看，这都是些什么声音？（婴儿笑声、电话铃声、警车声音、刮风声音）2、大自然交响乐，分辨不同声音师：真棒！大家都能认真地用耳朵听。接下来，老师想带大家一起走进大自然，欣赏一段美妙的交响乐！请认真做好记录，你听到了哪些声音哦？利用音频材料听森林中的雨声，各种小动物发出的声音等。（课前提前录制好各种各样的声音资料，上课时播放）3、对比辨音：在同一组声音中找不同（水位的高低、刹车的急缓、节奏拍手等）师：宝贝们再来点儿高难度的，有没有信心接受挑战？请你们竖起耳朵听好了，同一组里的两个声音有什么不同？五、全课总结，畅谈收获 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。师：一年（2）班的科学家们，真的太了不起了！今天开心吗？你都学到了什么？板书设计：4、认识感官眼 看耳 听舌 尝鼻 闻皮肤 摸 （左边图片张贴，右边书写）
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